Проекты

Краткое описание

Пандемия COVID-19 идет на спад, чего нельзя сказать о ее последствиях для различных сфер жизни человека. Мы коснемся одной из них – образования. В условиях дистанционного обучения тысячи детей отстали в изучении базовой школьной программы. Даже после перехода с дистанционного обучения на очное у них остались существенные пробелы в знаниях. В случае с младшими классами (1-6 класс) знания по предметам образовательной программы можно восполнить, прибегнув к помощи родителей. В 7-11 классах любая плохо понятая тема, особенно по точным наукам, влечет за собой проблемы в изучении всех следующих тем. В итоге незнание растет как «снежный ком», превращаясь в необратимый процесс. Родители старшеклассника здесь беспомощны, поскольку сами изучали эти темы давно и попросту их не помнят. В период до пандемии данный вопрос решался 2 способами: 1) педагоги помогали ученикам после уроков; 2) с учениками занимались частные репетиторы. Но число отстающих ребят было в разы меньше. Среди членов нашей организации ЧРООФГО "Совет Отцов Чувашии" есть профессионалы, имеющие огромный профильный педагогический опыт, способные помочь школьникам в трудную минуту. Основная идея нашего проекта заключается в улучшении знаний по математике (включая алгебру и геометрию, далее математика) учащихся 7-11 классов 60 школ г. Чебоксары путем их ускоренного обучения по уникальной методике В.Ф. Шаталова. Данная методика не внедрялась на территории нашего региона и является инновационной. Этот педагог подходил с оптимистичной гипотезой к каждому ученику, не разделяя их на сильных и слабых, отличников и двоечников. Разделение и внешняя оценка отсутствовали. Преподаватель работал так, чтобы все получалось у всех. В результате любой ученик блестяще усваивал учебный материал и очень скоро успешно использовал его на практике. Скорость обучения по данной методике ошеломляет. Например, однажды В.Ф. Шаталов преподал годовой курс геометрии в детской колонии (дер. Б. Поля, Ленинградская область) за неделю, продемонстрировав неожиданно высокие результаты. В ходе реализации проекта в 3-х районах г. Чебоксары (Московский, Ленинский и Калининский) будут организованы образовательные секции «Вундеркинд» (2 потока за проект, общий охват 360 чел.). В каждой из 3-х секций будет обучаться не менее 60 человек (6 групп по 10 чел. в каждой). По итогам обучения школьники примут участие в тестовой олимпиаде по математике. Мы уверены, что используя данную экспресс методику, каждый ученик восполнит пробел недостающих знаний по математике и покажет хорошие результаты. Также в конце апреля 2022 года будет проведена общая тестовая олимпиада по математике, в которой примут участие выпускники обоих потоков. Это позволит всем ребятам закрепить знания. Данный проект поможет школьникам старших классов не только восполнить знания по математике и повысить уровень интеллектуального развития через экспресс программу, но и поверить в себя, научит их достигать поставленных целей.

Цель

1. Оказание образовательной помощи учащимся 7-11 классов 60 школ г. Чебоксары, имеющим проблемы с успеваемостью по математике, алгебре и геометрии, посредством обучения их по экспресс методу В.Ф. Шаталова и вовлечения в участие в олимпиадах по математике.

Задачи

1. Проведение подготовительных мероприятий по проекту
2. Оказание образовательной помощи по экспресс методике В.Ф. Шаталова школьникам 7-11 классов из 60 школ г. Чебоксары, имеющим проблемы с успеваемостью в математике, алгебре и геометрии
3. Подведение итогов реализации проекта

