Проекты

Краткое описание

Проанализировав зарубежный опыт по решению проблемы формирования функциональной грамотности у младших школьников ( «Сеть прогрессивных педагогов» (Network of Progressive Educators), основанной в США в 1990 г.), мы выделили определенные принципы организации этого процесса, реализация которых необходима и в нашей системе образования: организация образовательного процесса приводит к наилучшим результатам, если взаимоотношения учителя и учеников носят личностный характер; процесс обучения должен быть взвешенным и учитывать индивидуальные интересы обучающихся и их потребность в развитии; обучающиеся являются активными участниками процесса изучения нового материала; образовательное учреждение активно поддерживают исследования учеников в области сложных глобальных проблем.
На сегодняшний день наиболее известной и успешной является модель школы Садбэри Вэлли (Sudbury Valley), основанной в 1968 г. Дэниэлем Гринбергом. Данная модель включает в себя следующие основные положения: «Свобода в сочетании с ответственностью», «Самомотивация, саморегуляция, саморазвитие», «Демократия». Подобный подход в образовательном процессе переняли многие учебные заведения по всему миру. Результаты обучения в такой модели школы показывают, что выпускники получили настоящую подготовку к жизни в обществе.
Мы считаем, что организовав процесс формирования функциональной грамотности у младших школьников на основе перечисленных принципов и положений, также учитывая требования ФГОС НОО, мы обеспечим решение следующих задач развития младшего школьника: овладение системой знаний, которые позволяют осуществить решение различных учебных и жизненных задач; готовность младших школьников к последующему образованию; способность использовать приобретенные знания для правильной самореализации в окружающем мире (без вреда для себя и окружающих); умение адаптироваться к разным условиям среды, коммуникации, социальным отношениям; желание и умение действовать в соответствии с социальными ценностями, реализовывать собственные ожидания; способность к самообучению и саморазвитию.
В результате младший школьник приобретёт комплекс новообразований, которые характеризуют: а) готовность ребенка к благополучной адаптации в любой социальной среде; б) функциональную грамотность; в) владение универсальными действиями.
Таким образом, функциональная грамотность обучающегося в современной образовательной организации должна обеспечить: сформированность базового уровня образования, установленного государством для начальной школы; возможность реализации себя в обществе и для государства в целом; достойное представление результатов российского образования в международных конкурсах; стремление к самообразованию.

Цель

1. теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогических условий формирования функциональной грамотности у младших школьников в урочной и внеурочной деятельности.

Задачи

1. 1. Проанализировать и уточнить содержание понятия «функциональная грамотность», а также выявить особенности его формирования у младших школьников в урочное и внеурочное время.
2. 2. Разработать структурно-функциональную модель формирования функциональной грамотности у младших школьников в урочной и внеурочной деятельности.
3. 3. Теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования функциональной грамотности у младших школьников в урочное и внеурочное время.
4. 4. Определить критерии и показатели, выявляющие уровень сформированности функциональной грамотности у младших школьников в урочной и внеурочной деятельности.

Обоснование социальной значимости

Согласно указу Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» необходимо обеспечить: «внедрение новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися базовых навыков и умений, повышение их мотивации к обучению и вовлеченности в образовательный процесс». Поэтому в системе начального общего образования уделяется пристальное внимание формированию у младших школьников не только глубоких и прочных знаний, но и общеучебных умений, в том числе универсальных учебных действий и функциональной грамотности. Данный процесс сопровождается реализацией Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), предполагающего внесение кардинальных изменений в цели и задачи, структуру, содержание образования. ФГОС НОО ориентирован на самообразование, самореализацию, включение младшего школьника в активную творческую, поисковую и исследовательскую деятельность, что возможно только при наличии определенных умений. Все это выдвигает перед российской системой образования задачу формирования функциональной грамотности как результата освоения образовательной программы начального общего образования.
Основываясь на исследованиях коллектива Центра начального образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО» у обучающихся возникают затруднения при решении задач, требующих анализа, обобщения, интерпретации информации, работы со знаково-символическим моделированием, также они недостаточно владеют смысловым чтением и т.д. Исследователями были выделены основные элементы функциональной грамотности, к которым относятся готовность взаимодействовать с окружающим миром, способность строить социальные отношения, возможность решать учебные и жизненные задачи, владение рефлексивными умениями. Также выделены следующие компоненты функциональной грамотности: интегративные (коммуникативная грамотность, читательская грамотность, информационная грамотность, социальная грамотность) и предметные.

География проекта

Республика Башкортостан, город Уфа.

Целевые группы

1. Младшие школьники (1-4 класс). Возраст от 7 до 11 лет, проживающие в городе Уфа Республики Башкортостан. Участвуют как мальчики, так и девочки.