Проекты

Краткое описание

Школа "св. Георгия" начала свою работу в 1995 году. На сегодняшний день в школе обучаются 45 учащихся с особыми образовательными потребностями. На протяжении многих лет школа реализует обучение детей, подростков и молодых людей с инвалидностью, учитывая все сферы деятельности человека. Поэтому основной упор в обучении, помимо образовательной деятельности, делается на социальное взаимодействие, коммуникацию, двигательную и бытовую сферы. Реализуются эти процессы на уроках в классах и в мастерских: швейно-ткацкой, столярной, керамической, свечной, кулинарной и мастерской теневого театра. В мастерских формируются практические, жизненно необходимые и социально значимые навыки. В своей каждодневной работе учителя заботятся о том, чтобы создавать особую среду для учащихся, в которой дети получают не только образование и необходимые навыки, но и находятся в бережной атмосфере, которая очень важна. Специальная среда обучения и бережная атмосфера помогают учащимся овладеть изученным материалом соответственно своим индивидуальным возможностям, внутренне соотнестись с ним, переживая его, и усвоить этот материал для себя как знание, опыт и навык. Эти приобретенные знания и навыки формируют у учащихся способности к преодолению трудностей, с которыми они неизбежно сталкиваются. Создавая специальную среду обучения в учебном процессе, учителя опираются на возможности учеников, которые постепенно раскрываются год за годом. Чтобы не упустить из виду ни одной из таких возможностей, очень ценных для развития и обучения, учителя проводят глубокую диагностику учащихся (пример диагностики представлен в пункте 3.1.) и пишут по итогу года характеристику - описание, подробно освещая изменения, произошедшие за год обучения. Результаты диагностики отражаются в специальной индивидуальной программе развития (СИПР, пример выложен в пункте 3.1) и индивидуальной карте достижений.
Наша школа на протяжении многих лет готовит ребят к выходу в мир. Навыки и умения учащихся растут из года в год. Это подтверждает опрос родителей, проведенный в сентябре. В опросе участвовало 29 родителей, 5 из которых - родители нового 1 класса. На вопрос: "Почему вы выбрали нашу школу?", мы увидели следующие ответы: "Нравится профессионализм специалистов, учебное пространство", "нравится подход к каждому ребенку, учитывая его особенности", "доверяем школе, занятия почти полный день (есть возможность работать маме)", "за атмосферу".
Зная особенности своих учеников, учителя создают дидактический материал своими руками, разрабатывают собственные методики, непрерывно учатся и обмениваются опытом на еженедельных внутришкольных педагогических коллегиях, а так же проводят различные конференции для специалистов других организаций.
Для некоторых семей наша школа единственное место, которое может посещать ребенок, так как многие образовательные организации предлагают таким детям
домашнее обучение, в связи с тяжестью состояния.

Цель

1. Создание и предоставление специальных условий обучения детей, подростков и молодых людей с особыми образовательными потребностями, раскрывающие внутренний потенциал для развития и формирования навыков жизненной компетенции, самостоятельной социальной и бытовой деятельности, с целью выйти в мир и стать полноценной частью общества.

Задачи

1. Проведение диагностики, анализ результатов диагностики и составление на основе результатов специальной индивидуальной программы развития (СИПР).
2. Реализация АООП, освоение СИПР в соответствии с индивидуальными образовательными потребностями.
3. Оценка динамики развития, составление мониторингов всех специалистов.
4. Разработка приемов работы и методических пособий согласно способностям учащихся для эффективного изучения материала и усвоения трудовых навыков и умений.
5. Создание бережной среды для поддержания стабильного психоэмоционального состояния учащихся, возникновения интереса к миру и людям.
6. Распространение накопленного опыта и методических приемов работы с данной категорией учащихся.

