Проекты

Краткое описание

Проект «Мы – школьники» это продолжение проекта «Мы тоже идем в школу!», который сейчас реализует наша организация. В рамках проекта мы поддержим работу ресурсного класса в Школе 41 г. Уфы, в котором обучаются 6 детей с РАС. В школе введены ставки и приняты на работу учитель ресурсного класса и 5 тьюторов. Предоставлен кабинет площадью 38 кв.м. Для полноценной работы такого помещения недостаточно. В следующем учебном году школа выделяет дополнительное помещение площадью 50 кв.м., в котором будет оборудовано пространство для психологической и сенсорной разгрузки, групповых занятий, проведения совместных мероприятий со сверстниками. Будет приобретено сенсорное и спортивное оборудование, мебель, система хранения, игры, пособия. В школе будут проводиться совместные мероприятия для детей с РАС и их нейротипичных сверстников. На мероприятиях дети будут выполнять общие задания, взаимодействовать, общаться. Сверстники будут учиться оказывать помощь детям с РАС, узнают, как пользоваться альтернативной коммуникацией, как реагировать на их необычное поведение. Для сотрудников школы будет проведена серия информационных акций, на которых они лучше узнают об особенностях детей с РАС, методах их обучения, проблеме аутизма, принципах и ценностях инклюзивного образования.
Для детей с РАС в начале учебного года будет проведена диагностика уровня навыков, поведенческих проблем, препятствующих включению в образовательный процесс. На основе диагностики будут разработаны индивидуальные программы. На их основе будет проводиться обучение и коррекция поведения в течение учебного года. В конце учебного года будет проведена диагностика для выявления прогресса в освоении навыков, будет определено, насколько каждый ребенок включен в образовательный процесс. В течение учебного года будут проведены консультации для родителей детей с РАС для ознакомления и согласования целей программ.
В течение учебного года образовательный процесс детей с РАС будут сопровождать специалисты по прикладному анализу поведения – куратор и супервизор. Куратор будет проводить тренинги для специалистов ресурсного класса, наблюдать и корректировать их работу, подбирать методы для обучения навыкам и коррекции поведения. Наиболее сложные вопросы будут обсуждаться на регулярных супервизиях с сертифицированным поведенческим аналитиком. В течение учебного года куратор по прикладному анализу поведения и учитель ресурсного класса повысят свою квалификации в вопросах использования методов прикладного анализа поведения. Для специалистов ресурсного класса в течение учебного года методист проведет методические дни по обучению составлению адаптированных программ, подбору и адаптации учебных материалов для детей с РАС. Также будут проведены консультации по вопросам адаптации и подбора пособий. Учитель ресурсного класса пройдет обучение на курсе повышения квалификации по адаптации программ для детей с РАС

Цель

1. Дети с расстройствами аутистического спектра учатся в школе наравне со сверстниками и приобретают новые знания и умения

Задачи

1. Подготовить и поддерживать инклюзивную среду в школе в соответствии с особенностями и потребностями детей с РАС
2. Выявить уровень навыков детей с РАС, проблемное поведение и другие барьеры, которые препятствуют их обучению и включению в образовательную среду школы, составить актуальные программы обучения
3. Обеспечить использование методов с доказанной эффективностью в обучении и коррекции поведения детей с РАС
4. Адаптировать учебные материалы в соответствии с особенностями детей с РАС

