Проекты

Краткое описание

Проект «Игра-погружение Кристалл знаний будущего», планируемый к реализации Фондом РКК «Страна» в 2025-2026 гг. направлен на выявление подростков, проявляющих себя потенциальными инженерами, высококвалифицированными техническими специалистами или исследователями, вне зависимости от социального положения и географии проживания, и предоставление им доступа к учебному программно-игровому мультимедийному комплексу - игре-погружению, создаваемому в рамках проекта, с целью повышения мотивации к учебе и передачи уникального интегрального знания и понимания естественно-научных предметов программы средней школы.
Погружение-игра предполагает два уровня подачи информации (два уровня сложности): 11-13 лет и 14-17 лет; и основана на метапредметном и межпредметном подходах, которые являются методологической составной частью современного стандарта образования.
При использовании этих технологий принципиальным является формирование особой «организованности мышления» ребенка, которая способна затронуть фантастически красивую (это и вовлекает в игру-процесс познания ребят всех возрастов) и логически выверенную (апробированную в реальном педагогическом процессе в течение 20 лет) глубину соотношения «большого» и «малого», «части» и «целого».
Образ «кристалла знания» выбран не случайно и получит концептуальное развитие, предполагающее связь со смыслами традиционной русской культуры в познании-приобретении «нечто ценного» (образ-тайна уральских самоцветов, например, связана в сознании многих с развитием науки и инженерной школы).
У «кристалла знания» есть «темы-грани», каждая из которых по-своему неповторима - «погружение-игра» включает четыре научно-познавательные области по 2 уровня сложности в каждой: математика - История для будущего прикладного или фундаментального математика; физика - История для будущего физика и инженера-конструктора; химия - История для будущего нанохимика или инженера-химика новых материалов; биология - История для будущего инженера-эколога или биотехнолога. Выбрав по очереди в своем порядке все 4 «темы-грани», участник (ребенок или педагог) погружается в уникальную межпредметную «историю», постигает ее содержательный смысл.
Информация будет подаваться удивительно доступно. Просто о сложном. К участникам придет ответ, почему именно эта «тема» - важная грань «кристалла знания». Раскрытие знания будет происходить в трех измерениях: метафорическое (художественный образ, применение, история), учебно-познавательное (материал средней школы в связке с актуальными открытиями современности) и практическое (привязка к современному производству). Проект будет выполнять также и воспитательную функцию, транслировать ребенку ценности и достижения нашей страны. Планируется, что в рамках проекта и апробации методики, в отдаленных регионах России и в малых населенных пунктах примут участие не менее 50 подростков офлайн, а затем - онлайн - не менее 300, а также 50 педагогов. В дальнейшем, после успешного апробирования, проект получит масштабирование.

Цель

1. Способствовать развитию национальной науки и технологическому лидерству России через апробацию инновационной образовательной практики для её дальнейшего применения педагогами, родителями и самими подростками и помощь в рамках проекта как минимум 300 подросткам, проживающим преимущественно в отдаленных территориях и тяготеющим к технической сфере, в освоении ими различных областей естественно-научного знания и межпредметных связей, в формировании мотивации к дальнейшему развитию навыков инженерно-технического и научного мышления

Задачи

1. Создать на основе авторских наработок и практики межпредметную игру-погружение, позволяющую в интересной и простой форме глубже изучать естественно-научные области знаний и формировать основы инженерно-научного мышления, для использования индивидуально и в группах, в онлайн и офлайн-формате
2. Выявить проявляющих интерес к сфере технологий 50 подростков и предоставить им возможность принять участие в игре-погружении в офлайн-формате с фиксацией результатов в освоении ими естественно-научных областей знаний и видеосъемкой процесса прохождения игры для включения в онлайн-версию игры
3. Предоставить подросткам, проживающим в отдаленных регионах и интересующихся технологиями, возможность принять участие в игре-погружении в онлайн-формате с обратной связью ребят и фиксацией их результатов в освоении естественно-научных областей знаний и получении основ инженерно-научного мышления
4. Передать в онлайн-формате инициативным развивающимся педагогам, проживающим в отдаленных регионах, теорию и практику межпредметной игры-погружения, способствующей глубокому освоению подростками естественно-научных областей знаний, с обратной связью
5. Осуществить популяризацию межпредметной игры как эффективного инструмента развития будущих технических специалистов, инженеров и ученых для дальнейшего масштабирования проекта

