Проекты

Краткое описание

Сегодня для многих родителей и педагогов нежелание ребёнка развиваться и учиться стало нормой. Кажется, что все время преодолевать сопротивление ребёнка в процессе обучения - это естественно. Но это не так. Куда со временем девается огонь, который мы видим в глазах ребёнка до 3 лет? Звоночки протеста, негативизма в отношении обучения можно увидеть даже у детей дошкольного возраста.
Наш опыт работы с детьми с рождения до школы, с разным спектром особенностей и возможностей здоровья показывает: если ребёнок растёт и развивается в контакте со своей внутренней мотивацией, процесс его развития и обучения проходит легко и с удовольствием. Ребёнок радуется, изучая что-то новое, и такой опыт дает ему новые силы для дальнейшего обучения.
Своим проектом мы хотим показать значимость и актуальность проблемы формирования учебной мотивации, а также предложить альтернативный подход к выстраиванию процесса обучения через раскрытие внутренней мотивации человека.
Целевая аудитория проекта - педагоги дошкольного и начального школьного образования, чей запрос о необходимости создания новых подходов, методов и технологий, способствующих обучению современных детей с низким уровнем учебной мотивации звучит ежедневно. Специалисты в поиске.
Название проекта “Кино, которое захватывает” призвано передать состояние внутренней мотивации, внутреннего импульса, который становится для ребёнка путеводной звездой в процессе обучения.
Мы осознанно выбрали формат кинофильма. Про мотивацию сказано много слов, но важнее помочь человеку вспомнить ее зажигательную силу. Кино даёт нам эту возможность - передать то, что находится за словами. В чувствах, в образах, в движении и игре.
Особое значение в нашем фильме будет отдано звуку и анимации. Вот звонкая девочка, которая звучит как флейта, а вот мальчик, уверенный и четкий как барабан. Вместе они уже ансамбль, от которого в резонанс войдет даже зритель. Анимация даст нам образности и наглядности одновременно. Так мы можем увидеть, о чем на самом деле думает ребенок, что он хочет? Мы сможем увидеть скрытый мир его желаний и стремлений! Его мотивация хочет разрисовать красками целый дом, скакать до облаков, танцевать всю ночь напролет?
В фильме мы узнаем, почему ребенок в праве ошибаться, зачем ему нужна «лень», о том как важен и сложен путь от слепых запретов к совместной игре. Мы окажемся в сенсорном зале, который, будучи моделью реальной жизни, позволяет максимально глубоко увидеть ребенка и соприкоснуться с ним. Неожиданным сценарным поворотом станет смещение фокуса внимания с ребенка на педагога. А есть ли у самого специалиста внутренняя мотивация к тому ,чем он занят, знает ли он этот внутренний огонь? А вдруг отсутствие именно его мотивации – главное препятствие к их совместной деятельности?
Финальной точкой проекта станет однодневная Научно-практическая конференция "Мотивация и жизнь". Участники конференции обсудят и проанализирую фильм, познакомятся с мнениями экспертов, сформулируют практические рекомендации.

Цель

1. Рассказать о ценности внутренней мотивации человека, как основе развития, обучения, формирования личности. Поднять значимость и актуальность внимания профессиональной общественности к проблемам формирования учебной мотивации, предложить альтернативный подход к выстраиванию процесса обучения через раскрытие внутренней мотивации человека.

Задачи

1. Создать документально публицистический фильм, раскрывающий понятие "внутренней мотивации", способы развития и работы с ней.
2. Распространить кино продукт среди профессионального сообщества педагогов и психологов и более широкой аудитории
3. Интегрировать идеи фильма в практику работы с детьми

