Проекты

Краткое описание

В рамках проекта будет открыт новый Ресурсный класс в общеобразовательной школе г. Уфы, где начнут обучение 6 детей с РАС. В школе будет оборудовано помещение для проведения индивидуальных и групповых занятий, подобраны специалисты.
Будет организовано сопровождение образовательного процесса детей с РАС методистом, кураторами по прикладному анализу поведения, супервизорами в новом Ресурсном классе, а также в уже работающих 2-х Ресурсных группах и 3-х Ресурсных классах г. Уфы. Всего планируется поддержать 10 дошкольников и 28 школьников с РАС. Сопровождение будет осуществляться на этапах диагностики в начале и конце учебного года, а также в течение учебного года. В начале учебного года будет выявлен уровень навыков каждого ребенка с РАС и определено, какое проблемное поведение мешает учиться и включаться в среду сверстников. Далее будут составлены индивидуальные программы для каждого ребенка. В течение учебного года в программы будут вноситься коррективы в зависимости от успешности и возможностей ребенка. В конце учебного года будет проведена итоговая диагностика, которая позволит определить динамику развития навыков каждого ребенка с РАС.
В течение учебного года методист и кураторы по прикладному анализу поведения будут оказывать специалистам Ресурсных групп и Ресурсных классов поддержку при проведении диагностики, в процессе работы по программам, по использованию методов прикладного анализа поведения, сбору данных, заполнению документации, будут проводиться консультационные часы, тренинги, наблюдение за работой, выдача рекомендаций. Кураторы будут вести свою работу под супервизией поведенческих аналитиков для поддержания высокого уровня качества работы, недопущения ошибок в работе, поиска решений в особо сложных ситуациях. Количество супервизий для каждого куратора зависит от опыта работы и количества детей, которых ведет куратор.
Перед началом учебного года будут проведены семинары-тренинги для новых специалистов Ресурсных классов и Ресурсных групп, где они получат базовые навыки работы с детьми с РАС. В течение учебного года для специалистов Ресурсных классов и Ресурсных групп будут проведены тематические методические дни по применению методов работы и обмену практическим опытом. Будет организовано повышение квалификации специалистов в области применения методов прикладного анализа поведения для обучения детей с РАС.
Будет организовано взаимодействие с родителями детей с РАС, обучающихся в Ресурсных группах и Ресурсных классах, это будут листы коммуникации и чаты, также в течение учебного года будут проведены индивидуальные консультации по каждому ребенку.
Для дальнейшего расширения практики инклюзивного образования в рамках проекта будут проводиться семинары и консультации для родителей детей с РАС дошкольного и школьного возраста г. Уфы и Республики Башкортостан и специалистов, работающих с такими детьми, об особенностях детей с РАС, эффективных методах обучения, моделях инклюзивного образования Ресурсная группа и Ресурсный класс.

Цель

1. Организация и поддержка площадок эффективного инклюзивного образования детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) дошкольного и школьного возраста

Задачи

1. Организовать открытие новой площадки инклюзивного образования для детей с РАС на базе общеобразовательной школы г. Уфы по модели Ресурсный класс с использованием методов, имеющих научно доказанную эффективность
2. Обеспечить методологическую и консультационную поддержку образовательного процесса детей с РАС, обучающихся в детских садах и школах г. Уфы, в которых реализуются модели инклюзивного образования Ресурсная группа, Ресурсный класс с использованием методов, имеющих научно доказанную эффективность
3. Повысить компетенции специалистов, работающих с детьми с РАС в детских садах и школах г. Уфы, в которых реализуются модели инклюзивного образования Ресурсная группа, Ресурсный класс в области применения методов с научно доказанной эффективностью в обучении детей с РАС
4. Повысить компетенции родителей детей с РАС дошкольного и школьного возраста о методах, имеющих научно доказанную эффективность в обучении детей с РАС, образовательном маршруте и организации условий для инклюзивного образования детей с РАС

