Проекты

Краткое описание

Мы команда родителей и специалистов 6 детей с расстройством аутистического спектра (РАС) совместно с АНО "Рассвет" в 2024 году открыли ресурсный класс на базе МАОУ Школы №41 г. Уфа, который успешно работает и сейчас.
Проект "Учимся дружить" предполагает создание в школе №41 г. Уфы инклюзивного пространства прямо в коридорной зоне начальной школы для 6 детей с РАС, обучающихся в ресурсном классе. В этом пространстве будут проводиться совместные мероприятия со сверстниками и одноклассниками.
В начале будет проведена диагностика для оценки коммуникативных и социальных навыков для 6-ти детей с РАС, выявлены проблемы в поведении и другие трудности, препятствующие включению 6 учеников с РАС в среду сверстников, и составлена программа развития коммуникативных и социальных навыков. Куратор проведет консультации со сверстниками и проведет несколько тренингов, для детей, которые хотят ощутить себя в роли тьюторов. Кроме того куратор будет оказывать поддержку специалистам ресурсного класса, контролировать и корректировать их работу, проводить консультации. Минимум 3 специалиста ресурсного класса пройдут тренинг по обучению социальным навыкам детей с аутизмом. Ресурсный класс работает под супервизией высококвалифицированного специалиста, который может предоставить наиболее эффективные и современные методы улучшение коммуникативных и социальных навыков и коррекции поведения.
В ходе реализации проекта будут проводиться инклюзивные мероприятия для улучшения взаимодействия детей с РАС и их сверстников, в виде совместных интерактивных игр, квестов и квизов. Также будут проводиться инклюзивные творческие мастер классы по рисованию прямо на стене, которую планируется покрыть магнитно-маркерной/меловой поверхностью, здесь дети "без границ" смогут воплотить свои творческие способности, а также пообщаться друг с другом и подружиться. Кроме того планируется выделить небольшое пространство для уголка добрых дел, где каждую неделю будут обновляться небольшие квесты по добрым поступкам и обустроить зону достижений ребят (лучшие рисунки, лучшие подделки).
У детей с РАС не так много возможностей контактировать со своими сверстниками в силу своих особенностей. Очень важным является то обстоятельство, что на переменах проще всего встретиться, пообщаться и подружиться со сверстниками, к тому же большинство перемен достаточно продолжительные от 10 до 20 минут.
Мероприятия будут проводить сотрудники ресурсного класса: учитель и тьюторы, под руководством куратора по прикладному анализу поведения, который использует в своей работе научно доказанные методы обучения и коррекции детей с РАС.
В конце проекта будет проведена повторная диагностика для оценки прогресса 6 детей с РАС и оценки эффективности проведенных мероприятий.

Цель

1. Улучшить социальные и коммуникативные навыки 6 детей с РАС, снизить количество проблемного поведения (снижение количества истерик, агрессии, протестного поведения и пр), используя научно доказанные методики (прикладной анализ поведения)

Задачи

1. Подготовить и поддерживать инклюзивную среду в школе, в соответствии с потребностями детей с РАС;
2. Выявить уровень социальных навыков и навыков коммуникации, проблемное поведение, которые мешают включению детей с РАС в среду сверстников, составить актуальные программы по развитию коммуникации и социальной сферы, а также программы коррекции проблемного поведения;
3. Организовать совместные перемены детей с РАС и их сверстников

Обоснование социальной значимости

В городе Уфа, Республики Башкортостан по данным Минздрава Республики Башкортостан на 2024 год проживают порядка 380 детей с расстройством аутистического спектра младшего школьного возраста. Отличительной чертой детей с РАС является нарушения в социальном взаимодействии и коммуникации. Проще говоря, дети с РАС могут испытывать трудности с восприятием устной речи, особенно в условиях шума или быстрого потока информации; некоторые дети долго осваивают речь и имеют очень ограниченный словарный запас, либо пользуются альтернативной системой коммуникации (например, PECS); дети с РАС редко проявляют инициативу в общении, испытывают дискомфорт при физическом контакте, не смотрят в глаза; перемены в окружающей среде, незнакомые люди, помещения, местность вызывают тревогу и стресс; у детей с РАС часто возникает проблемное поведение, они могут кричать, ложится на пол, убегать или проявлять агрессию/самоагрессию, если не могут по другому выразить свои потребности. Клинические рекомендации, одобренные Минздравом РФ рекомендуют поведенческие, педагогические и психологические методы коррекции. Методы, применяемые в школах, где организованы ресурсные классы, основаны на прикладном анализе поведения (ПАП), который является методом с научно доказанной эффективностью и также прописан в Клинических рекомендациях Минздрава РФ для детей, страдающих расстройством аутистического спектра.
Мы провели опрос среди родителей и специалистов 6 детей с РАС, который показал, что большинство нарушений в коммуникационной сфере связаны с тем, что ребенок не стремиться к общению со сверстниками и ребенок не умеет, либо не может вести себя социально приемлемым способом, чаще всего проблемное поведение возникает при свободной деятельности(вне урока) и лучше всего с этими проблемами помогает справиться прикладной анализ поведения и игротерапия.
Социальные навыки и навыки коммуникации можно развивать только в процессе общения и нахождения в среде сверстников. Кроме того, необходимо формировать у детей чувство уважения, понимания и равноправия среди учеников, развивать умение понимать и уважать различия. Потому что в будущем есть вероятность, что они вместе будут получать профессию, работать и жить в обществе. Детям с РАС необходимо учиться выходить из своих "раковинок" и общаться со одноклассниками в неформальной среде, это способствует формированию чувства принадлежности и снижает риск социальной изоляции. Также необходимо выполнять работу по выявлению и коррекции проблемного поведения у детей с РАС, тем самым улучшая общую атмосферу взаимодействия в школе со свертниками.
Регулярные контакты с детьми с особенностями развивают эмпатию, формируют чувство сострадания и заботливое отношение к окружающим. Осознавая ценность помощи другим, ребята начинают проявлять больше ответственности, отзывчивости, укрепляя важные моральные принципы.
Этот проект направлен на создание благоприятных условий для возникновения крепких дружеских отношений между детьми с РАС и другими учениками младшей школы, что улучшает психологический климат в классе и коллективе

География проекта

г. Уфа, Республика Башкортостан

Целевые группы

1. 6 детей с расстройством аутистического спектра, обучающиеся в ресурсном классе школы №41 г.Уфы