Проекты

Краткое описание

Проект направлен на формирование межкультурных компетенций и воспитание уважения к культурам разных народов в образовательных организациях на территории Сибири. Планируется поэтапное вовлечение в эту работу медиаторов-сверстников, которые после прохождения обучения проведут в школах просветительские мероприятия и профилактические программы, направленные на трансляцию ценностей толерантного отношения к представителям другой культуры и национальности. Основной акцент будет сделан на формате профилактических Кругов сообщества, которые считаются одним их лучших способов выстраивания конструктивного взаимодействия в группе. Также в проекте предусмотрена исследовательская деятельность по изучению традиций примирения народов Сибири, с учетом того, что знание о народных традициях, обычаях является одним из эффективных средств воспитания, так как осуществляет механизм передачи норм поведения, культурных и духовных ценностей от одного поколения к другому.
Проект завершится Межрегиональным Фестивалем в г.Красноярске. Это событие само по себе станет символом единства и взаимопонимания разных народов, поскольку объединит для участия представителей нескольких регионов, которые смогут познакомиться друг с другом и с прекрасной столицей Красноярского края.
Красноярский край является одной из территорий РФ, где тема поликультурной медиации в образовательном пространстве развивается наиболее активно - так, например, в 2018-2022гг ежегодно на базе Института педагогики, психологии и социологии Сибирского федерального университета проводилась Международная конференция "Медиация в образовании: поликультурный контекст".
Организация-заявитель имеет успешный опыт реализации проектов по использованию восстановительной медиации для разрешения конфликтов в школе, проведению профилактических программ Круг сообщества, обучению медиаторов-сверстников - поэтому проект позволит тиражировать эту практику на другие регионы Сибири и станет дополнительным ресурсом для реализации государственной политики по объединению народов России.

Цель

1. Формирование межкультурных компетенций и воспитание уважения к культурам разных народов в образовательных организациях на территории Сибири

Задачи

1. Просвещение участников образовательных отношений о ценностях толерантного отношения к представителям других культур и национальностей
2. Обучение волонтеров (медиаторов-сверстников) в качестве носителей ценности межкультурного диалога в образовательной организации
3. Изучение традиций примирения народов Сибири
4. Укрепление кросскультурного взаимодействия школьников

Обоснование социальной значимости

Исторически Сибирские регионы являются поликультурным пространством - они имеют богатое культурное наследие и разнообразный национальный и этнический состав населения. Сибирь на протяжении многих лет была и остается привлекательной для мигрантов, которые находятся в поисках работы, в вузах реализуются программы по обмену студентами из разных стран. Согласно данным последней переписи населения, в Красноярском крае проживают представители более 100 национальностей, в Томской области - 136, в Кемеровской - 130, в Иркутской - также более 100. Среди них преобладают русские (около 90%), но также значительное число составляют татары, буряты, хакасы, немцы, литовцы и другие национальности.
https://ddn24.ru/news?id=1948
https://ru.ruwiki.ru/wiki/Население_Кемеровской_области
https://ru.ruwiki.ru/wiki/Население_Иркутской_области
https://www.tomsk.kp.ru/online/news/5099744/
https://ru.wikipedia.org/wiki/Население_Алтайского_края
Поэтому и образовательное пространство в Сибирских регионах поликультурное. В связи с этим, возникает высокий риск столкновения различных картин мира и развития конфликтной среды, например, ситуации буллинга в классах, когда ребенок другой культуры не принимается социумом и подвергается травле.
Основная проблема, с которой сталкиваются дети мигрантов (так называемые "инофоны") в школах — это незнание русского языка. Мониторинг, проведенный в начале учебного года, выявил тревожную статистику: 22,7% детей иностранных граждан или с миграционной историей не владеют или слабо владеют русским языком, а 28,1% испытывают серьезные сложности в освоении образовательных программ.
Например, в красноярских школах сегодня обучается 22 тысячи таких детей, что составляет 15% от всех учеников. Проблема незнания языка напрямую ведет к социальной изоляции и конфликтам. Исследования Новосибирского государственного педагогического университета, актуальные и для сибирских регионов в целом, показывают: в классах с преобладанием детей миграционного происхождения риск травли вырастает в 1,5–2 раза.
Данные по Иркутской области также подтверждают эти тенденции. Согласно исследованию SuperJob, 40% иркутян-представителей малых этнических групп сталкивались с травлей со стороны одноклассников, когда учились в школе.
Психолог Андрей Зберовский объясняет природу конфликтов: «Контингент учащихся бывает пестрым и разнокультурным из-за социальных, национальных и религиозных особенностей детей. Не всегда им просто общаться, может возникать взаимное непонимание и психологическое напряжение, а в классах формируются микрогруппы "свой-чужой"».
Также одной из основных причин неприятия инаковости других является недостаток знаний о культуре и традициях других народов. Школьники часто не получают достаточного воспитания в духе толерантности и уважения к другим культурам, не знают их особенностей, правил. Это приводит к тому, что они не умеют общаться с представителями других национальностей и могут проявлять агрессию и нетерпимость по отношению к ним.
Эксперты подчеркивают: дело не в разнице национальностей, а в непроработанных механизмах интеграции таких детей в социальную среду. К сожалению, у педагогов в целом по-прежнему наблюдается ограниченность инструментария при разрешении и профилактике межнациональных конфликтов. Несмотря на то, что на сегодняшний день существует множество нормативных документов, рекомендующих отдавать приоритет восстановительным технологиям, педагоги как правило используют стандартные способы реагирования на конфликты, которые сводятся к административно - карательной форме решения с привлечением родителей. Например, могут начать обвинять детей в том, что они якобы сами провоцируют буллинг, или родителей в том, что они неправильно воспитывают своего ребенка. Учителя, не имея в арсенале других компетенций, позволяющих мирно разрешить ситуацию, часто только ее усугубляют и выводят за рамки образовательной организации.
В то же время, в большинстве школ Сибири созданы службы медиации, в состав которых входят дети (медиаторы-сверстники). Одна из задач службы - содействие формированию в школе культуры взаимоотношений. К сожалению, ресурсы служб для реализации воспитательных мероприятий по формированию межкультурной толерантности в школе используются слабо. А ведь медиаторы-сверстники как носители ценностей восстановительного подхода, который предполагает конструктивное разрешение конфликтов, могли бы успешно справляться с частью задач, проводя просветительские мероприятия для других детей. Как известно, дети всегда воспринимают информацию от других детей с большей готовностью и пониманием, чем от взрослых.
Также проблемой является отсутствие единой программы обучения и подготовки медиаторов-сверстников. Взрослые специалисты школьных служб в регионах вынуждены составлять свои собственные программы внутри школ в рамках дополнительной образовательной деятельности, но не располагают достаточным опытом и не имеют методической поддержки. Поэтому такое обучение не всегда эффективно.

География проекта

Красноярский Край, Иркутская область, Кемеровская область, Томская область, Алтайский край

Целевые группы

1. Первичная: Медиаторы-сверстники 12-15 лет, из Красноярского края, Иркутской области, Кемеровской области, Алтайского края, Томской области
2. Вторичная: Обучающиеся образовательных организаций, возраст 7-17 лет - участники просветительских мероприятий и профилактических восстановительных программ Круг сообщества
3. Вторичная: Педагоги школ, возраст 25+ лет
4. Вторичная: Родители обучающихся, возраст 25+ лет