Проекты

Краткое описание

Проект направлен на создание и апробацию инновационной образовательной программы для школьников 11–15 лет г. Омска, которая формирует инженерное мышление и предпринимательские компетенции в единой связке «идея – проектирование – прототип – модель монетизации». Мы объединяем методологию ТРИЗ (развитие творческого воображения), практические навыки работы с CAD-системами, 3D-принтерами и Arduino, а также основы предпринимательства (анализ потребностей, оценка рыночного потенциала). Уникальность проекта — в создании полного цикла создания инновационного продукта для подростков, который не предлагают ни технопарки (узкая техническая специализация), ни кружки ТРИЗ (отсутствие инженерии и бизнеса), ни бизнес-курсы (отсутствие технологической базы).
В ходе проекта 40 школьников пройдут 120-часовой курс, разбитый на 4 модуля:
1. ТРИЗ и генерация идей: обучение системному поиску решений, анализу потребностей.
2. Проектирование и прототипирование: освоение CAD, создание цифровых моделей и работа с 3D-принтером, пайка и сборка простых схем.
3. Предпринимательская упаковка: оценка идеи, разработка ценностного предложения, основы маркетинга.
4. Защита проекта: презентация рабочего прототипа экспертному жюри.
По итогам апробации программы будут получены следующие результаты:
Проект направлен на создание и апробацию инновационной образовательной программы для школьников 11–15 лет г. Омска, которая формирует инженерное мышление и предпринимательские компетенции в единой связке «идея – проектирование – прототип – модель монетизации». Мы объединяем методологию ТРИЗ (развитие творческого воображения), практические навыки работы с CAD-системами, 3D-принтерами и Arduino, а также основы предпринимательства (анализ потребностей, оценка рыночного потенциала). Уникальность проекта — в создании полного цикла создания инновационного продукта для подростков, который не предлагают ни технопарки (узкая техническая специализация), ни кружки ТРИЗ (отсутствие инженерии и бизнеса), ни бизнес-курсы (отсутствие технологической базы).
В ходе проекта 40 школьников пройдут 120-часовой курс, разбитый на 4 модуля:
1. ТРИЗ и генерация идей: обучение системному поиску решений, анализу потребностей.
2. Проектирование и прототипирование: освоение CAD, создание цифровых моделей и работа с 3D-принтером, пайка и сборка простых схем.
3. Предпринимательская упаковка: оценка идеи, разработка ценностного предложения, основы маркетинга.
4. Защита проекта: презентация рабочего прототипа экспертному жюри.
По итогам апробации программы будут получены следующие результаты:
40 школьников пройдут полный цикл инженерно-предпринимательской подготовки и создадут не менее 10 работающих прототипов с бизнес-идеями; будет разработан тиражируемый комплект методических материалов и выпущен печатный журнал с проектами участников; не менее 30% детей зафиксируют рост интереса к инженерии, которые будут зачислены в школьный "Кванториум" на второй год обучения.

Цель

1. Создание и апробация интегрированной образовательной программы, формирующей инженерное мышление и предпринимательские компетенции у 40 школьников 11–15 лет г. Омска, для повышения их мотивации к выбору инженерно-технических профессий.

Задачи

1. 1. Разработать и материально-технически обеспечить интегрированную образовательную программу «Создатель новой реальности», включающую модули по ТРИЗ, инженерному прототипированию (3D-моделирование, работа с Arduino) и основам социального предпринимательства.
2. 2. Сформировать у 40 школьников первичные инженерно-предпринимательские компетенции через прохождение 144-часового практико-ориентированного курса, в ходе которого каждая команда разработает проект и создаст первый прототип.
3. 3. Организовать публичную презентацию созданных прототипов с участием родителей, педагогов и приглашённых гостей (представители образовательных организаций) для общественного признания результатов и получения обратной связи.
4. 4.Сформировать поддерживающую среду в семьях участников через вовлечение родителей в серию специальных мероприятий, демонстрирующих ценность инженерного творчества и предпринимательского подхода.
5. 5. Обеспечить информационную открытость проекта и подготовить отчётность по гранту

Обоснование социальной значимости

В Омске, как и во многих промышленных центрах России, существует острый дефицит инженерно-технических кадров (доля вакансий в этой сфере превышает 25%). При этом наблюдается разрыв между запросами рынка труда и мотивацией школьников.
В чем заключается проблема:
1. Отсутствие связи школьных знаний с реальностью. Подростки не понимают, как абстрактные формулы физики и математики применяются для создания реальных вещей. Это подтверждают результаты опроса 150 школьников (2025 г.), где лишь 12% рассматривают инженерную профессию как приоритетную.
2. Перекос в сторону «легких и быстрых денег». Многие подростки выбирают летнюю подработку курьером, не видя долгосрочной ценности в созидательном труде. Это усугубляет кадровый голод и снижает престиж рабочих и инженерных специальностей.
3. Структурный разрыв в образовательных предложениях. Существующие форматы не дают комплексного решения. «Кванториумы» дают отличные технические навыки, но часто в отрыве от предпринимательской составляющей и творческой генерации идей. Кружки ТРИЗ развивают мышление, но не дают «железа» и навыков коммерциализации. Коммерческие бизнес-курсы часто учат модели «купи-продай», игнорируя создание собственного технологического продукта.
Таким образом, социальная значимость проекта заключается в создании образовательной среды, которая перекрывает этот разрыв и формирует у подростков целостное понимание карьеры в инженерии как интересной, творческой и экономически привлекательной.
https://omskgazzeta.ru/rubrika/sotsium/trud-krut-za-vesnu-leto-omskie-podrostki-zarabotali-100-millionov-rublej/amp/
https://allo.tochka.com/news/samozanyatije-podrostki?utm_campaign=y_news_samozanyatije-podrostki

География проекта

Город Омск

Целевые группы

1. обучающиеся 5–7 классов (11–15 лет) школ г. Омска, прежде всего из БОУ "Средняя общеобразовательная школа №77" и других районов города, которые потенциально могли бы связать будущее с инженерией, но не видят в этом перспективы.