Проекты

Краткое описание

Проект направлен на то, чтобы дать детям, у которых отсутствует или нарушена речь, возможность выражать свои желания, быть услышанными понятыми, а взрослым – ключ к лучшему пониманию потребностей детей и выстраиванию эффективной программы помощи. Необходимость реализации проекта стала очевидна в результате оценки работы в сфере альтернативной и дополнительной коммуникации, которая проводится образовательными учреждениями в различных регионах Российской Федерации. В связи с тем, что специалисты не умеют проводить качественную диагностику, которая позволяла бы составлять структурированный аргументированный план вмешательства, вытекающий из актуальных проблем ребенка, и все имеющиеся на данный момент оценочные инструменты - это инструменты не российские, и их оплата и использование затруднительны, ключевым направлением работы проекта станет разработка первого в России диагностического инструмента, позволяющего специалистам оценить круги общения ребенка и особенности использования средств в зависимости от партнера по коммуникации и контекста, и правильно поставить цели работы в области коммуникации. В апробации диагностического инструмента примут участие партнерские организации, работающие с АДК, из 6 регионов Российской Федерации, которые будут получать регулярную супервизорскую поддержку команды проекта. Данный диагностический инструмент, доработанный с учетом обратной связи, полученной от специалистов из регионов, апробировавших его на практике, будет включен в Учебно-методический комплекс по разработке и реализации специальной индивидуальной программы развития (СИПР) и доступен к использованию образовательными и иными учреждениями по всей России.
В ходе проекта не менее 300 детей с нарушениями речи и коммуникации получат помощь специалистов, прошедших обучение, а их родители научатся поддерживать коммуникацию ребенка в повседневной жизни через участие в вебинарах и индивидуальное консультирование. В рамках проекта будет создана первая в России база готовых низкотехнологичных средств АДК, в которой к концу проекта будет не менее 150 готовых средств, и где любой специалист или родитель сможет скачать необходимое ему средство. Эта база будет также служить площадкой обмена средствами АДК, поскольку специалисты и родители смогут загружать туда средства АДК, разработанные самостоятельно

Цель

1. Содействие успешной социальной интеграции детей с нарушениями речи и коммуникации в шести регионах Российской Федерации через создание эффективной системы подбора и использования средств альтернативной и дополнительной коммуникации

Задачи

1. Создание и апробация диагностического инструмента, позволяющего оценить круги общения ребенка и особенности использования средств в зависимости от партнера по коммуникации и контекста
2. Обучение специалистов и родителей созданию и использованию средств альтернативной и дополнительной коммуникации в повседневной жизни ребенка с нарушениями развития
3. Создание ресурсной онлайн библиотеки готовых низкотехнологичных средств АДК на русском языке, доступной всем желающим

