Проекты

Краткое описание

Проект нацелен на развитие самостоятельности у 40 воспитанников детских домов Красноярска в возрасте от 13 до 18 лет: развитие ощущения самости, умения принимать решения, умения прогнозировать последствия своих действий, социальных и бытовых навыков.
Проект предлагает комплексный подход: сочетание индивидуального и группового форматов работы, учет индивидуальных особенностей и потребностей воспитанников, акцент на развитии ощущения самости и расширении поведенческого репертуара.
Групповые форматы:
1. Цикл тренингов - два раза в месяц, исключая период новогодних праздников и июль, воспитанники будут посещать практикоориентированные тренинги, в рамках которых освоят основные социальные и бытовые навыки: весь цикл приготовления еды, ухода за одеждой, ориентирование в городе, финансовое планирование, планирование времени, умение вести переговоры, в том числе, справляться с конфликтными ситуациями. Тренинги геймифицированы, основаны на следующих форматах: моделирование, решение кейсов, включенные социальные пробы, ролевая игра.
2. Выездной интенсив - в середине и в финале проекта предусмотрены выездные интенсивы-погружения, в рамках которых участники проекта выезжают с ночевой на базу и осваивают навыки в режиме погружения, а также осваивают нормы поведения и этикета, задаваемыми взрослыми - командой проекта и волонтерами.
3. Профориентационные пробы в малых группах - воспитанники знакомятся с профессиями на практике, расширяют свои представления о возможных профессиях.
4. Волонтерский проект в малых группах - воспитанники получают опыт заботы о ком-то, что помогает преодолеть иждивенческую позицию и почувствовать себя взрослым, значимым.
Индивидуальные форматы работы:
1. Индивидуальное наставничество над воспитанниками детских домов: наставник - компетентный, подготовленный взрослый волонтер, еженедельно навещает воспитанника в детском доме, а также проводит с ним индивидуальное время за пределами учреждения, поддерживает его интересы, знакомит с правилами поведения в социуме, расширяет кругозор. Наставник выстраивает доверительные отношения с воспитанников, становится старшим надежным другом, напарником по развитию бытовых и социальных навыков. В проекте примут участие как воспитанники, у которых уже есть наставники, так и те, кто находится в ожидании наставника. Наставники будут подбираться в первую очередь воспитанникам, участвующим в проекте. Наставники поддерживают и усиливают мотивацию подростков, помогают преодолевать трудности и добиваться результата, оказывают эмоциональную поддержку.
2. Социальные пробы в сопровождении наставников - воспитанники в индивидуальном режиме выполняют задания, осваивают как бытовые навыки (например, в гостях у наставника), так и социальные (купить билет в кино, оказать волонтерскую помощь).

В результате проекта не менее 40 воспитанников детских домов Красноярска разовьют ощущение самости, умение принимать решения, умение прогнозировать последствия своих действий, социальные и бытовые навыки.

Цель

1. Развить у 40 воспитанников детских домов Красноярска в возрасте от 13 до 18 лет самостоятельность: ощущение самости, умение принимать решения, умение прогнозировать последствия своих действий, социальные и бытовые навыки

Задачи

1. Выявить дефициты развития социальных и бытовых навыков и организовать условия для их преодоления у воспитанников детских домов Красноярска
2. Организовать условия для развития ощущения самости, умения принимать решения и прогнозировать последствия своих действий у воспитанников детских домов Красноярска
3. Организовать индивидуальное наставничество над воспитанниками детских домов Красноярска
4. Проанализировать динамику развития социальных навыков у воспитанников детских домов Красноярска, участвующих в проекте