Обоснование социальной значимости

Проблема учебной мотивации детей уже давно фоном звучит во многих психолого-педагогических сообществах: на интернет-форумах педагогов, конференциях (ежегодная международная конференция "Монтессори-чтения", Международная научно-практическая конференции молодых ученых «Психология XXI века»). В июле 2021 года планируется XII всероссийский педагогический форум, посвященный актуальной проблеме обучения - мотивации учеников (https://www.institute-of-education.com/events/spb_forum).
Звоночки протеста, негативизма в отношении обучения можно увидеть даже у детей дошкольного возраста. К сожалению, для многих нежелание ребёнка развиваться и учиться стало нормой, многим кажется, что это естественно - преодолевать сопротивление ребёнка в процессе обучения. Но это не так. Куда со временем девается огонь, который мы видим в глазах ребёнка до 3 лет? Неужели формирование стойкого негативного отношения к процессу освоения нового, к обучению, к развитию станет новой нормой?
Мотивация, в понимании широкого круга людей - инструмент влияния на человека для достижения какой-то цели. В основном используется два вида: поощрение и наказание. Это внешние формы мотивирования, дающие короткий результат, но имеющие негативные последствия. Без поощрения ребёнок теряет смысл что-либо делать, а без наказания или низкой оценки перестаёт стремиться к изменению качества. Дети стремятся к поощрению, стараясь заработать одобрение от взрослого, получить как можно больше бонусов и призов, конкурировать со сверстниками. Через такой опыт они получают искажённое представление о том, что такое благополучие и самоопределение. И в тоже время дети боятся наказания, пытаются скрыть, обмануть контролёра - педагога или родителя. Так дети учатся обманывать.
В педагогических сообществах, например, на школьном фестивале "Другие школы" http://www.prosto.education/ в марте 2021 года, звучит вопрос о необходимости создания новых подходов, методов и технологий, способствующих обучению современных детей с низким уровнем учебной мотивации. Специалисты в поиске.
Отдельного внимания заслуживает ситуация с учебной мотивацией детей с особым развитием. На ментальные, физические, психические особенности развития накладывается система категоричных поощрений и наказаний, которая совсем уводит ребёнка от способности ощущать собственную мотивацию. Многие дети, а с ними и взрослые - специалисты и родители - вынуждены находиться в постоянной борьбе, гонке за результат, в которой совсем ускользает ценность внутренней мотивации, жизненного ритма, интереса, любопытства, игры, удовольствия от обучения.
Наш опыт работы с детьми с рождения до школы, с разным спектром особенностей и возможностей здоровья показывает: если ребёнок растёт и развивается в контакте со своей внутренней мотивацией, процесс его развития и обучения проходит легко и с удовольствием. Ребёнок радуется, изучая что-то новое, и такой опыт дает ему новые силы для дальнейшего обучения.
Подход к обучению ребёнка через раскрытие его внутренней мотивации позволит специалистам по-новому посмотреть на учебную мотивацию в инклюзивной модели образования. Для многих детей с нарушениями коммуникации и трудностями социализации не актуальны распространенные у нас виды внешней мотивации (оценка для многих из них ничего не значит, потребности быть успешными в глазах сверстников редко свойственна им). В таком случае ребенок остаётся замкнутым в своем мире. Но если путь обучения базируется на внутренней мотивации, мы видим, как постепенно, в своём темпе, шаг за шагом, ребёнок открывается взаимодействию с социумом, коммуникации и обучению.
Специалисты одного из наших проектов провели наблюдение за работой инклюзивной дошкольной группы пространства для детей и родителей "Каштан". Цель дошкольной ступени - подготовка детей к переходу на школьный уровень. Группу начал посещать семилетний ребенок с аутизмом, демонстрирующий сниженную мотивацию, протест к обучению и нахождению со сверстниками. Мотивирующие методы и попытки социализировать ребенка, которые применяли специалисты в предыдущем детском саду не давали результатов. Созданные новые условия для раскрытия внутренней мотивации - свободная развивающая деятельность с специально организованной среде, спонтанная живопись, сенсорная интеграция - позволили ребенку постепенно начать принимать правила, оставаться в рамках установленного расписания группы. У ребенка появилась исследовательская мотивация, которая является главным предвестником учебной мотивации. А дети в группе смогли быть для него проводниками к новым умениям и знаниям.
Актуальность проблемы сниженной учебной мотивации не вызывает сомнений. Наш опыт показывает, что корни этой проблемы находятся в самом раннем периоде развития ребёнка. И чем больше специалистов по развитию детей раннего возраста узнает о возможности обучения детей через внутреннюю мотивацию и начнут применять этот подход в своей практике, тем больше детей, приближаясь к школьному возрасту, проявят свой исследовательский, учебный интерес

География проекта

Санкт-Петербург

Целевые группы

1. профессиональное педагогическое сообщество: педагоги дошкольного и начального школьного образования, дефектологи, психологи, логопеды