Обоснование социальной значимости

В Республике Башкортостан 3438 детей имеют расстройства аутистического спектра (РАС). 1426 живут в Уфе. Детей с РАС младшего школьного возраста в Уфе порядка 380 человек. Чаще всего дети с РАС учатся в коррекционных школах и классах. Не все получают образование очно. Многие на домашнем обучении.
Дети с РАС очень разные, но у всех наблюдаются отклонения в социальном взаимодействии и коммуникации, ограниченный круг интересов. У них снижена мотивация, похвала учителя, оценки не являются для них значимыми, они не ориентируются на других детей, не реагируют на инструкции учителя. Детям с РАС сложно адаптироваться в новых местах, взаимодействовать с людьми. Нарушения коммуникации являются причиной проблемного поведения. Они не могут с помощью слов выразить свои просьбы, попросить помощь, перерыв, поэтому используют другие виды поведения: крик, агрессию, могут бегать или лежать на полу, чтобы привлечь внимание к своим потребностям. У них может возникать сенсорная перегрузка от звуков, света, большого количества людей. Многим детям с РАС сложно воспринимать информацию на слух, концентрироваться на заданиях. Необходимо адаптировать учебные материалы, для некоторых изготавливать индивидуальные.
Согласно Клиническим рекомендациям Расстройства аутистического спектра, одобренных Минздравом РФ в 2024г., ни один лекарственный препарат не влияет на ключевые симптомы РАС. Основные методы лечения - поведенческие, образовательные, психологические. Рекомендуются программы в рамках методологии Прикладной анализ поведения (ПАП), альтернативная коммуникация PECS, сенсорная интеграция, адаптивная физкультура. Эти методы можно использовать при обучении детей с РАС в школе. Они используются в модели инклюзивного образования для детей с РАС – Ресурсный класс, рекомендованной Министерством образования РФ в 2017г. Но до сих пор большинство ресурсных классов в нашей стране работают благодаря инициативе и поддержке родительских НКО.
Ресурсный класс позволяет детям с РАС учиться в наименее ограничивающей среде и максимально реализовывать свои возможности. Его составляющие – оборудованная ресурсная зона, специалисты: тьюторы, дефектологи, логопеды, психологи, эффективные методы работы, консультационно-методическое сопровождение специалистами по прикладному анализу поведения. Дети с РАС зачислены в обычные общеобразовательные классы.
До сих пор нет никакой госпрограммы создания доступной среды для детей с РАС в инклюзивных школах. Большая часть оборудования, пособия, расходные материалы для ресурсных классов приобретаются НКО за счет грантов, пожертвований.
В РФ официально нет профессии поведенческий аналитик, такого специалиста нет в штатном расписании школ. Поведенческие специалисты (кураторы, супервизоры) работают, как внешние специалисты. Их работу оплачивают НКО за счет грантов, пожертвований. Остро стоит вопрос методического сопровождения специалистов школ по вопросам разработки адаптированных программ, учебных материалов, пособий. Нет специальных учебников для детей с РАС.
С 2017г. наша организация занимается проектами инклюзивного образования для детей с РАС: в Уфе было открыто 9 ресурсных классов. Сейчас в них обучаются 58 детей с РАС. Они постепенно адаптируются в школе, часть уроков посещают вместе со сверстниками в обычных классах, часть индивидуально и в малых группах в ресурсном классе. Снижается проблемное поведение. Улучшаются навыки коммуникации. Дети осваивают новые навыки и знания.
Детям с РАС важно обучаться вместе со сверстниками. Ведь социальные навыки и навыки коммуникации можно развивать только в процессе общения и нахождения в среде сверстников.
Сверстники в процессе обучения узнают об особенностях детей с РАС, начинают относиться к ним с пониманием, учитывая их сильные и слабые стороны. Если обычные дети будут учиться вместе с детьми с РАС, у них будет меньше страхов и стереотипов относительно людей с РАС, они будут знать, как с ними общаться, взаимодействовать, оказать поддержку. Есть вероятность, что в будущем они будут вместе учиться профессии, работать, жить в обществе. Тогда детям с РАС будет намного легче реализовать свой потенциал, найти свой жизненный путь, стать востребованными в обществе.
К нам обратились родители детей с РАС школы 41 г. Уфы с просьбой помочь их детям продолжать обучаться в школе в Ресурсном классе в 2025-2026 учебном году. Их дети в сентябре 2024г. начали обучение в Ресурсном классе, который был открыт в рамках нашего проекта «Мы тоже идем в школу!». Родители видят успехи своих детей и хотят, чтобы поддержка, которая была организована в этом учебном году, продолжалась. Они понимают, что без сопровождения куратора, супервизора, методиста, привлечения дополнительных финансовых ресурсов на обучение специалистов, приобретение оборудования и пособий, Ресурсный класс полноценно работать не сможет, а их дети не смогут учиться

География проекта

город Уфа Республика Башкортостан

Целевые группы

1. Дети с расстройствами аутистического спектра младшего школьного возраста г. Уфы