Проекты

Краткое описание

Проект предполагает реализацию комплекса мероприятий, направленных на сохранение исторической памяти и формирование лидеров мнений в молодежной среде.
Первый этап - это создание молодежного клуба исторической реконструкции, в состав которого войдут учащиеся старших классов школ города Омска, объединённые интересом к изучению истории родной страны и края. Новым и привлекательным для них станет формат исследовательской группы, ориентированной на изучение времени освоения русскими-первопроходцами Сибири в 17 в.
Программу внутренней деятельности объединения образуют теоретические занятия с элементами самостоятельной научной работы, которые сформируют необходимый информационный базис, и прикладные активности, такие как воссоздание костюма и образа, освоение ремесленных навыков, историческое фехтование и стрельба из традиционного лука. Это поможет школьникам влиться в движение исторической реконструкции, войти в сообщество, проиллюстрирует полученные знания через практику.

Мотивировать юных реконструкторов в ходе занятий будет участие в финализирующих проект открытых культурных мероприятиях в составе организационной команды. Это позволит реализовать принцип обучения "от равного к равному" и усилит положительный социальный эффект, расширив круг потенциальных благополучателей. Так выпускники школы юного реконструктора приобретут новый статус и будут передавать полученные знания и навыки таким же школьникам.
В качестве открытых мероприятий в рамках реализации второго этапа проекта запланированы: проведение историко-просветительского квеста "Ткань времени" на специально оборудованных площадках в торгово-развлекательном центре "Мега" (6 тематических площадок, посвящённых истории, культуре, быту, воинскому делу, ремеслу Сибири в 17 в.) и уроков живой истории для сверстников в школах города.

На роли наставников, преподавателей и мастеров будут приглашены опытные реконструкторы из числа представителей клубов, входящих в состав общероссийского движения "Клубы исторической реконструкции. Росрекон". Клубные занятия и уроки живой истории будут проходить в специально оборудованной мастерской и лекционном зале на базе мультимедийного исторического парка "Россия - моя история" (письмо поддержки).
Выход на заинтересованную аудиторию школьников будет происходить при содействии Омского отделения РДДМ "Движение первых" (письмо поддержки) и группу центра исторических проектов "Щит Сибири" в ВКонтакте vk.com/sib_shield
Недостающее оборудование для организации занятий и проведения мероприятий будет предоставлено ЦПОИ "Ясень" (письмо поддержки).
Клубная система организации деятельности позволит создать самоподдерживающееся объединение, которое продолжит полноценно функционировать под кураторством нашей организации и после завершения мероприятий проекта.

В 2023 году нами был успешно реализован похожий проект, посвященный изучению периода древней Руси (номер заявки: ФПГ 23-1-001970).
Новация данного - обращение к истории освоения Сибири в 17 в., истории края.

Цель

1. Способствовать формированию яркого, связного, ценностного образа истории России в сознании школьников 7-11 классов г. Омска

Задачи

1. Сформировать у школьников связное представление об истории России в период освоения Сибири русскими-первопроходцами в XVII в.
2. Способствовать возникновению у школьников положительной эмоциональной оценки своей взаимосвязи с многовековой историей и культурой страны.
3. Способствовать возникновению в среде школьников лидеров мнений по вопросам Отечественной истории

Обоснование социальной значимости

В условиях глобального информационного пространства и массовой культуры традиционные механизмы сохранения исторической памяти, такие как семейные традиции и учебные курсы по истории в системе образования, играют всё меньшую роль. Особенно заметно эти процессы сказываются на молодежи, сильнее погруженной в медийную среду, находящейся в процессе поиска гражданской идентичности и обладающей незначительным историческим (жизненным) опытом.

Весной 2023 года совместно с ОмГУ им. Достоевского мы провели масштабное исследование механизмов сохранения исторической памяти в молодежной среде и сделали ряд выводов, которые помогли нам понять проблему более глубоко. На наш взгляд она имеет несколько аспектов:
1. Фрагментарность исторической памяти, акцентированность на отдельных периодах (Отечественная война 1812 года, советский период и др.) приводят к неспособности целостного и связного восприятия истории;
2. Отсутствует эмоциональная связь с событиями прошлого, чувство сопричастности, что особенно ярко видно в отношении к более отдаленным от современности историческим периодам (19 век и ранее);
3. В молодежной среде, а так же в кругу семьи история редко становится предметом для обсуждения. Источником исторической информации, кроме школы и учебников, чаще всего выступает сеть Интернет с её подчас непредсказуемым контентом.

Следствием фрагментарности исторической памяти являются как уязвимость молодежи для исторических манипуляций (например, информационная манипуляция Украины в борьбе за наследие Древней Руси), так и затруднения в оценке современных событий из-за неспособности видеть исторические связи. Все это делает возможным искажение истории, деформацию исторической памяти в молодежной среде, внедрение ошибочных идей и представлений.

Говоря о формах передачи исторического знания, следует учитывать, что в молодежной среде, по мнению современных психологов, превалирует "клиповое" восприятие информации, для которого характерно потребление коротких порций информационно обедненного, но эмоционально насыщенного контента (социальные сети и мессенджеры). Академическое книжное историческое знание является, в некотором смысле, противоположностью вышеописанного и потому плохо воспринимается большей частью молодежи, а значит для достижения поставленной цели нужны новые формы, которые будут не только передавать информацию, но и создавать образы и определять отношение к ним. Обращаясь к исторической реконструкции, мы подкрепляем сухие сведения опытом тактильного взаимодействия с экспонатами, общением с увлеченными изучением истории людьми, эмоционально ярко окрашенным действием.
Все это позволяет создать условия для формирования у участников "эмоциональной аутентичности" - сочетания внутреннего переживания "бытия в истории" реконструкторами и внешнего отражения переживаемых ими эмоций, которое позволяет им и зрителям почувствовать непосредственную связь с прошлым. (Д. Радченко М. Байдуж, Историческая реконструкция: Всё в прошлом: Теория и практика публичной истории М.: Новое издательство, 2021, c. 303).

Опыт нашей организации в реализации проектов, направленных на вовлечение школьников в процесс изучения истории, показывает, что заинтересовать, получить искренний отклик вполне возможно и различные игровые и прикладные форматы с этим прекрасно справляются. Однако, мы отмечаем , что глубинные личностные изменения происходят лишь тогда, когда формируется среда единомышленников, возникает доверие к наставнику, а изучение материала происходит с погружением и на более длительном отрезке. Тогда возникает взаимосвязь между историческими событиями, формируется критический подход в оценке фактов и появляется возможность противостоять искажению истории.

Все необходимые слагаемые есть в движении исторической реконструкции, но вход туда для школьников весьма не прост. Клубы - это, как правило, более возрастные объединения и участие в их деятельности предполагает самостоятельное изучение материала, а так же довольно высокий финансовый ценз - пошив костюма, изготовление предметов быта и вооружения, поездки на фестивали.
Предлагаемая нами полугодовая программа сделает опыт исторической реконструкции доступным для школьников и позволит организованно подойти к процессам внутренней и внешней клубной работы.

География проекта

Город Омск

Целевые группы

1. Учащиеся 7-11 классов школ города Омска, заинтересованные в изучении истории родной страны и края