Проекты

Краткое описание

Проект станет региональной площадкой, на которой предметно-технологические компетенции и профессиональный опыт успешных педагогов Алтайского края, наставников, тьюторов, тренеров-технологов помогут учителям-коллегам освободиться от устоявшихся профессиональных стереотипов, мешающих продвижению инноваций в школе, а также способствующей запуску механизмов профессионального саморазвития, профилактике и преодолению профессионального выгорания учителей. Эта площадка- полигон для апробации, переосмысления имеющихся эффективных практик реализации ФГОС и ФООП, источником их широкого распространения, ресурсом для рождения нового импульса к творческим педагогическим поискам, становления точек отсчета положительных изменений в мотивации педагога и в его профессиональной деятельности. Функционирование площадки напрямую связано с одной из главных задач госполитики о развитии высококвалифицированных кадров, а также с реализацией комплексного плана мероприятий по развитию метаматематического и естественнонаучного образования до 2030 г. и содействует формированию технологического суверенитета РФ через обеспечение фундаментального качественного школьного образования.
Первые шаги к созданию площадки сделаны несколько лет назад – это профессиональные сообщества учителей-предметников (н-р, Мобильная сеть учителей математики Алтайского края, поддержанная Фондом президентских грантов в 2023 г.; отделения краевого УМО), проектная школа учителей по реализации активно-деятельностных технологий, ассоциация молодых педагогов региона. 74% опрошенных в этих сообществах подтвердили потребность в реконструкции взаимодействия педагогов в школах края через создание межпредметного объединения инициативных педагогов ("тренеров-технологов"-введено В.А. Львовским), готовых помогать своим коллегам в осуществлении инноваций. Тренер-технолог – не отдельная должность в школе, и не методист-предметник, а особенный педагог, объединяющий вокруг себя заинтересованных учителей разных предметов, владеющий дополнительными компетенциями по их сопровождению в реализации инновационных процессов, в частности, через тренинги, образовательные события в рамках Лиги «Знания в действии», квиз, воркшоп «Создаю себя», разработку авторских метод.ресурсов и др. активности. 5 лет в крае сформировалась команда тренеров-технологов, готовых взять на себя организаторскую и супервизорскую функции в рамках будущей коллаборации тренеров-технологов «Перезагрузка». Площадка позволит охватить более 600 педагогов региона из более, чем 4 образовательных округов и поможет в аккумулировании и продвижении инноваций в школьную практику; выявлении/взращивании тренеров-технологов в школах; освоении современных технологий, повышающих эффективность работы учителей; сохранении и развитии фонда педагогических кадров в школах края, включая сельские (их более 60%), в том числе малокомплектные школы; в стимулировании творческого роста учителей, позволяющего достигать положительных изменений в образовательной деятельности школы.

Цель

1. создание условий для продвижения инноваций в образовании за счет организации и функционирования коллаборации тренеров-технологов, которая станет ресурсом профессионального взаимодействия учителей в области повышения качества школьного образования, а также средством поддержания и развития механизмов саморазвития педагогов

Задачи

1. Реализовать организационно-методическое сопровождение реализации проекта
2. Разработать методические материалы, в том числе цифровой образовательный контент (видеоматериалы) для педагогов, содержащие описание авторского опыта по актуальным предметно-технологическим тематикам
3. Провести методические мероприятия, события, квиз и т.д. в соответствии с планом реализации проекта
4. Организовать информационное сопровождение проекта

