Проекты

Краткое описание

Русский – один из ключевых предметов школьной программы, его изучают с 1 по 11 класс по всей стране, выпускники сдают обязательный ЕГЭ по русскому. Русский – не просто школьный предмет, это язык общения, “форма выражения национальной культуры». Однако преподавание русского зачастую находится на недостаточно высоком уровне – школьники считают его скучным предметом, «обязаловкой». И как результат - плохо им владеют.
Данным проектом мы хотим помочь школьникам увидеть этот предмет с другой стороны, показать, что за правилами о раздельном и слитном написании, одной и двух «Н» стоит живой язык. В рамках этого проекта мы выберем любопытные казусы из различных разделов языкознания (этимология, грамматика, лексика) и расскажем о них школьным учителям. Это позволит учителям увлечь школьников, а значит, сделать изучение языка более эффективным и результативным.У ПостНауки есть уже более 100 публикаций по теме русского языка: https://postnauka.ru/themes/russkiy-yazyik
Часть из них войдет в подготовительные материалы для мастер-классов.
В состав проекта войдут:
1. Серия из 6 онлайн мастер-классов. Проводятся интенсивным курсом по 2-4 мастер-класса в месяц за 10-12 недель.
Примерные тематики:
- Конкуренция в русской грамматике. Что вкуснее, выпить чая или выпить чаю и где удобнее жить, в доме или в дому
- Лексика. Заимствования в русском языке, новые и незаметные
- Синтаксис устной и письменной речи. Почему трудно записать свои мысли
- “Медведь”, “берлога” и другие слова с невероятной этимологией
- Диалекты как отражение истории и культуры русского народа
- Фонетика современного российского рэпа
2. Гид с подготовительными и дополнительными материалами — хрестоматиями, списками литературы, которые можно использовать в качестве методических материалов или изучать самостоятельно. В общей сложности 24 материала.
Примерные темы:
- Как составляются словари
- Национальный корпус русского языка как источник данных для научной работы школьников
- Словообразование и борьба с этимологическими фейками
- Большой спор вокруг маленьких букв: куда исчезнет ъ и что ждет букву ё
- Как менялся алфавит
- Как менялась грамматика: куда делась звательная форма, что такое двойственное число и почему в русском языке больше нет артиклей
- Как слова меняют род и переходят из одной части речи в другую
- Что такое языковая норма и кто определяет, что в нее войдет
- Русская интонация
- “Хайп” и “кринж”: как в языке появляются новые слова, и будем ли мы изъясняться в будущем только при помощи англицизмов
ПостНаука на протяжении 10 лет своего существования работала в основном с учеными и с преподавателями вузов. Однако наши эксперты встроены не только в программу высшего, но и среднего образования. Они проводят школьные олимпиады, ведут уроки у школьников, работают со школьными учителями на курсах повышения квалификации. Их участие в проекте не только обеспечит его актуальность и обоснованность, но и гарантирует, что ПостНаука получит выход на заявленную целевую аудиторию - учителей.

Цель

1. Повысить квалификацию школьных учителей в области русского языка по всем разделам языкознания, сформировать новые знания, умения и навыки и закрепить имеющиеся

Задачи

1. Провести препродакшн проекта
2. Проведение онлайн-мастер-классов
3. Публикация методических материалов
4. Продвижение опубликованных материалов
5. Провести проверку достижения запланированных качественных результатов

Обоснование социальной значимости

ПостНаука ранее проводила экспертные интервью об основных проблемах преподавания русского языка в средней школе https://postnauka.ru/talks/27840
Основные проблемы, на которые указывали эксперты:
- часто даже сами учителя не понимают, что русский язык и литература — главный школьный предмет, с огромным отрывом от всех остальных по своей важности и ценности для школьников. Все остальные предметы — все без исключения! — второстепенны и подчинены этому, главному. И причина проста: это единственный предмет, который на всю жизнь человека определяет его мышление, способ общения, способность объясниться и понять другого
- обучение правилам орфографии и пунктуации, которое занимает львиную долю времени на уроках русского языка, играет, в сущности, не самую главную роль: незнание тех или иных правил обычно не влияет на понимание текстов, а орфографические и пунктуационные ошибки, хотя и неприятны образованным людям, на самом деле не так часто приводят к реальной неоднозначности, мешающей адресату текста (как в классических примерах вроде «казнить нельзя помиловать»). Кажется, что важнее уделять больше времени чтению и интерпретации самых разных текстов и их самостоятельному сочинению. Обучение орфографии при этом не должно пострадать: ведь чем больше грамотных текстов читает человек, тем лучше запоминается и буквенный облик слов.

В рамках подготовки проекта мы дополнительно провели интервью с экспертами-лингвистами, которые работают со школьниками и со школьными учителями, чтобы выяснить, какие проблемы преподавания русского языка в школе они выделяют. Тот же вопрос мы задали учителю русского языка - с какими проблемами в своей работе она сталкивается, и какие пути их решения видит.

Игорь Исаев
Кандидат филологических наук, директор Института лингвистики РГГУ, доцент кафедры теоретической и прикладной лингвистики МГУ. В течение шести лет преподавал русский язык в гимназии №1 города Железнодорожный и НОУ Лицей «Ступени». В рамках Федеральной целевой программы «Русский язык» проводил в Армении курсы повышения квалификации для школьных учителей.
Выделил следующие проблемы преподавания русского в школе:

● Заучивание без понимания, зубрение правил и исключений из них, как в латыни
● недостаточное количество часов на развитие устной (в противовес письменной) речи
● русский язык представлен не только литературной нормой, но и вариантами, территориальными и социальными, о которых мы также расскажем. Учебники не отражают это многообразия языка.
● новый ритм жизни диктует отвыкание от длинных текстов: Изменилась скорость получения информации, письменный текст значительного объема тормозит привычный ритм
● недостаточное погружение в разные разделы языкознания
● изучение русского как мертвого языка, без учета современных процессов, которые происходят

Илья Иткин
Кандидат филологических наук, старший научный сотрудник Института востоковедения РАН, доцент Школы лингвистики НИУ ВШЭ, член Оргкомитета традиционной Олимпиады по лингвистике, ведущий конкурса по русскому языку научно-популярного журнала для школьников "Квантик"
Выделил следующие проблемы преподавания русского в школе:
● Зубрежка, однотипные упражнения, которые требуют не понимания, а заучивания
● проблемы с разбором слова по составу

Светлана Жукова
Кандидат филологических наук, эксперт проектной лаборатории развития интеллектуальных состязаний по гуманитарным наукам НИУ ВШЭ, эксперт ЕГЭ по русскому языку, преподаватель Лицея НИУ ВШЭ (2015-2019)
● Оторванность школьного русского от жизни
● русский язык – это не только ЕГЭ
● Мало внимания уделяется устной речи, «хотя совершенно понятно, что личность проявляется через язык, в живом общении. После окончания школы возникают сложности с выражением собственных мыслей».
● Очень формальный подход. Ученикам дают шаблоны, клише, которые необходимо зазубрить, но не формируют осознание, что они значат.

Екатерина Бровко, заведующая кафедрой словесности в Лицее НИУ ВШЭ:
● Орфографоцентричность школьной программы

География проекта

Онлайн мастер-классы и методические материалы проекта будут доступны для всех жителей РФ и русскоговорящей аудитории, проживающей в других странах и интересующейся темой русского языка

Целевые группы

1. Основная целевая аудитория: учителя русского языка и литературы
2. Вторичная целевая аудитория: - старшеклассники - студенты-филологи младших курсов - широкий круг тех, кто интересуется изучением русского языка - иностранцы, изучающие русский язык