Проекты

Краткое описание

В результате реализации проекта мы улучшим качество жизни семей, воспитывающих детей с задержкой психического развития, путем обучения детей навыкам, необходимым для адаптации к обычной жизни. Это обучение будут проводить специалисты нашей организации и родители, после прохождения нашего тренинга. Обучение родителей будет проходить в очном либо дистанционном форматах, в зависимости от места проживания семей. Мы научим родителей методам эффективного развивающего взаимодействия в ходе ежедневных рутин через теоретическое обоснование проводимых процедур и их практическое применение к данному ребенку и его дефицитам. Эти занятия будут направлены формирование ключевых коммуникативных, игровых, бытовых, моторных и учебных навыков у детей. Обучение родителей обеспечит длительность эффекта от вмешательства.
Также, специалисты сформируют дефицитные ключевые навыки у ребенка в результате краткосрочного интенсивного вмешательства на базе нашего центра. Уникальность проекта заключается в параллельной работе с обеими целевыми аудиториями, это приведет к эффекту синергии. Результаты педагогического воздействия на ребенка на основе поведенческих методик, проводимого специалистами нашей организации, продемонстрируют родителям его эффективность именно для их ребенка и повысят мотивацию родителей к самостоятельному обучению своих детей в дальнейшем.
Этапы проекта состоят из: тестирования навыков детей и интервью с родителями, постановке актуальных целей для терапии из зоны ближайшего развития и значимые для повседневной жизни ребенка, их реализации. Цели и этапы их достижения будут отражены в индивидуальной программе ребенка. Педагогический коллектив исполнителей проекта состоит из педагогов или психологов с опытом работы в области прикладного анализа поведения (ПАП) с особыми детьми более 3 лет и прошедший не менее 3 курсов обучения методам ПАП. В их обязанности входит тестирование ребенка, обучение родителей, составление программы, контроль ее выполнения и подбор методов обучения, проведение занятий с ребенком, фиксация реакций ребенка в чек-листах.
В очном формате проекте примут участие пятнадцать семей. В течение месяца с каждым ребенком будут проводиться 40 ч индивидуальных занятий (5 дней в неделю по 2 ч). В дистанционном формате примут участие еще пятнадцать семей. В начале они пройдут обучение на онлайн платформе с записанными видеоуроками, где представлены теоретические знания, методы обучения детей, даны видеопримеры обучения детей значимым навыкам. После оценки полученных знаний путем тестирования, родителей будет консультировать специалист в течение 1 месяца (2 раза в неделю по 1 часу – всего восемь встреч). Он даст конкретные рекомендации над чем стоит работать в первую очередь и как добиться желаемых результатов, корректировать педагогический процесс на основе снятых видеороликов и либо прямых эфиров.

Цель

1. Сформировать жизненно важные навыки дефицитные у 30 детей с задержкой психоречевого развития через обучение родителей методам обучения и прямое педагогическое вмешательство специалистами

Задачи

1. Обучить родителей из целевой группы методам и принципам эффективного обучения и воспитания своих детей во время естественных рутин
2. Сформировать у детей с отставанием в развитии отсутствующие ключевые навыки в области коммуникации, бытовой, игровой и учебной сферах через прямое педагогическое вмешательство и обучение родителей

