Проекты

Краткое описание

Данный проект направлен на организацию обучения специалистов, работающих с детьми, имеющими статус ОВЗ, и родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, методикам в рамках системно-организованной коррекции через нейропсихологические и нейролингвистические подходы, а также организации обучающей среды. По результатам опроса и многолетнего опыта работы со специалистами и родителями по всей России выявлен низкий уровень системной организации психолого-педагогической коррекции, так как современное профильное образование бакалавриата содержит недостаточный объем практической информации, которую могут использовать специалисты - выпускники высших образовательных учреждений, работая с детьми со множественными и тяжелыми психо-речевыми нарушениями.
Центр "Дирижабль" уже 3 года успешно сопровождает методически специалистов по всей России и получает множество положительных отзывов. Данная методическая помощь в виде обучающих семинаров, практикумов, стажировок может стать доступнее благодаря данному проекту. Команда центра "Дирижабль" разработала достаточное количество авторских проектов, которые апробированы на семьях и их детях, которые обращались за помощью в наш центр и на базе центров, которые обращались за научным кураторством.
В рамках проекта планируются выезды в 6 городов России, чтобы поделиться с коллегами и родителями опытом команды в работе с детьми с ОВЗ.
Родителям и специалистам мы представим 2 практических тренинга
1.«Запуск речи: дифференцированный подход на основе авторских разработок и методик»
План практического тренинга
Дифференциальная диагностика причин безречья с точки зрения нейропсихологии и дефектологии.
Представление авторских диагностических методик и протоколов для установления уровня речевого и психического развития
Представление авторских разработок по работе с коммуникативным аспектом, речевосприятием и запуском речи
Формирование образа «я» как личности и как объекта коммуникации
Формирование схемы тела
Формирование когнитивных языковых операций
Практикум «Эмоционально-поведенческий тренинг» для детей с нарушением поведения
2«Организация психолого-педагогической помощи детям с ОВЗ: научное и организационная стороны организации процесса; формирование среды (на основе опыта создания центра нейропсихологии и дефектологии «Дирижабль»
План практического тренинга:
Формирование среды дома для эффективного взаимодействия с ребёнком с нарушением понимания обращенной речи и поведения
Формирование обучающей среды в коррекционном центре
Представление авторских протоколов эффективного обучения на занятии
Представление авторских пособий для эффективного обучения с нейропсихологическим подходом
Практический тренинг для специалистов и руководителей по организации научного руководства и командного подхода в рамках организации комплексной помощи для детей с ОВЗ
Практический тренинг для руководителей образовательных центров и студий по организационно-экономической организации и взаимодействию с родителями, воспитывающими детей с ОВЗ

Цель

1. Повышение уровня психолого-педагогической специальной помощи семьям, воспитывающих детей с ОВЗ, и уровня оказания этой помощи путем повышения квалификации специалистов данного профиля в рамках комплексному клиническому подходу в коррекционных занятиях обучения.

Задачи

1. Способствовать созданию условий, обеспечивающих качественное образование специалистов, работающих с детьми, имеющими статус ОВЗ, и родителей, воспитывающих детей с ОВЗ с помощью методик в рамках системно-организованной коррекции через нейропсихологические и нейролингвистические подход
2. Формирование ответственности за здоровое развитие и воспитание детей, формирование системы семейных ценностей
3. Обучение специалистов и родителей авторским методикам, апробированных в рамках работы центра нейропсихологии и дефектологии «Дирижабль»
4. Оценка эффективности проекта

Обоснование социальной значимости

Одним из направлений в педагогической науке и образовательной практике является область коррекционной педагогики. Сегодня организация системы коррекционного обучения и воспитания, социальной адаптации и интеграции детей с нарушениями психофизического развития - одна из актуальнейших и наиболее сложных теоретических и практических проблем. В нашей стране внедрению коррекционной работы в современные образовательные учреждения уделяется самое серьезное внимание. Учитывая, что эта проблема является не только образовательной, но и социально-охранительной, Министерством образования совместно с Министерством здравоохранения принята система мер по оказанию образовательной, социальной и медицинской помощи учащимся с недостатками в физическом и психическом развитии. В соответствии со ст. 18 и 19 федерального закона «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» в стране создана сеть коррекционных образовательных учреждений для учащихся с недостатками умственного и физического развития. В общегосударственном законе «Об образовании», Программе «Дети-инвалиды» и других документах закреплены ключевые позиции по совершенствованию данного образовательного направления. (Пугачев, А. С. Коррекционное обучение / А. С. Пугачев. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2012. — № 12 (47). — С. 503-506. — URL: https://moluch.ru/archive/47/5799/ (дата обращения: 14.03.2021).

