Проекты

Краткое описание

Проект "PROзрение 2.0" является продолжением предыдущего проекта, который был поддержан Фондом Президентских грантов. Этот проект нацелен на тиражирование опыта по повышению инклюзивной культуры у школьников 7 - 11 классов г. Екатеринбурга. "PROзрение" получил высокую оценку от педагогов школ. Также наша команда увидела заинтересованность от участников проекта. Поэтому, было принято решение о тиражировании проекта.
Наша команда, благодаря созданным методическим рекомендациям по проведению программы ”PROзрение 2.0” охватит большее количество школьников г. Екатеринбурга - 750 человек. В процессе нашей работы мы видим, что сообщество школьников еще не готово к включению детей с особыми потребностями в свои коллективы. Подростки часто относятся к особым сверстникам с насмешками, агрессией и неприятием.
Повышение инклюзивной культуры у школьников 7 - 11 классов г. Екатеринбурга будет происходить в три этапа:
Информирование школьников о жизни, проблемах, достижениях людей (детей) с особыми потребностями. Информирование будет осуществляться с помощью листовок, которые будут распространяться в школах. На листовках будет размещена информация о принципах взаимодействия с особыми людьми (детьми), о самых часто встречающихся заблуждениях об этих людях. Также будут проходить уроки Доброты. Во время уроков школьники узнают о жизни особых людей, о их проблемах и достижениях. Информация из листовок и уроков Доброты поможет школьникам узнать достоверную информацию об особых людях, что будет способствовать повышению толерантности, принятия, снижению агрессии.
Тренинг позволит школьникам почувствовать себя на месте человека с особыми потребностями. Тренинг будет проходить в Галерее в темноте. В абсолютной темноте ребята пройдут несколько локаций (квартира, природа, кафе, рынок), где выполнят определенные задания (ориентация в пространстве и предметах, дегустация). Также школьники в сопровождении незрячего гида пройдут с закрытыми глазами по торговому центру. Эти упражнения помогут ребятам понять, как живут люди с особыми потребностями, как правильно с ними взаимодействовать, оказывать помощь.
Рефлексия. Во время урока рефлексии школьники поделятся своими впечатлениями об уроке Доброты и тренинге, расскажут о новой для них информации, что они поняли, что у них изменилось в восприятии особых людей (детей). Рефлексия поможет закрепить новые знания, углубить эмоциональный эффект от программы “PROзрение 2.0”.
С помощью программы “PROзрение 2.0” мы даем школьникам достоверную информацию об особых людях (детях), что способствует развитию готовности прийти на помощь, ребята научатся проявлению заботы, у них появится стремление к общению со сверстниками с особыми образовательными потребностями.

Цель

1. Формирование инклюзивной культуры у школьников 7-11 классов г.Екатеринбурга

Задачи

1. Организация очных мероприятий со школьниками 7 - 11 классов г.Екатеринбурга, направленных на повышение у них инклюзивной культуры.
2. Информационная поддержка проекта в СМИ и социальных сетях.

Обоснование социальной значимости

В настоящее время в России насчитывается около 2 млн. детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), что составляет 8% всей детской популяции, при этом 600 тыс. из них – инвалиды. Данная ситуация актуализирует необходимость осмысления положения детей с ОВЗ в обществе, планирования действий по совершенствованию системы социальной помощи и поддержки. В нашей стране школы, перешедшие на инклюзивную систему образования, сталкиваются с большим количеством проблем. После принятия закона «Об образовании» во многих регионах начали закрывать коррекционные и специализированные школы и переводить детей с ОВЗ в обычные общеобразовательные школы, в которых еще не созданы условия для полноценного включения детей с ОВЗ в общеобразовательную среду. Конституция РФ и Федеральный закон «Об образовании в РФ» закрепляют право детей с ОВЗ на получение равноправного образования с детьми без проблем со здоровьем. Вводя в образовательном учреждении инклюзивное образование, стоит задуматься –готовы ли обучающиеся и их педагоги принять в классе особенного ребенка? Если инклюзия не обеспечивается соответствующим изменением институтов, то ее результатом может становиться углубление социальной дезадаптации людей с ОВЗ и рост нетолерантости к ним со стороны тех, кто подобных ограничений не имеет. Готовность общества к изменениям, движение навстречу другому – важная предпосылка успешной инклюзии, и она должна воспитываться. В развитии инклюзии выделяют три аспекта: 1. разработку инклюзивной политики; 2. развитие инклюзивной практики; 3. создание инклюзивной культуры. Индексом инклюзии, с научной точки зрения, является комплексная реализация инклюзивной политики, инклюзивной культуры и практики. Инклюзивная культура — важнейшая составляющая инклюзивного образования. Ее несформированность отрицательно сказывается на всем образовательном процессе. Проект PROзрение направлен на формирование инклюзивной культуры у подростков.
Подростки требуют особого внимания, так как подростковый возраст является наиболее сложным периодом становления личности ребенка. Подростковый негативизм является одной из проблем на пути формирования инклюзивной культуры образовательной организации. В последние годы участились случаи агрессии подростков по отношению к детям с инвалидностью. Достаточно набрать в поисковике соответствующий запрос, и мы увидим, что эти случаи не единичны, это встречающаяся реакция подростков на взаимодействие с особыми детьми на всей территории РФ (https://yandex.ru/search/?text=%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BA%D0%B8+%D0%B8%D0%B7%D0%B1%D0%B8%D0%BB%D0%B8+%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0+%D0%B8%D0%BD%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B4%D0%B0&lr=54 ). Наш регион не исключение. Чтобы избежать таких ситуаций, нужны профилактические меры, которые будут направлены на формирование инклюзивной культуры у подростков – школьников. Создание инклюзивной культуры школы включает развитие толерантного отношения к людям (больным, престарелым, людям иной национальности, других субкультур); формирование умений обмениваться нужной информацией (знание языка жестов, умение учитывать при общении традиции других национальностей); повышение культуры коммуникации (навык общения в разной социальной среде, различных жизненных ситуациях, с людьми, испытывающими трудности при общении). Благодаря развитию инклюзивной культуры подростки учатся быть терпимыми, заботливыми, ответственными за слабых.
Исходя из данных анкетирования подростков 12–18лет, школьников г. Екатеринбурга, нормотипичные ученики не привыкли видеть рядом с собой детей, которые выглядят и ведут себя по-другому. Проведенное исследование показало, что 70% подростков не взаимодействуют с детьми с особыми потребностями, у них нет твердой уверенности в понимании содержания инклюзии и инклюзивной культуры. Общие результаты оценки уровня сформированности инклюзивной культуры у подростков подтвердили гипотезу о том, что уровень сформированности инклюзивной культуры у подростков в целом недостаточно высок. Эти результаты говорят о необходимости формирования инклюзивной культуры в именно в подростковом возрасте.
Реализация проекта “PROзрение” показала эффективность программы “PROзрение”. На этапе рефлексии школьники показали, что их отношение к особым людям (детям) сильно изменилось. Они заинтересовались жизнью особых людей (детей). Школьники выразили свою готовность взаимодействовать с особыми сверстниками, совместно обучаться. Поэтому, мы считаем, что программу "PROзрение" необходимо тиражировать в школах г. Екатеринбурга.

География проекта

г. Екатеринбург

Целевые группы

1. Дети школьного возраста 7 - 11 классов г.Екатеринбурга