Обоснование социальной значимости

Город Чебоксары Чувашской Республики еще в период до пандемии входил в число городов с низким рейтингом школьного образования (https://pravdapfo.ru/news/92351-cheboksary-voshli-v-chislo-gorodov-s). Дистанционное обучение привело к беспрецедентному отставанию школьников в изучении образовательной программы. В итоге подростки вынуждены целыми днями сидеть за уроками, теряя связь с внешним миром (https://www.gazeta.ru/social/2020/12/28/13417598.shtml). И педагоги по всей стране признаются, что им сложно повлиять на качество обучения, поскольку они оказались в такой же трудной ситуации, как и ученики. Ведь завладеть вниманием подростков и заставить их заниматься через экран компьютера крайне непросто, так как многие отвлекаются на телефон, либо выключают камеру, ссылаясь на плохое соединение. Одной из самых актуальных проблем для современного школьника является подготовка к сдаче ОГЭ и ЕГЭ. В ходе проведенного нами опроса руководящего состава СОШ г. Чебоксары были выявлены следующие трудности. Первая — это низкая мотивация к обучению среди многих школьников старших классов из-за приобретенных пробелов в знаниях. Именно от таких ребят можно услышать, что аттестат не важен и в нем нет необходимости. Вторая – школьные педагоги не в состоянии изменить подобный настрой учеников, т.к. имеют высокую трудовую нагрузку, и эта задача ложится на плечи родителей. Традиционные способы воздействия, которые обычно используют родители, только усугубляют сложившиеся положение. Существующие в школах факультативы и дополнительные занятия, как правило, ученики посещают нерегулярно. Это связано, прежде всего, с тем, что на дополнительных занятиях разъясняется текущий материал, а не требующие внимания, плохо понятые темы, которые ребенок мог изучать годом или даже двумя ранее. В этой связи большой популярностью пользуются репетиторы. Но их традиционные подходы не дают моментального эффекта. Ученик продолжает ходить в школу за знаниями, не понимая текущую тему, так как не имеет базы прошлых лет, в итоге знаний так и не получает. Кроме того, занятия с хорошими репетиторами стоят достаточно дорого. Далеко не каждая семья в состоянии их оплатить, особенно в условиях кризиса, вызванного пандемией covid-19. При этом даже если репетитор сможет восполнить пробелы в знаниях, вернуть ребенку интерес к предмету уже не в его силах. Получается, что ни в школе, ни дома ученик не в состоянии догнать одноклассников, и интерес к учебе пропадает. Для решения этого комплекса проблем необходимы радикальные и, самое главное, проверенные временем методы. Известный педагог, В.Ф. Шаталов, любил работать с детьми, которые отстают в математике. Он разработал уникальную методику – задавал двоечникам не несколько, а сразу сто задач. Но при этом не заставлял детей их решать, а давал возможность выбрать хотя бы одну, которая была бы ученику по силам. Решив эту задачу самостоятельно, ученик снова начинал верить в себя. У него появлялся хоть и маленький, но все же успех! После поддержки и похвалы ученик сам брался за следующую посильную задачу. Если же для ее решения ему не хватало знаний, школьник уже без страха и опасений обращался за помощью к учителю. Так, незаметно для себя, он втягивался в учебу и начинал получать удовольствие от самого процесса. Также в рамках системы существует «механизм» понимания текста. Благодаря ему ребенок затрачивает меньше времени на решение задачи и существенно повышает качество усвоения учебного материала. Оглавление учебника и тезисы урока — опорный конспект в виде схемы. Схема облегчает запоминание, повторение материалов и их структуризацию. Ученики охотно воспроизводят дома опорные конспекты, с которыми работали на уроке. Данная методика способна восполнить 2-х летний пробел в знаниях школьников за 3-4 месяца (https://www.youtube.com/watch?v=cmrFpokGS2s). Учебный процесс обходится без дневников. Ученикам незачем халтурить, списывать, шпаргалить. Ведь сделать самому быстрее и приятнее. Внедрение системы итоговых тестовых олимпиад позволит легко сформировать у целевой группы тягу к участию в них, поскольку у ребят все получается. Система В.Ф. Шаталова даёт ребёнку чувство уверенности в своих силах. Она воспитывает самостоятельность, взаимопомощь, инициативу. Образовательный проект "Из двоечников в отличники", в связи с непростой ситуацией в сфере образования в г. Чебоксары, является крайне важным и необходимым.

География проекта

г. Чебоксары Чувашской республики (Московский р-н, Ленинский р-н, Калининский р-н)

Целевые группы

1. Учащиеся 7-11 классов 60 общеобразовательных школ г. Чебоксары, имеющие проблемы с успеваемостью по математике, алгебре и геометрии