Обоснование социальной значимости

Профессиональная деятельность учителя, прежде всего, должна быть направлена на достижение понимания школьниками фундаментальных идей, понятий того или иного учебного предмета, на формирование предметных грамотностей для дальнейшей успешной деятельности в разных сферах жизни, а также на воспитание обучающихся. Психолого-педагогические и методические исследования подтвердили, что наиболее продуктивно школьники осваивают новые понятия и способы предметных действий тогда, когда содержание образования носит деятельностный характер, а обучение представляет собой процесс освоения предметных понятий как способов деятельности (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, В.А. Львовский и др.). Но в большинстве наблюдаемых в школьной практике случаев происходит «симуляция» деятельностного обучения, которая проявляется в том, что педагоги и руководители школ, уловив лишь внешние признаки деятельностного подхода, пытаются воспроизвести только его организационную форму (https://goo.su/cgrYjr). В результате такого псевдодеятельностного обучения, полученные школьником предметные знания зачастую оказываются невостребованными и бессмысленными. И даже обучающиеся успешно справлялись со стандартными заданиями, то большинство из них не могли выйти за рамки изученного материала, затруднялись в выполнении заданий на рассуждение, анализ и сопоставление заданных условий. Такие факты свидетельствуют о недостаточном качестве школьного образования в регионе. Это же подтверждают средние показатели ВПР, ГИА по учебным предметам в Алтайском крае, которые за последние несколько лет не превышают аналогичные средние показатели по РФ (н-р: https://clck.ru/3DuDEf). Следовательно, продвижение среди учителей успешных практик обучения, соответствующего требованиям ФГОС и ФООП, становится первоочередной необходимостью. Другая проблема в региональном образовании обусловлена оттоком за последние 2 года учителей из городских и сельских школ из-за меняющихся условий труда: регулярно обновляющиеся в соответствии с вызовами времени нормативные требования к обучению, увеличение учебной нагрузки, неотлаженность механизмов стабильной квалифицированной поддержки педагогов, профессиональное выгорание и др. (https://clck.ru/3DRN6T).
Кроме того, привлечение в школы незначительного количества молодых учителей (по краевой статистике около 13% педагогов со стажем до 5 лет) обнаруживает трудности, связанные, в частности, с их недостаточной предметно-методической подготовкой, что требует осуществления оперативной квалифицированной педагогической поддержки молодых специалистов (https://clck.ru/3DuHnT). Еще одна специфичная проблема обусловлена неоднородностью и разобщенностью системы общего образования региона, что связано с большой территориальной рассредоточенностью школ и учителей, а также наличием ежегодно более 150 школ с низкими образовательными результатами (н-р, Приказ МОиН Алтайского края №23-02/22/24 от 17.01.2025). Перед педагогами сельских и городских школ возникает ряд профессиональных и связанных с ними социальных проблем, требующих обсуждения и принятия совместно-обдуманных решений. Среди них: разный уровень профессиональной компетентности учителей (одни из них имеют дефициты в предметных, другие – в методических или иных компетенциях), разнообразие учебно-методического обеспечения, дефицит отдельных групп пед.кадров (например, учителей русского языка, математики, дефектологов и др.), недостаточная мотивация ряда педагогов к саморазвитию; разнородность условий семейного воспитания и организации досуга во внеурочное время; рост числа обучающихся с ОВЗ и др. (https://goo.su/5RD0X). Примерно ¾ опрошенных педагогов из региональных сообществ считает, что в решении обозначенных выше проблем важен симбиоз успешного опыта учителей разных учебных предметов, начальных классов, наставников и других педагогов-лидеров профессиональных сообществ, которые смогут создать коллаборацию тренеров-технологов «Перезагрузка». Таким образом, площадка объединит около 600 профессионально инициативных педагогов школ Алтайского края для решения содержательных и технологических вопросов обучения посредством деятельностных форматов работы (очных и дистанционных), станет местом обучения учителей-коллег, поможет в становлении мотивации к педагогической деятельности, сохранении творческого запала, преодолении/профилактике профессионального выгорания, ухода из школ, а также соберет воедино тренеров-технологов. Для достижения цели проекта будет проведена Лига образовательных событий «Знания в действии», воркшоп «Создаю себя», квиз для педагогов. Запланирована также разработка методического издания, включающего лучшие авторские разработки учителей края, и цифрового образовательного контента для педагогов в формате видеороликов по актуальным предметно-технологическим тематикам.

География проекта

4 образовательных округа Алтайского края с участием не менее 600 учителей, методистов, тренеров-технологов по сопровождению деятельностных практик, школьников.

Целевые группы

1. молодые педагоги со стажем работы до 5 лет
2. учителя начальной, основной и старшей школы
3. методисты, наставники, тьюторы
4. тренеры-технологи по сопровождению деятельностных практик