Проекты

Краткое описание

В Православной школе «Рождество» всего 295 обучающихся, из них 59 детей с ограниченными возможностями здоровья, что составляет 20% от состава обучающихся. Модель инклюзивного образования реализуется в школе «Рождество» с 1 сентября 2017 года.
На сегодняшний день коррекционную работу с детьми с тяжёлыми нарушениями речи ведут только логопеды. Но современная практика коррекции состоит из трёх основных направлений:

– Нейропсихология;

– Дефектология;

– Психология.
Отсутствие в школе специалистов из этих областей приводит к большим трудностям в коррекционной работ, так как нейропсихологическая, логопедическая и психологическая поддержка – это звенья одной коррекционной цепи. И только в сотрудничестве специалистов всех направлений может быть достигнут полезный для ребёнка результат.
Ежегодно количество детей с особенностями развития увеличивается, а финансирование на работу с ними сокращается. Например, в рамках бюджета Московской области в 2019 году на 1 ребенка с ОВЗ выделялось 159 538 рублей в год, норматив на 2021 год – 63 611 рублей.
Для полноценной коррекционной помощи детям с ОВЗ необходимо внедрение новых технологий и методик работы, которые зарекомендовали себя как эффективные и дающие хороший результат в развитии особенных детей. Одной из таких является нейропсихология, включающая три направления:

– Сенсорная коррекция;

– Двигательная коррекция;

– Когнитивная коррекция.
Дефектология является неотъемлемой частью сопровождения детей в инклюзивном общеобразовательном пространстве и требует достаточного количества высококвалифицированных специалистов в этой области, которые непрерывно повышают свою квалификацию. Для ребенка с ОВЗ необходимо разрабатывать адаптированную образовательную программу, включающую в себя программу коррекционной работы. Программа коррекционной работы поддерживает реализацию основной образовательной программы. Таким образом, учитель-дефектолог является одним из основных разработчиков такой программы и становится координатором деятельности всех специалистов. Специальные программы требуют специальных современных дидактических демонстрационных, раздаточных и игровых материалов, современных пособий.
Инклюзивное образование детей с ОВЗ невозможно без постоянной поддержки со стороны психолога. Его роль в данном процессе – создание целостной системы поддержки, объединяющей детей и педагогов, делающей акцент на возможностях, а не на ограничениях детей. Суть психологической работы с детьми с ОВЗ состоит в снятии нервно-психического напряжения, в коррекции самооценки, в преодолении пассивности и формировании самостоятельности, ответственности и активной жизненной позиции; в преодолении отчужденности и формировании коммуникативных навыков. Это достигается как за счет традиционных, так и инновационных подходов. Важна помощь специалистов данной сферы и родителям.
Только в рамках комплексной помощи и поддержки можно реализовать основные принципы инклюзивного образования.
И наш проект направлен на решение именно этой проблемы.

Цель

1. Внедрение технологии раннего выявления и комплексного сопровождения детей с ОВЗ.

Задачи

1. Создание адаптивной образовательной среды, обеспечивающей полноценный образовательный процесс ребенка с ОВЗ.
2. Обеспечение индивидуального подхода к ребенку с ОВЗ с учетом специфики и выраженности нарушения развития, социального опыта, индивидуальных и семейных ресурсов.
3. Координация и взаимодействие специалистов разного профиля и родителей, вовлеченных в процесс образования.
4. Повышение профессиональной компетентности специалистов в вопросах обучения и реабилитации детей с ОВЗ различной специфики и выраженности.

Обоснование социальной значимости

Примерно с конца двадцатого – начала двадцать первого века социальная адаптация детей с ограниченными особенностями здоровья начала рассматриваться в исследованиях именно как самостоятельная проблема. Исследовали проблемы семей, которые воспитывают одного или нескольких детей c ограниченными возможностями учёные Т.C. Зубкова и Н.B. Тимошина. Вопросы социальной реабилитации детей-инвалидов анализировал Л.И. Акатов [Акатов Л. И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: учеб. пособие для студентов вузов. M., 2003. 241 с.]. Тема реабилитации, а также образования особых детей подробно разбирается в работах В. Бациева и В. Корнеева [Бациев В. Реабилитация и образование особого ребенка: анализ законодательства. M.: Центр лечебной педагогики (ЦЛП), 2003. 154 с.]. Научные работы ученых и исследователей из Башкирии Г.И. Куценко, З.А. Хуснутдиновой, Э.И. Эткина [Панкратова А. А. Эмоциональный интеллект // Психологические исследования : электрон. науч. журн. 2010. № 1. с.9] посвящены рассмотрению с разных проблем детей с особенностями здоровья.
На сегодняшний день в России очень остро стоит вопрос о социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. В мире данная проблема давно приобрела не только научное значение, а прежде всего социальную значимость. Актуальность проблемы социальной адаптации детей с ОВЗ возрастает, так как увеличивается число таких детей. Количество детей с отклонениями в развитии, с инвалидностью в России за последние пять лет выросло на 9,2% [Солдатова М. М. Социализация детей дошкольного возраста в учреждении дополнительного образования // Педагогическое искусство. 2017. №1]. По данным Федерального реестра инвалидов в Российской Федерации в 2016 году насчитывалось 628 тысяч детей-инвалидов (в это количество включены и дети с нарушениями речи), в 2017 году уже 651 тысяча, а в 2018 году эта цифра достигла 670 тысяч детей [Данные официальной статистики. Сайт Федерального реестра инвалидов. [Электронный ресурс]. URL: https://sfri.ru/analitika/chislennost/chislennost-detei/dolya-detei?territory=1].
Для социализации детей с ограниченными возможностями здоровья следует создать такие условия, при которых будет возможно постепенное целенаправленное усвоение детьми социально значимого опыта поведения, культурных норм общения с окружающими людьми, преодоление физиологических и психологических барьеров в общении.
Для решения важных социально-педагогических задач на сегодняшнем этапе дошкольные и школьные государственные и частные образовательные учреждения стоят перед проблемой поиска новых методов обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Насущно необходимо насытить обучающую среду высококвалифицированными, чуткими к проблеме специалистами, способными профессионально помочь детям преодолеть имеющиеся особенности развития на всех этапах дошкольного и школьного детства.

География проекта

Москва, Московская область городской округ Истра, городской округ Одинцово, городской округ Красногорск

Целевые группы

1. Дети с ОВЗ, обучающиеся в школе "Рождество".
2. Родители детей с ОВЗ, обучающихся в школе "Рождество".