Проекты

Краткое описание

Современный прогресс в области информационных технологий и распространения новых цифровых медиатехнологий обуславливает возрастающую важность медиаграмотности как учителей, так и школьников, которая сегодня признается повсеместно одной из ключевых компетенций в системе образования.
Мы полагаем, что в условиях пандемии предлагаемый нами проект «Медиаграмотность для школьных учителей онлайн» станет эффективным средством целенаправленного процесса повышения медиакомпетентности российских учителей, обучения их современным медиаобразовательным технологиям. Ведь только медиакомпетентные учителя способны сегодня осуществлять эффективную образовательную деятельность и повышать медиаграмотность школьников.
В случае стихийного медиаобразования этот процесс является спонтанным и бессистемным, пользователи медиа приобретают обрывочные, несистематизированные знания. Очень редко источником знаний становятся учебники и пособия, четкая программа. Таким образом, необходимость обучению медиаграмотности учителей является сегодня чрезвычайно важной.
За прошедшие годы нами наработан огромный опыт, который был представлен на научно-практических конференциях и международных форумах г. Таганрога, Ростова-на-Дону, Москвы, Санкт-Петербурга, Челябинска, Владивостока, Ялты. Неоднократно принимали участие в мастер-классах на факультетах русского языка и литературы и социальной педагогики Таганрогского института им. А.П. Чехова, в конкурсах школьных медиа, организованном в Неклиновском районе, в конкурсе медиапроектов «Моя Россия», в конкурсе образовательных программ «Im Pro» и т.д. По данной теме было опубликовано более 30 научных работ, в том числе 5 – в журналах ВАК, и одна коллективная монография (2018 г.). Данный опыт получает распространение и внедряется в МБОУ Морско-Чулекской ООШ, которая является Областной инновационной площадкой по медиаобразованию, Региональной базовой площадкой по реализации «ФЦПРЯ 2020» и в МОБУ СОШ №32 г. Таганрога. Между школами заключен договор о научно-педагогическом сотрудничестве и опытно-экспериментальной работе. Также заключены договоры с институтом содержания и методов обучения РАО, Таганрогским институтом им. А.П. Чехова, Ростовским институтом повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования. С каждым годом все большее количество педагогов включаются в работу по медиаобразованию школьников.
Практическая значимость проекта «Медиаграмотность для школьных учителей онлайн» состоит в том, что педагоги образовательных организаций приобретут конкретный дидактический механизм перевода традиционных, вербальных технологий на уровень подлинно современных, невербальных, медиатехнологических способов обучения, тем самым активизируют различные структуры познавательной деятельности подростков и предупредят возможные риски в процессе медиаобразования. Все занятия будут проходить в онлайн - режиме с опорой на учителей – членов Южно-Российского отделения Ассоциации кинообразования и медиапедагогики РФ.

Цель

1. Онлайн обучение российских учителей основам медиаграмотности (онлайн обучение) предусматривает приобретение учителями теоретических знаний и практических учений в области медиа и медиаобразования, медиаобразовательных технологий
2. подготовку педагогов, способных полноценно использовать медиа в учебно-воспитательном процессе.

Задачи

1. создание основы и проведение первичного и итогового онлайн-мониторинга уровней медиакомпетентности педагогов
3. разработка и проведение онлайн занятий по основам медиаграмотности для учителей с учетом новых, прогрессивных форм инновационной деятельности.
4. проведение итогового онлайн-мониторинга уровней медиакомпетентности педагогов