Обоснование социальной значимости

У России стоит задача сформировать образ будущего и в течение 10-15 лет воплотить его в жизнь. Стране нужна молодежь, мотивированная на технические профессии, на реализацию в науке, в технологиях и военно-технической сфере, а большинство молодежи ориентировано на работу в сфере услуг и учится формально, изучает и сдает предметы, не связывая их между собой и не имея навыков интеграции знаний для решения нетривиальных задач при разработке и производстве. По итогам исследования «Траектории в образовании и профессии» https://trec.hse.ru/anniversary/: 76,2% пойдут работать в сферу услуг, включая услуги в торговле и потребительском секторе, креативные услуги, а в промышленность - 21,5% опрошенных.
При этом, в России есть подростки, тяготеющие к технической и естественно-научной сфере, проявляющие любопытство к знаниям, с интересом решающие задачи при освоении школьной программы. Они мечтают и испытывают потребность реализоваться в значимых сферах. В 23% из 50 тыс. анкет Фонда РКК «Страна» в 2020-2023 гг. при реализации в 85 регионах России внеурочных мероприятий по мотивирующим фильмам «Профессии будущего», «Профессии будущего 2» и др., участники писали о своей мечте и подчеркивали готовность действовать на благо страны.
Но, если в столицах есть педагоги, способные подхватить интерес подростка к естественным наукам, то в отдаленных территориях и малых населенных пунктах возможностей у ребят – кратно меньше. В целом, у педагогов нет навыка межпредметного подхода, а на стыке наук и происходят главные прорывы, которые меняют технологический ландшафт отраслей, вводят новые профессии. Как отметил Президент России В.В. Путин: «Цифровизация возникает, искусственный интеллект, робототехника. Конечно, очень желательно, чтобы человек владел этими знаниями. Это делает возможность создать более гибкий рынок труда. Человек легко, используя эти знания, может при необходимости, развитии производства, создании новых рабочих мест, может легко вписаться в этот процесс развития».
Проблема с подготовкой «умных творческих технарей» существует давно. Еще в 1971 году ученый и писатель И.А. Ефремов предупреждал: «Школы, в большинстве своем производят чёрствых и костных выпускников, начисто лишённых любопытства, чего не было ещё 20 лет назад. Школьные программы погрязают в деталях вместо того, чтобы создавать систему представления об окружающем мире, в результате успешные ученики – «зубрилы», начисто лишённые творческого мышления. Они попадают в ВУЗ, а потом приходят на предприятия, в КБ, НИИ, начисто лишённые целостного представления об устройстве мира». И намечал решение: «Дать подростку 12-14 лет представление о самом себе, как о творце нового, исследователе неизвестного вместо формируемого уже к этому моменту стереотипа «успешного обывателя», который заполонил всю западную ноосферу и прочно укоренился в нашей».
Знания, при этом, воспринимаются как необходимость https://wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-obzor/obrazovanie-v-rossii-vostrebovannost-dostupnost-kachestvo. Только 5% безразлично, какое образование получит их ребенок. Многие считают, что оно зависит от благополучия семьи (53%). Второй фактор — личное желание учиться (48%).
Желание учиться напрямую связано с успехами ученика (https://ioe.hse.ru/failure-factors/). Проект НИУ ВШЭ начался в 2022 г., в выборке 5 тысяч учеников из 55 школ. Один из первых выводов – на результаты учащихся позитивно влияет наличие углублённых программ обучения.
Игра-погружение «Кристалл знаний будущего» дает подросткам глубокое понимание устройства мира, развивает системное мышление и закладывает навыки решения исследовательских и инженерно-конструкторских задач. Решает она и задачу формирования патриотического мировоззрения через эмоциональное погружение участников в историю эволюции российской науки и промышленности, демонстрирующих наше историческое превосходство в различных сферах (как советская космонавтика в 20 веке).
Авторы проекта – инноваторы в педагогике, которые чтут традиции российской научной и инженерной школы. Проект позволит перевести многолетний успешный опыт и практики в формат офлайн-онлайн игры-погружения, осмысленно и точечно применить возможности цифровых технологий. Ставка сделана на использование потенциала мобильных медиа-образовательных и виртуальных технологий, разрабатываемых совместно со специалистами из области педагогики, контента, медиа и актуальных технологических направлений.
«Игра-погружение будет доступна подросткам вне зависимости от социального статуса и места проживания. Ключевым результатом игры станет: формирование у участников устойчивой системы межпредметных знаний, понимание связей и взаимодействия элементов естественно-научного знания, повышение мотивации к глубокому изучению учебной программы средней школы. Одновременно, нацеленные на саморазвитие педагоги, смогут таке провести погружение в мир межпредметных знаний. В дальнейшем планируется применить его на массовую аудиторию подростков с максимально широкой географией.

География проекта

Вся Россия; в мероприятиях проекта предполагается участие подростков и педагогов, проживающих преимущественно (не менее 70%) в малых населенных пунктах всех федеральных округов или в городах и селах в регионах Дальнего Востока и Сибири.

Целевые группы

1. Подростки от 11 до 17 лет, преимущественно в отдаленных регионах России и в малых населенных пунктах, проявляющие интерес к естественно-научным предметам и реализации себя в технологических сферах, но не имеющие доступа к педагогам с высоким уровнем межпредметных знаний
2. Педагоги, преимущественно в отдаленных регионах России и в малых населенных пунктах, заинтересованные в получении успешного опыта межпредметных практик