Проекты

Краткое описание

Проект направлен на запуск ресурсного класса для пяти детей с расстройствами аутистического спектра (РАС), поступающих в первый класс общеобразовательной школы №56 г. Новосибирска в 2026 году. У детей целевой группы (ЦГ) недостаточно сформированы базовые учебные, речевые и коммуникативные навыки, необходимые для обучения в общеобразовательной школе. Им трудно понимать инструкции, удерживать внимание, взаимодействовать со сверстниками и адаптироваться в школьной среде без специальной поддержки.
Решать эту проблему мы будем с помощью образовательной модели «Ресурсный класс» (РК), которая позволяет детям с особенностями развития учиться в обычной школе вместе со сверстниками, развивающимися типично. Ресурсный класс не является отдельным классом — все ученики, которые получают помощь в рамках этой модели, зачислены в обычные регулярные классы, но часть времени проводят в специально организованном пространстве — ресурсной зоне, где осваивают образовательную программу по индивидуальным учебным маршрутам, с учётом их уровня развития и особенностей восприятия информации. В зависимости от потребностей ребёнка из ЦГ, он может находиться в ресурсном классе как небольшую часть времени после занятий в общеобразовательном классе, восполняя свои дефициты, так и большую часть учебного времени, посещая общеобразовательный класс по индивидуальному плану. На протяжении всего времени пребывания ученика РК в школе он получает индивидуальную тьюторскую поддержку.
В результате реализации проекта дети из ЦГ смогут регулярно посещать школу, обучаться по индивидуальным образовательным маршрутам и постепенно адаптироваться к школьной среде. К концу первого класса не менее чем у 3 из 5 детей будет зафиксирован прирост уровня базовых учебных, речевых и коммуникативных навыков по результатам итоговой диагностики, что позволит им более успешно включаться в образовательный процесс. Также у детей из ЦГ снизится частота и интенсивность эпизодов нежелательного поведения, улучшатся навыки саморегуляции и расширятся возможности общения со сверстниками.
Грант запрашивается на запуск и организацию работы ресурсного класса: обучение и супервизию специалистов, разработку и сопровождение индивидуальных образовательных маршрутов, оснащение сенсорной зоны, внедрение средств альтернативной дополнительной коммуникации (АДК) и проведение мероприятий по социальной интеграции детей с РАС в школьную среду.
Социальный эффект от реализации проекта заключается в том, что дети с РАС смогут учиться в обычной школе среди своих сверстников, получая индивидуальную и устойчивую поддержку. Для школы — это сформированная команда и рабочие алгоритмы помощи детям с трудностями в обучении, а для сверстников и педагогов регулярных классов — опыт корректного взаимодействия с «особыми» детьми, снижающий напряжение в школьной среде.

Цель

1. Повысить уровень развития базовых учебных, речевых и коммуникативных навыков у детей с аутизмом для обучения в общеобразовательной школе

Задачи

1. 1. Разработать и реализовать индивидуальные образовательные маршруты (ИОМ) для детей из целевой группы с учетом их уровня развития, особенностей восприятия информации и поведения
2. 2. Научить детей с РАС справляться с сенсорной перегрузкой для снижения количества эпизодов нежелательного поведения и числа отказов от дальнейшей работы
3. 3. Научить детей из целевой группы использовать методы АДК в повседневной школьной жизни для повышения уровня понимания речевых инструкций, для возможности отвечать на простые вопросы, для возможности самостоятельно инициировать общение и сообщать о своих потребностях
4. 4. Подготовить всех участников образовательного процесса к взаимодействию с детьми из целевой группы
5. 5. Постепенно начать налаживать взаимодействие между детьми из целевой группы и их сверстниками из регулярных классов