Обоснование социальной значимости

1. Каких людей касается проблема? Коротко описать целевую группу: её состав и количество представителей на конкретной территории реализации проекта.
Проблема касается педагогических работников основного общего образования на территории Российской Федерации. Нами будем охвачена вся территория Российской Федерации, так как мы предлагаем онлайн-обучение медиаграмотности школьных учителей из всех регионов Российской Федерации, включая автономную республику Крым.
2. В чём заключается проблема? Важно описать, что сейчас не устраивает конкретную целевую группу и каковы причины существования этой проблемы.
Проблема заключается в недостаточной медиаграмотности педагогов и, следовательно, их неготовности к интегрированному медиаобразованию школьников в рамках своих предметов, в то время как традиционные подходы структур Министерства просвещения концентрируют свое внимание на поддержке учебных курсов по информатике и информационно - коммуникационным технологиям при значительно меньшем внимании к актуальным проблемам медиаобразования современных педагогов.
3. Привести результаты собственных исследований целевой группы: наблюдения, опросы, интервью, а Анкетирование педагогических работников показало, что многие учителя отождествляют понятия «медиаобразование», «информационная культура», «ТСО». Они путают эти понятия, не могут определить четко их сущность, рамки, в которых осуществляется та или иная деятельность. Так, по 12 человек выбрали в качестве определений «медиаобразования» определения понятий «информационная культура» и «ТСО», что составляет в совокупности 70,4 %. И только 29,4 % учителей (10 человек) выбрали правильное определение. Этот вопрос в проведенном нами анкетировании был основополагающим, так как осмысление и анализ практической деятельности зависит от того, какой смысл привносится респондентами в понятие «медиаобразование».
Все учителя, принявшие участие в анкетировании (34 педагога), отметили важность и необходимость использования медиаобразования в учебном процессе. Но ответы на этот вопрос необходимо соизмерять с личностным пониманием медиаобразовательной деятельности, которая была определена в вопросе 1. Большинство учителей считают, что медиаобразование необходимо реализовывать во внешкольной работе (вариант «Б»). Об этом заявляет 21 респондент (61,8 %), в то время как интеграцию в обязательные предметы поддерживает 38,2 %, то есть 13 человек. Необходимо заметить, что «перенос» медиаобразования во внеурочные формы работы объясняется нежеланием учителей пересматривать тематические планы за счет включения элементов медиаобразования в уроки. То есть здесь этим ответом анкетируемые в какой-то степени оберегают себя от «лишней» работы. Но с другой стороны респонденты понимают разницу между медиаобразованием и, например, использованием ТСО на уроках. Поэтому и выделяют медиаобразовательные занятия из учебной деятельности во внеучебную. Интересные данные получены из ответов на вопрос 3. Ответы реципиентов распределились между вариантами «А» и «В». Итак, 27 человек (79,4 %) утверждают, что используют медиаобразовательные технологии в своей деятельности, в то время как 7 человек (20,6 %) затрудняются с ответом. Это говорит о том, что зачастую использование на уроках медийной аппаратуры истолковывается учителями как медиаобразование. Те же, кто затруднились ответить, не понимают сущности медиаобразовательной деятельности, поэтому и не могут определить присутствует ли она в их работе.
- Информационно-коммуникационно-технологическая компетентность. Методическое руководство для подготовки к тестированию учителей/ Бурмакина В.Ф., Зелман М., Фалина И.Н.. 2007. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2010 г. N 436-ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию".
- «Использование медиаобразования в воспитании детей / под ред. А. В. Федорова – Таганрог. Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та. – 2011. – 232 с
- Проблемы медиаобразования (научная школа под руководством А.В. Федорова). Таганрог, 2007. 212 с.
- Автор: Федоров А.В., Челышева И.В., Новикова А.А. и др. Год выпуска: 2007. Дата добавления: 22.04.2008
- 4. Указать (при наличии) конкретные цитаты из СМИ, выдержки из официальной статистики, сведения от органов власти, которые касаются выбранной целевой группы на выбранной территории, обязательно сопроводив информацию ссылками на источники.
- Перечень поручений Президента Российской Федерации от 23.01.2021 Пр-77, п.5 по итогам заседания Совета по культуре и искусству: Минпросвещения России совместно с Минкультуры России рассмотреть вопрос об изучении наследия отечественного кинематографа в рамках реализации основных общеобразовательных программ. Доклад – до 1 июня 2021 г. Ответственные: Кравцов С.С., Любимова О.Б. http://www.kremlin.ru/acts/assignments/orders/64925
- https://cdn.iz.ru/sites/default/files/styles/520x336/public/article-2020-11/FWMRxEVVcQonmF8qLBINwGCkoQNtGBwb.jpg?itok=UB2nXXgh

География проекта

Вся территория Российской Федерации, так как мы предлагаем онлайн-обучение медиаграмотности школьных учителей.

Целевые группы

1. Учителя естественно-гуманитарного цикла, работающие в 1-11 классах образовательных организаций основного и общего образования Российской Федерации.