Обоснование социальной значимости

Наша основная категория благополучателей - дети (от 7 лет), подростки ( с 10 до 19 лет) и молодые люди с особыми образовательными потребностями. Большинство наших учеников имеют диагноз РАС (расстройство аутистического спектра), также у нас учатся ребята с синдромом Дауна, умеренной и тяжелой формой умственной отсталости, эпилепсией: 7 человек обучаются по адаптированной общеобразовательной программе (АООП) 8.3; 12 человек - по АООП 8.4; 5 человека - по АООП 9.1; 21 человека - по АООП 9.2.
На момент поступления в школу у ребенка часто не сформированы гигиенические навыки, навыки принятия пищи, многие не могут говорить, воспринимать обращенную речь, у многих не сформированы навыки саморегуляции поведения (например, дети проявляют агрессию и самоагрессию, дерутся и плюются, бросают предметы), у многих присутствуют сильные двигательные стереотипии – раскачиваются, бьют себя по телу, голове. При первой встрече родители часто рассказывают: "нас попросили уйти из класса, т.к. учителя не справляются", "на уроках ребенок сидит с тьютором на последней парте и ему не уделяют внимание", "нам предложили приходить в школу на 2 часа, а что ему делать в остальное время".
С уверенностью можем сказать, что в Москве и Московской области отсутствуют школы, предоставляющие полный спектр возможностей для развития потенциала личности ребят данного контингента. Существует несколько ресурсных классов на юге и западе Москвы, 2 из которых организовали учителя, которые ранее работали с нами (выпустили классы в 2017 и 2019 гг). Также, есть много организаций, предоставляющих коррекционную помощь, занятия в творческих студиях и мастерских, но в этом случае родителям приходится перемещаться по разным районам. Это очень неудобно и там отсутствует образовательная программа. В нашей школе обучение происходит по всем направлениям. Проведя опрос родителей, который состоялся в сентябре, мы увидели, что все родители довольны обучением, которые получают дети. В опросе участвовало 24 родителя, чьи дети посещают школу от 1 года до 12 лет. 6 Родителей, чьи дети посещают школу 1 год, уже отмечают явные, позитивные, хоть и небольшие изменения в поведении, в общении, двигательном развитии, социально-бытовых навыках и учебной деятельности.
18 родителей, чьи дети посещают школу более 2х лет, отмечают изменения, произошедшие за годы обучения:
- 94% родителей отмечают, что их ребенок стал больше усваивать нормы и правила поведения;
- 64% родителей видят, что их дети стали спокойнее и отзывчивее;
- только 23% родителей отметили, что ребенок стал уважительнее относится к границам других людей;
- 88% родителей говорят, что ребенок стал проявлять больше внимания и интереса к общению, к речи и окружающему пространству;
- и только 41% родителей видят, что у их детей появилось больше слов (слогов, звуков) в активном словаре;
- 35% родителей отмечают, что у их детей произошли небольшие изменения в бытовой сфере;
- 65% родителей (чьи дети посещают школу больше 5 лет) говорят о том, что дети стали больше помогать по дому;
-29% родителей видят небольшие изменения в двигательной сфере у ребенка;
- 71% родителей (чьи дети посещают школу больше 5 лет) отмечает улучшения в двигательной сфере ;
- 35% родителей отмечают в учебной деятельности небольшие успехи детей;
- 65% родителей (чьи дети посещают школу больше 5 лет) видят большие изменения в учебной деятельности.
Подводя итоги, мы видим, что чем дольше дети посещают нашу школу и получают комплексное обучение, тем больше положительных изменений мы можем проследить в их развитии. Родители детей получают не только возможность дать детям достойное образование, но и возможность на длительное время (13 лет) решить вопрос занятости ребенка. Это освобождает семью, позволяя ей заняться решением других жизненно важных задач, дает родителям возможность полноценно работать и является профилактикой родительского выгорания. Но так как дети с РАС представляют собой наиболее сложную группу для обучения в силу своих специфических особенностей, трудности в обучении остаются. Проанализировав аналитическую справку о состоянии образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра в субъектах Российской Федерации за 2022 год можно отметить, что сохраняется дефицит в образовательных программах для обучающихся с РАС. Отсутствие в образовательных организациях специфических АООП, разработанных и реализуемых для обучающихся с РАС при их включении в группу сверстников с другими особенностями развития указывает на то, что их особые образовательные потребности не учитываются. Особым рискам подвержены учащиеся 5-9 классов. Ученики с РАС в этом возрасте обучаются по ФГОС основного общего образования вместе с нейротипичными сверстниками или по ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Нам удалось уместить в этом пункте лишь часть проблем нашей целевой группы, в п.8.1 размещены статьи, отражающие проблематику в полной мере.

География проекта

Москва

Целевые группы

1. дети (с 7 лет), подростки (с 10 до 19 лет) и молодые люди с особыми образовательными потребностями
2. специалисты, работающие с детьми (с 7 лет), подростками (с 10 до 19 лет) и молодыми людьми с особыми образовательными потребностями