Обоснование социальной значимости

Проблемы коммуникации существенно влияют на качество жизни и социализацию детей с нарушениями развития. Трудности в выражении собственных желаний и эмоций становятся для них огромным препятствием как в получении образования, так и в обычной повседневной жизни. Внедрение альтернативной и дополнительной коммуникации является наиболее эффективной стратегией в решении проблем социальной интеграции и адаптации у детей целевой группы, но чтобы начинать введение средств АДК и вообще любую поддержку в области коммуникации, нам нужно понимать, на какой стадии находится человек, с которым мы хотим работать, которому мы хотим помочь и понять, куда и в какую сторону нам двигаться для планирования нашей работы.
По данным Комитета по образованию Санкт-Петербурга, в 2020/21 учебном году функционировало 56 государственных общеобразовательных учреждений школ/школ-интернатов, осуществляющих обучение по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ОВЗ, число обучающихся в них составило 16267 человек. В общеобразовательных школах Санкт-Петербурга функционировало 319 специальных (коррекционных) классов для обучающихся с ОВЗ, в которых обучалось 4109 человек. В системе дошкольного образования общая численность воспитанников с ОВЗ в 2020/21 г. составила 40183 человека.
По нашим оценкам, не менее 40% от обучающихся с ОВЗ в той или иной степени имеют нарушения речи и/или коммуникации и нуждаются в АДК, соответственно мы можем говорить о том, что в среднем около 8000 детей с ОВЗ, проходящих обучение по школьной программе и приблизительно 16 000 детей в дошкольных учреждениях, нуждаются в альтернативной и дополнительной коммуникаци // https://k-obr.spb.ru/media/uploads/userfiles/2021/09/07/%D0%9F%D0%95%D0%A2%D0%95%D0%A0%D0%91%D0%A3%D0%A0%D0%93%
По оценке специалистов, в работе с 58% детей, не владеющими средствами вербальной коммуникации есть необходимость использования технических средств коммуникации, однако эта потребность удовлетворяется лишь на одну четверть (только 15% из этих детей имеют возможность использования технических средств коммуникации в образовательном процессе). Образовательные организации находятся на этапе становления и развития системы АДК, что проявляется во фрагментарном использовании зарубежного опыта, недостаточном уровне материально-технического обеспечения, недостатке средств АДК, включая графические (это отметили 46% образовательных организаций). // https://cyberleninka.ru/article/n/analiz-ispolzovaniya-alternativnoy-kommunikatsii-pri-obrazovanii-detey-ne-vladeyuschih-verbalnoy-kommunikatsiey
Продвижение альтернативной и дополнительной коммуникации является приоритетным направлением работы ЧОУ ДПО "Социальная школа Каритас" с 2012 г., к настоящему моменту обучение работе с АДК в "Социальной школе Каритас" прошли 1416 специалистов из многих регионов Российской Федерации.
Важно отметить, что в последнее время интерес к тематике АДК достаточно высок как среди специалистов, так и среди родителей, но на практике внедрение АДК осуществляется не системно, отсутствует персонализированный подход, специалисты не владеют оценкой, которая позволяла бы составлять структурированный аргументированный план вмешательства, вытекающий из актуальных проблем конкретного ребенка, и во многом субъективно оценивают коммуникативные умения детей и принимают решения о выборе того или иного средства АДК. По данным проведенного анкетирования, 72 % специалистов вообще не использует инструменты для оценки. Неиспользование инструментов оценки в работе может быть связано, в частности, с отсутствием российских и снижением доступности иностранных диагностических инструментов (например, наиболее известный, переведенный на русский язык инструмент - "Матрица коммуникации" позволяет выполнить только 5 оценок в год с одного аккаунта, оплатить продление этой услуги в данный момент у российских пользователей нет, а также не предоставляет возможности автоматического сравнения результатов), а также с тем, что все инструменты рассчитаны на коммуникацию в раннем возрасте (Матрица коммуникации, CDI, R-CDI, Маккартуровский опросник) Для детей более старшего возраста инструменты оценки коммуникации на данный момент недоступны. На данный момент в российской практике адекватного инструмента диагностики коммуникации для постановки целей вмешательства не существует (специалисты используют переведенные на русский язык инструменты , которые позволяют оценить лишь самые ранние коммуникативные уровни, или опираются на традиционные логопедические инструменты, адаптируя их самостоятельно, что часто приводит к искажениям результатов. Деятельность, запланированная в рамках проекта (в т.ч. разработка первого в России диагностического инструмента, обучение родителей и специалистов, и создание открытой доступной всем базы готовых низкотехнологичных средств АДК), поможет качественно изменить ситуацию в работе с детьми с нарушениями речи и коммуникации

География проекта

Санкт-Петербург, Псковская область, Свердловская область, Новгородская область, Калининградская область, Красноярский край

Целевые группы

1. дети с нарушениями речи и коммуникации от 3 до 18 лет
2. специалисты образовательных учреждений, работающие с детьми с нарушениями речи и коммуникации
3. родители детей с нарушениями речи и коммуникации