Проекты

Краткое описание

Профессия учителя связана с удовлетворением интеллектуальных потребностей. Поставив превыше всего интеллектуальные нагрузки, учитель подвергает организм бесконечным психическим перегрузкам, что может привести к быстрому профессиональному эмоциональному выгоранию.

Профессиональная деятельность педагога отличается своей спецификой, которая характеризуется следующими сложными факторами:
- педагог сталкивается с трудноразрешимой, новой и необычной для него проблемой практически каждый день;
- проблема не имеет однозначного решения, так как его или нет на данный момент времени, или имеется несколько альтернативных его вариантов, из которых трудно выбрать оптимальный;
- решение о том, как действовать, педагогу приходится принимать, не раздумывая, в условиях жесткого дефицита времени;
- педагог находится в состоянии повышенного эмоционального и физического напряжения ежедневно;
- действия педагога оцениваются со стороны, он постоянно находится под пристальным вниманием коллег, детей, других людей.

При этом, современные учителя сталкиваются с рядом проблем, связанных с субъективными факторами, в частности, с эмоциональным интеллектом. Вот некоторые из них:
1. Недостаток навыков саморегуляции.
2. Низкий уровень эмпатии.
3. Стресс и выгорание.
4. Отсутствие поддержки и профессионального развития.
5. Конфликты с учениками и родителями.
6. Изоляция в профессии.
7. Разнообразие учеников.
8. Технологические изменения и влияние соцсетей.
9. Низкий уровень управления эмоциями у других.

Эти объективные и субъективные факторы подчеркивают важность развития эмоционального интеллекта у учителей, что может в значительной степени улучшить образовательный процесс, атмосферу в классе, повысить уровень качества взаимоотношений учителя с детьми и их родителями, а также повысить уровень мотивации, качества обученности у обучающихся.

Проект «Эмоциональный интеллект – инструмент учителя XXI века» направлен на раскрытие ресурсного потенциала учителя через развитие его эмоциональной компетентности. Благодаря экспертному сопровождению в течение всего проекта учитель сможет раскрыть свой личностный потенциал, научиться применять свой эмоциональный интеллект как инструмент в обучении и воспитании детей и подростков в повышении качества своей профессиональной деятельности.

Цель

1. Содействие в повышении эффективности и качества деятельности педагогов школы через развитие эмоциональной грамотности и практическое применение методов эмоционального обучения и воспитания в образовательном процессе и в повседневной личной жизни

Задачи

1. Тестирование уровня развития эмоционального интеллекта педагогов
2. Анкетирование педагогов
3. Анализ данных по итогам тестирования, анкетирования, составления характеристик, программы индивидуальной траектории обучения
4. Проведение 1 модуля "Эмоциональный интеллект. Я и Я"
5. Проведение 2 модуля "Эмоциональный интеллект. Я и Другой"
6. Организация практики по применению эмоционального интеллекта в работе педагогов
7. Летняя школа для учителей, родителей и детей
8. Анализ результатов обучения

Обоснование социальной значимости

Направлен на учителей сельской средней образовательной школы в целях повышения их уровня личности и повышения уровня и качества образовательного процесса, что в конечном счете положительно повлияет на жизнь учеников.

Современные учителя сталкиваются с рядом проблем, связанных с субъективными факторами, в частности, с эмоциональным интеллектом. Вот некоторые из них:
1. Недостаток навыков саморегуляции: учителя могут испытывать трудности в управлении своими эмоциями, что может повлиять на их профессиональную деятельность и взаимодействие с учениками.
2. Низкий уровень эмпатии: некоторые учителя могут не уметь адекватно воспринимать и понимать эмоции своих учеников, что затрудняет создание поддерживающей и доверительной атмосферы в классе.
3. Стресс и выгорание: высокие требования к учителям, большое количество работы и эмоциональное напряжение могут привести к профессиональному выгоранию, что негативно сказывается на их эмоциональной стабильности и взаимодействии с учениками.
4. Отсутствие поддержки и профессионального развития: многим учителям не хватает доступа к программам профессионального развития, которые могли бы улучшить их эмоциональный интеллект и помочь управлять межличностными отношениями в классе.
5. Конфликты с учениками и родителями: недостаток эмоционального интеллекта может приводить к неэффективному разрешению конфликтов, возникновению недопонимания и плохим отношениям с учениками и родителями.
6. Изоляция в профессии: учителям может недоставать общения и эмоциональной поддержки со стороны коллег, что усложняет их состояние и стремление развивать эмоциональный интеллект.
7. Разнообразие учеников: в классе может находиться очень разнообразная группа учеников с разными потребностями, что требует высокой степени эмоциональной чувствительности и адаптивности в подходах к обучению.
8. Технологические изменения и влияние соцсетей: возрастающее влияние технологий и соцсетей на молодежь создает дополнительные вызовы для учителей в том, как понимать и реагировать на эмоции учеников. Снижение качества преподавания.
9. Низкий уровень управления эмоциями у других: неумение создавать позитивную эмоциональную атмосферу в классе, сложности в мотивировании и вовлечении учеников в учебный процесс.
Эти объективные и субъективные факторы подчеркивают важность развития эмоционального интеллекта у учителей, что может в значительной степени улучшить образовательный процесс, атмосферу в классе, повысить уровень качества взаимоотношений учителя с детьми и их родителями, а также повысить уровень мотивации, качества обученности у обучающихся.

В декабре 2023 года специалистами Центра по развитию эмоционального интеллекта «Дьол» проведено исследование среди школьников от 12 до 17 лет в одной из школ г. Якутска. Исследование проводилось в форме анкетирования. Приняли участие 62 ученика. Из них 65% составили девочки, 35% – мальчики.
По данным результатов анкетирования выявлено, что 66,1% обучающихся ответили, что детям на уроке скучно, 50% ответивших считают, что дети на уроках любят веселиться, 43,5% из числа ответивших детей считают, что неинтересно, 30,6% детей предполагают, что дети нарушают дисциплину на уроке из-за того, что не могут сосредоточить свое внимание, 22% детей – что возможно их отвлекают другие дети, 21% ответили, что причиной нарушения дисциплины является то, что дети не понимают учителя.
Таким образом, можно предположить, что учителя испытывают трудности методического плана в преподавании своего предмета, а также в коммуникативном, эмоциональном и организационном аспектах в своей профессии.

География проекта

с. Магарас, Горный район, Республика Саха (Якутия)

Целевые группы

1. Учителя средней образовательной школы с. Магарас Горного района Республики Саха (Якутия)
2. Ученики средней образовательной школы с. Магарас Горного района Республики Саха (Якутия)