Обоснование социальной значимости

Расстройства аутистического спектра (РАС) — нарушение развития, характеризующиеся нарушениями в области социального взаимодействия, аномалиями в общении и ограничивающим, стереотипным поведением. По данным Минздрава Респ. Башкортостан на декабрь 2021 численность детей с РАС в регионе составляет 1214 чел. В 2019 по статистике таких детей было 696, в 2020 - 1037. Прирост за 3 последних года 74,42%. Согласно письму Минздрава РФ от 08.05.2013г. по прогнозам распространенность РАС составляет 1% детской популяции. Если сделать расчет, исходя из этих цифр, то число детей с РАС в нашем регионе составит порядка 9893. А значит проблема намного шире. Часть детей с РАС в настоящее время не имеют официального диагноза. Согласно Клиническим рекомендациям РАС, одобренным Научно-практическим Советом Минздрава РФ в 2020г, «специфических методов медицинской реабилитации РАС в настоящее время не существует. Современные научные данные не позволяют предложить более эффективного средства для преодоления ключевых дефицитов, связанных с РАС, чем постоянная абилитация на основе поведенческих, психологических и образовательных подходов». Таким образом, для абилитации детей с РАС важно обеспечить применение эффективных методов на всех этапах образовательного маршрута. В Клинических рекомендациях перечисляются программы вмешательства для РАС с научно доказанной эффективностью. Большая часть программ разработана в рамках научной дисциплины Прикладного анализа поведения (ПАП). В письме Минздрава РФ от 08.05.2013 методы Прикладного анализа поведения (ПАП) также названы самыми эффективными из существующих в мире подходов работы с детьми с РАС. Однако, в настоящее время такие методы в большинстве образовательных организаций не используются, в высших учебных заведениях дисциплина «Прикладной анализ поведения» не преподается, профессиональный стандарт «Специалист по прикладному анализу поведения» не разработан. Профессиональное сообщество специалистов ПАП в РФ находится в процессе формирования, наблюдается дефицит специалистов ПАП. Несмотря на это, начиная с 2013г, благодаря инициативе родителей и НКО, в ряде регионов РФ начала свое распространение модель инклюзивного образования для детей с РАС Ресурсный класс, в которой используются методы ПАП. Модель Ресурсный класс реализуется на базе общеобразовательных школ, является инклюзивной моделью, в этой модели дети с РАС зачисляются в общеобразовательные классы. Это важно, т.к. основные дефициты детей с РАС — социальные навыки и навыки коммуникации — могут преодолеваться только в обществе нейротипичных сверстников. Модель Ресурсный класс рекомендована Минобрнауки РФ как эффективная модель образования детей с РАС, письмо ТС-267/07 от 07.07.2017. В настоящее время существует также модель Ресурсная группа, которая успешно реализуется в детских садах. АНО «РАССВЕТ» с 2017г занимается организацией и поддержкой этих моделей в образовательных организациях г. Уфы. Мы привлекаем специалистов по Прикладному анализу поведения: кураторов, супервизоров, как из нашего региона, так и из других регионов РФ, организуем обучение основам ПАП для специалистов детских садов и школ. На сегодняшний день других альтернатив поддержания инклюзивного образования детей с РАС с применением методов ПАП, в нашем регионе не существует.
В 2021г в Респ.Башкортостан создан Региональный Ресурсный центр консультации и обучения детей с интеллектуальными нарушениями, имеющих РАС. Но центр создан на базе коррекционной школы, занимается только консультационной помощью, сотрудники центра не являются специалистами ПАП, у них нет опыта создания условий для инклюзивного образования детей с РАС с использованием методов ПАП, и они консультируют только случаи, связанные с детьми с РАС в сочетании с интеллектуальными нарушениями. Таким образом, из консультаций Ресурсного центра исключаются дети с РАС, обучающиеся в инклюзии и дети с РАС без интеллектуальных нарушений. Поскольку у нас имеется опыт работы именно с такими детьми, мы планируем поддерживать Ресурсные классы и группы в 2022-2023 учебном году. Ежегодно в нашу организацию обращаются родители детей с РАС дошкольного и школьного возраста с запросом о зачислении ребенка в Ресурсный класс, группу. К сожалению, количество мест в существующих Ресурсных классах и группах ограничено. Для того, чтобы все дети с РАС могли получать образование и помощь с использованием методов ПАП, необходимо создавать новые Ресурсные классы и группы. В феврале 2020 на уровне Правительства Респ.Башкортостан рассматривался вопрос о разработке и принятии Концепции комплексного сопровождения людей с РАС в регионе в рамках программы Ментальное здоровье, реализуемой в Приволжском Федеральном округе, но в связи с пандемией процесс был приостановлен. В декабре 2021 состоялось заседание Рабочей группы, были назначены новые сроки разработки и утверждения Концепции. Надеемся, что в ближайшем будущем все дети с РАС смогут получить помощь и образование, основанные на методах с научно доказанной эффективностью

География проекта

город Уфа Республика Башкортостан

Целевые группы

1. Дети дошкольного и школьного возраста с расстройствами аутистического спектра
2. Специалисты образовательных организаций, работающие с детьми с расстройствами аутистического спектра дошкольного и школьного возраста
3. Родители детей с расстройствами аутистического спектра дошкольного и школьного возраста