В настоящее время обозначилась тенденция рассматривать образовательный процесс через призму сохранения психического здоровья детей. Это связано с тем, что наблюдается увеличение числа детей с отклонениями в психическом развитии среди обучающихся массовых школ. Объективные клинические обследования, как правило, не выявляют у этих детей грубой патологии, но уровень развития ниже возрастного.

Коррекция и развитие детей с ограниченными возможностями здоровья - одна из актуальных проблем современной медицины, педагогики дефектологии и психологии. Данной категории детей в силу различных причин свойственны слабость замыкательной функции коры головного мозга и процессов активного внутреннего торможения, нарушение взаимодействий первой и второй сигнальной систем. У детей с задержкой психического развития отмечается недоразвитие процессов познавательной деятельности и незрелость эмоционально-волевой сферы. Наряду с этим наблюдаются отклонения в развитии двигательной сферы: нарушение произвольной регуляции движений, недостаточная координированность, и наиболее страдает моторика кистей и пальцев рук. При умственных нагрузках у таких детей отмечается повышенная утомляемость и истощаемость центральной нервной системы, которая приводит не только к неустойчивости внимания, но и к раздражительности, беспокойству и негативному поведению. У большинства детей отмечается несформированность межполушарного взаимодействия от глубинных уровней и до мозолистого тела. Наличие данных характеристик способствует возникновению трудностей в воспитании и обучении детей с проблемами в развитии.

В современном образовании нейропсихология отсутствует в базовых программах, а нейропсихологический подход - один из основных в работе с детьми с 3 лет, в школьном и подростковом возрасте. Современные общеобразовательные и коррекционные программы образования не полностью учитывают законы развития нервной системы в обучении, а нейропсихология - наука, обеспечивающая связь высших психических функций через выстраивание целостной системы восприятия и мышления.
Именно на такую науку как нейропсихология опирается команда проекта в обеспечении комплексного подхода в выстраивании коррекционных планов для детей с ОВЗ: по развитию речи, интеллекта, двигательных функций, подготовки детей с ОВЗ к школе и в рамках школьного обучения.
Команда проекта разработала авторские подходы в комбинировании таких подходов как нейропсихологический, дефектологический, логопедический, психологический, аналитико-поведенческий, сенсорно-интегративный и другие, которые используются на занятиях с детьми. Также команда проекта достаточно много часов посвящает собственному дорогостоящему обучению, чтобы соответствовать заявленному уровню.
В рамках подготовки данного проекта было опрошено 1538 специалистов и родителей, воспитывающих детей с ОВЗ по всей России. Итоги опроса приведены в материалах, подтверждающих наличие проблемы . Было опрошено 1538 специалистов и родителей из 84 городов России, которые изъявили желание обучаться на базе центра "Дирижабль". Нами было выделено 6 городов с наибольшим количеством запросов, а точнее, Кыштым - 310 проголосовавших, Чебоксары - 196 проголосовавших, Красноярск - 112 проголосовавших, Элиста - 80 проголосовавших, Северодвинск - 51 проголосовавший. В данных городах мы решили реализовать проект, описанный выше.

География проекта

В рамках подготовки данного проекта было опрошено 1538 специалистов и родителей, воспитывающих детей с ОВЗ по всей России. Итоги опроса приведены в подробном описании проекта. Было опрошено 1538 специалистов и родителей из 84 городов России, которые изъявили желание обучаться на базе центра "Дирижабль". Нами было выделено 6 городов с наибольшим количеством запросов, а точнее, Кыштым - 310 проголосовавших, Чебоксары - 196 проголосовавших, Красноярск - 112 проголосовавших, Элиста - 80 проголосовавших, Северодвинск - 51 проголосовавший. В данных городах мы решили реализовать проект, описанный выше.

Целевые группы

1. Специалисты психолого - педагогического профиля городов Кыштым, Чебоксары, Красноярск, Петрозаводск, Северодвинск и Элиста.
2. Студенты психолого - педагогического профиля городов Кыштым, Чебоксары, Красноярск, Петрозаводск, Северодвинск и Элиста.
3. Родители городов Кыштым, Чебоксары, Красноярск, Петрозаводск, Северодвинск и Элиста, воспитывающие детей с ОВЗ.