Обоснование социальной значимости

1. В результате реализации проекта мы хотим улучшить качество жизни семей, воспитывающих детей с задержкой психического развития. По данным О.А. Сергеевой и соавт. (2015) ЗПР наблюдается у 25% детского населения в Российской Федерации. Следовательно, при численности детского населения от 3 до 6 лет в Санкт-Петербурга в 260 тыс человек (данные Росстата), 52 тыс детей (семей) данной возрастной группы из выбранной территории может нуждаться в нашей помощи. Это значительное количество. Более конкретные данные можно получить, исследуя отдельные диагнозы, входящие в эту группу. Среди причин, ведущих к задержке психического развития, все более распространенным диагнозом становится расстройство аутистического спектра (РАС). По данным российской статистики аутизмом страдают 1-2 % населения (письмо Минздрава РФ от 08.05.2013№15-3/10). При этом официально диагноз ставиться только у 0,1% детской популяции. В 2020 году прогнозное число детей с РАС в Петербурге составляет 9470 человек. Официальная статистика сильно занижена: по данным комитета по здравоохранению детей и подростков с «аутистическими расстройствами» всего 617 на весь город (https://antontut.ru/project/autizm-v-gorode-diagnostika-i-pmpk/).
2. Проблема, на решение которых направлен проект, заключаются в следующем: родители, воспитывающие детей с нарушением психического развития, сильно переживают по поводу того, что когнитивное и психическое развитие их ребенка сильно запаздывает, наблюдаются асоциальные проявления в поведении; тогда как доступ к эффективной помощи специалистов затруднен в силу разных причин, описанных ниже. Разберем эти два тезиса по-отдельности.
3. Так, важнейшей потребностью родителей детей с нарушениями являются вопросы, связанные с активным вмешательством в состояние ребенка со стороны специалистов (Левченко, Ткачева, 2008). 82 % родителей испытывают недостаток информации в области поведенческих проблем и путях коррекционной помощи (Добряков, Защиринская, 2007). Примерно каждый пятый родитель ребенка с аутизмом имеет выраженные симптомы посттравматического стрессового расстройства (ПТСР): высокая тревожность, тоска, подавленность, апатия (Куканов и Фанталова, 2016). В первую очередь, они связаны с тяжелым проблемным поведением у ребенка (Stewart et al., 2020). Также, среди факторов вызывающих стресс родителей могут быть: непредсказуемое развитие ребенка, постоянные скачки от надежды к отчаянию, склонность объяснять отказ ребенка от сотрудничества упрямством, а не дефицитом навыков, недостаток коммуникации с ребенком, контраст между обычным внешним видом ребенка и его необычным поведением, вcпышки нежелательного поведения на публике (Marcus et al., 2005).
4. Что касается помощи, которую могут получить семьи, то на данной территории родители могут получить бесплатную помощь в муниципальных коррекционных садах и центрах реабилитации. Однако, там отсутствует выстроенная работа с родителями, направленная на развитие навыков особых детей в повседневном взаимодействии, и предлагается эклектичный подход в терапии детей, который показывает менее заметные результаты, чем признанная эффективной терапия на основе ПАП (например, Grigorenko et all., 2018). Это связано с тем, что в государственных образовательных учреждениях не проводится подготовка специалистов на основе ПАП. Родители могут получить данную услугу только в коммерческих центрах, где стоимость терапии составляет от 37 тысяч рублей в месяц (за 24 ч терапии, без учёта составления программы, например: https://centerofaba.ru/ http://auteka-aba.ru/), что может себе позволить далеко не каждая семья.
В ходе консультаций уже более 300 семей, проводимых в нашей организации, родители часто отмечали, что им не хватает знаний о том, как себя вести с особым ребенком, как справляться с нежелательным поведением, чему учить своего ребенка в первую очередь. При наблюдении и опросе в ходе консультаций, выясняется что, наиболее часто родители выполняют бытовые действия за ребенка, лишая его возможности практиковаться в навыках, а, также, закрепляют нежелательное поведения ребенка, избегая неприятных ситуаций. Решения о том, как поступить правильно и на какие принципы следует опираться, принимается ими интуитивно и непоследовательно. Также они отмечают неэффективность терапии, которую их дети получают в государственных реабилитационных центрах. Все это подрывает моральные и физические силы родителей.
Таким образом, основные причины заявленной проблемы (препятствия) заключаются в следующем:
1. Недоступность эффективной терапии для детей в силу высокой стоимости и недостаточного количества подготовленных специалистов.
2. Неэффективность обучения и воспитания в семье – у родителей не хватает знаний, навыков для эффективного взаимодействия с своим ребенком. Ребенок не обучается из естественной среды или обучается не тому (закрепляется нежелательное поведение).
Поставленная проблема будет решена следующим образом: компетенции родителей будут расширены, а их дети приобретут социально значимые навыки.

География проекта

Санкт-Петербург

Целевые группы

1. дети 3-6 лет с отставанием в психическом, когнитивном развитии, проживающие на территории Санкт-Петербурга
2. родители, воспитывающие детей 3-6 лет с отставанием в психическом, когнитивном развитии, проживающие на территории Санкт-Петербурга