Обоснование социальной значимости

Основная трудность, с которой связаны искажение социальных норм, слабо развитые социальные и бытовые навыки, трудности с восприятием себя и окружающих, трудности планирования, - дефицит реального практического опыта у воспитанников детских домов. То, что дети, воспитываясь в семье, получают естественным образом: наблюдая за родителями, слушая их разговоры, участвуя в семейных делах, воспитанники детского дома не могут получить этот опыт, поскольку их жизнь регламентирована и не предполагает опыта самостоятельного решения бытовых и социальных задач: нет необходимости ходить в магазин за продуктами, готовить и мыть посуду, вещи выдают, их не надо стирать или чинить самостоятельно, автобус возит в школу, не нужно учиться пользоваться общественным транспортом, самостоятельные прогулки возможны только на 2 часа и только после 14 лет - нет возможности узнавать город, нет опыта планирования финансов (карманные деньги - от 50 до 500 рублей в месяц, в зависимости от возраста, как правило, воспитанники тратят их на вкусности). Кроме того, воспитанники, в основном, общаются внутри своего детского дома, связи с внешним миром ограничены, что также формирует дефицит социального опыта. Зачастую воспитанникам детских домов предлагают учебные занятия, мастер-классы, которые в игровой форме должны рассказать о том, как все устроено во внешнем мире, однако это не очень эффективно, поскольку не присваивается воспитанниками, не дает им реальный опыт. В марте 2025 года мы провели опрос воспитанников детских домов в возрасте от 13 до 18 лет, чтобы выяснить, каким навыкам они сами хотели бы научиться: готовить, ориентироваться в гос.учреждениях, оказывать первую помощь себе и другим, научиться контролировать эмоции (злость и ревность), знакомиться и поддерживать диалог, решать конфликты, искать подработку, выбирать профессию, распоряжаться деньгами (рационально тратить, экономить), лучше узнать город.
О том, что у воспитанников детских домов формируется дефицит самостоятельности (в учреждении все решено за них), недостаточно развиваются социальные и бытовые навыки, что приводит к существенным трудностям после выпуска, говорят многочисленные исследования и свидетельства: Детям, воспитывающимся вне семьи, свойственна бедность эмоционального и социального опыта, недоразвитие общения, образного мышления, несформированность образа «Я», неуверенность в себе, отсутствие жизненной перспективы, что приводит к депривации идентичности. Личностная депривация воспитанников детских домов и интернатов заключается в нарушении отношения к самому себе, в формировании своего «Я». (https://psyjournals.ru/nonserialpublications/childdeprivation/contents/69148). В статье https://moluch.ru/archive/352/78963/ приведены трудности, возникающие при выпуске из детского дома, а также данные опросов, позволяющие сделать вывод, что наличие близкого взрослого, освоение копинг-стратегий, навыками принятия решений повышают уровень адаптации воспитанников и их благополучие после выпуска. Жизненные навыки, необходимые для самостоятельности воспитанников и выпускников детских домов, а также само понятие самостоятельности подробно изучено в работах И. Бобылевой: https://psyjournals.ru/journals/pse/archive/2021_n6/Bobyleva, В. Плешивцева: https://www.dissercat.com/content/vospitanie-samostoyatelnosti-detei-sirot-i-detei-ostavshikhsya-bez-popecheniya-roditelei, А. Дружининой: https://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnyy-opyt-resheniya-problem-formirovaniya-navykov-samostoyatelnoy-zhizni-u-vospitannikov-i-vypusknikov-organizatsiy-dlya.

Подготовка детей к самостоятельной жизни и осуществление постинтернатного сопровождения воспитанников после их выпуска из детского дома - одна из приоритетных задач единой модели организаций для детей-сирот, отработанной в Красноярском крае в 2024 году (https://krao.ru/deyatelnost/zaschita-prav-nesovershennoletnih/deyatelnost-detskih-domov/). В Красноярском крае на 01.01.2025 более 1500 воспитанников детских домов, в 2019 году аналитический центр при Правительстве РФ при участии экспертов по заказу Фонда Тимченко провел исследование причин социального сиротства, в рамках которого выявил, что 77,6% воспитанников детских домов - подростки (https://deti.timchenkofoundation.org/2019/10/29/issledovanie-prichin-socialnogo-sirotstva/).

В результате реализации проекта “Ориентир: учусь быть взрослым!” (только тренинги, без сопровождения наставниками) в 2024 можно говорить о существенном развитии навыков у воспитанников, участников проекта. Так, средний балл навыка обращаться за помощью увеличился с 3,09 на старте до 4,53 в финале,
ориентироваться в городе с 3,27 до 4,2, выполнять задачи самостоятельно с 3,48 до 4,3, ухаживать за собой в быту с 4,27 до 4,6, решать конфликты через разговор с 3,33 до 4,17, умение гибко менять планы с 3,25 до 3,86, распоряжаться деньгами с 3,27 до 4,0, добиваться целей с 3,43 до 4,26. Что показывает эффективность данного подхода.

География проекта

Красноярск

Целевые группы

1. Воспитанники детских домов Красноярска в возрасте от 13 до 18 лет, испытывающие трудности с социальной адаптацией