Обоснование социальной значимости

Наш проект реализуется в Новосибирске на базе школы №56 и адресован конкретной группе из пяти детей с РАС, которые осенью 2026 года пойдут в 1 класс.
У детей из целевой группы недостаточно сформированы базовые учебные, речевые и коммуникативные навыки, необходимые для обучения в общеобразовательной школе. Глубинные интервью с родителями детей из ЦГ (анализ_глубинного_интервью.docx), проведённые нашей АНО «Отличные дети» в феврале 2026 года, показали, что у всех детей нарушено понимание устной речи, есть трудности удержания внимания и низкая мотивация к освоению новой информации. Для детей с аутизмом характерна высокая утомляемость: из-за особенностей функционирования психики у них часто возникает сенсорная перегрузка, которая повышает тревожность, ведёт к эпизодам нежелательного поведения и отказу от дальнейшей совместной деятельности. Дети из ЦГ практически не используют речь, поэтому им трудно сообщить о своих потребностях, согласии или отказе, из-за чего общение не складывается и усиливается фрустрация, которая также приводит к поведенческим трудностям. Выраженные отличия в поведении и трудности коммуникации у детей с РАС нередко вызывают непонимание и настороженность со стороны сверстников и учителей. Большинство детей с РАС не инициируют взаимодействие со сверстниками и, находясь рядом с другими детьми, часто не включаются в совместную деятельность.
Опыт родителей в детских садах и на развивающих занятиях показывает, что при недостаточной подготовке специалистов к работе с детьми с РАС, ребёнок не может быть полноценно включён в образовательный процесс: обучение фактически переходит в формат «один на один» со взрослым либо заканчивается отказом от посещения учреждения и усилением поведенческих трудностей. Родители пытаются компенсировать дефицит поддержки самостоятельно: сопровождают ребёнка на занятиях, ищут частные развивающие центры, организуют индивидуальные занятия. Однако такие решения требуют значительных временных и финансовых ресурсов и не создают устойчивых условий для обучения ребёнка в школе.
Анонимный онлайн-опрос семей школьников с РАС, проживающих в Новосибирске и Новосибирской области, проведённый нашей АНО «Отличные дети» (опрос_родителей_школьников_с_РАС.docx), подтверждает системный характер проблемы: в части школ педагоги не обучены работе с детьми с аутизмом, не используются методы альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК - жесты, карточки, планшеты, визуальные подсказки), у детей отсутствует рекомендованное ПМПК тьюторское сопровождение, не проводится системная работа с поведением учеников, отсутствуют места для сенсорной разгрузки. Многие родителей недовольны условиями обучения своих детей.
По данным мэрии (письмо_мэрии_про_детей_с_РАС.pdf) на декабрь 2025 года, в Новосибирске проживает 961 ребёнок школьного возраста с диагнозом РАС. При этом по образовательной модели «Ресурсный класс», рекомендованной Минобрнауки РФ письмом ТС-267/07 от 07.07.2017, обучаются лишь 114 детей в 14 ресурсных классах.
Образовательная модель «Ресурсный класс» реализуется по инициативе родителей детей с РАС в сотрудничестве родительской НКО и школы. Эта образовательная модель позволяет выстроить обучение детей с РАС с учётом всех их индивидуальных особенностей. Принципы организации такой модели подробно описаны в практическом пособии фонда «Выход» «Ресурсный класс» https://autism.help/project/resursnyy-klass-metodicheskoe-rukovodstvo?ysclid=mmnm2ir8gc65117362 (пособие_Ресурсный_класс.pdf)
В работе будет использоваться прикладной анализ поведения (ПАП), рекомендованный Минздравом РФ как метод с доказанной эффективностью при работе с людьми с РАС - клинические рекомендации Минздрава РФ: https://cr.minzdrav.gov.ru/preview-cr/594_3?yqrid=db0fcbf5
Если проблему не решить, значительная часть детей из ЦГ не сможет удержаться в условиях общеобразовательной школы: на фоне тревожности, сенсорной перегрузки и трудностей коммуникации будет нарастать проблемное поведение, снижаться включённость в урок, участятся отказы от посещения школы и ухудшится взаимодействие со сверстниками и педагогами. На практике это часто приводит к вынужденному переходу на индивидуальное обучение, в том числе на дому, и потере социализации — ежедневного опыта взаимодействия в коллективе. Для семей это означает усиление изоляции и нагрузки: родителям приходится замещать недостающую поддержку, сокращать занятость и перестраивать уклад жизни.

География проекта

Российская Федерация, г. Новосибирск, Ленинский район

Целевые группы

1. 5 детей с аутизмом, идущих в первый класс школы №56 г. Новосибирска в 2026 году. У детей данной группы диагностировано расстройство аутистического спектра и установлена инвалидность