Проекты

Краткое описание

В течение 2023-2024 учебного года в МАОУ СОШ №4 г. Бердска Новосибирской области и МБОУ СОШ №3 "Пеликан" г. Бердска Новосибирской области будет организована курация образовательного процесса и инклюзирования обучающихся ресурсных классов с расстройствами аутистического спектра специалистами прикладного анализа поведения квалификации куратор поведенческих программ и супервизор. 13 учеников с расстройствами аутистического спектра будут инклюзивно учиться в ресурсных классах этих двух школ. Они будут приходить в школу каждый день на 4 -5 уроков. Их будут учить академическим дисциплинам и работать над развитием их коммуникативных и социальных навыков и снижением проблемного поведения. С ними будут работать 13 тьюторов, 2 учителя ресурсных классов, 2 куратора поведенческих программ и супервизор. Учителя ресурсных классов будут разрабатывать адаптированные образовательные программы, ежедневно проводить групповые занятия, отслеживать динамику развития академических навыков учеников. Кураторы поведенческих программ будут приходить 2 раза в неделю, тестировать коммуникативные и социальные навыки и разрабатывать программы развития навыков, в области которых имеются дефициты. Далее куратор будет отслеживать динамику развития этих навыков и при необходимости корректировать программы. Кроме этого кураторами поведенческих программ будут разрабатываться планы коррекции проблемного поведения учеников. Кураторы поведенческих программ будут консультировать тьюторов по вопросам практической реализации планов обучения и коррекции поведения, сбора данных о результатах, консультировать учителей в вопросах адаптации методического материала для обучения академическим навыкам. Будут так же консультировать родителей учеников ресурсных классов по вопросам реализации индивидуальных планов развития навыков и планов коррекции поведения их детей в домашней среде. Кроме того для родителей учеников каждого ресурсного класса будет проведено не менее 2 лекций на темы о развитии и обучении детей с РАС. Супервизор будет консультировать кураторов по 4 часа в месяц. Тьюторы будут ежедневно проводить индивидуальные занятия по написанным куратором поведенческих программ и учителями ресурсных классов планам и сопровождать учеников в режимные моменты, на фронтальных уроках в ресурсном классе и на занятиях в общеобразовательных классах.
Учительница ресурсного класса МБОУ СОШ №3 "Пеликан" г. Бердска пройдет повышение квалификации на курсе "Организация, планирование и методы обучения в школе детей с РАС и другими нарушениями в развитии"
Командой проекта будут проводиться мероприятия направленные на:
1. Формирование доброжелательной принимающей среды для учеников с расстройствами аутистического спектра.

Цель

1. Развить и закрепить новые коммуникативные навыки 13 учеников ресурсных классов в МАОУ СОШ №4 и МБОУ СОШ №3 "Пеликан" г. Бердска Новосибирской области в 2023-2024 учебном году.

Задачи

1. Обучить учеников ресурсных классов МАОУ СОШ №4 и МБОУ СОШ №3 "Пеликан"г. Бердска Новосибирской области новым навыкам коммуникации и снизить их проблемное поведение.
2. Объединить усилия специалистов и родителей в работе над развитием коммуникативных навыков и над снижением проблемного поведения у учеников ресурсных классов.
3. Формировать в школах доброжелательную принимающую людей с РАС среду .

Обоснование социальной значимости

Расстройство аутистичекого спектра (РАС) – тяжелое заболевание, характеризующееся нарушением развития коммуникативной сферы и стереотипным поведением. Нарушения проявляются в раннем детстве, поэтому дети с РАС не могут посещать детские сады и школы, если в них не созданы специальные образовательные условия, которые определяются для каждого ребенка и закрепляются в заключении психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК). РАС в настоящий момент не поддается лечению, но поддается педагогической коррекции при условии применения методик с научно доказанной эффективностью. К таким методикам относится прикладной анализ поведения (далее - ПАП). Наилучшие результаты в социализации и обучении детей с РАС достигаются при обучении их в ресурсных классах с применением ПАП. Чтобы достигнуть устойчивых изменений в поведении детей с РАС необходимо целенаправленно работать над этим на протяжении всех школьных лет, а в некоторых случаях и во взрослой жизни. Для того, чтобы получить наилучшие результаты в обучении детей с РАС и снижении проблемного поведения необходимо, чтобы цели выставленные специалистами, поддерживались и за пределами школы. Там, где дети находятся с родителями или другими родственниками. Поэтому необходимо, чтобы родители имели начальные представления в области ПАП, и получали консультативную помощь специалистов.
В г. Бердске Новосибирской области усилиями нашей организации открыто 2 ресурсных класса. В 2018 году в МАОУ СОШ №4 г. Бердска и в 2021 году МБОУ СОШ №3 "Пеликан" . Мы закупали специализированное оборудование и обучали тьюторов и учителей базовым навыкам в области ПАП, позволяющим проводить работу над коррекцией проблемного поведения и работу над развитием коммуникативных навыков по готовым планам. С момента открытия мы обеспечиваем курацию образовательного процесса и инклюзирования учеников. Наши специалисты разрабатывают для учеников планы коррекции поведения и программы развития коммуникативных и социальных навыков. Ученики приобретают социальные и коммуникативные навыки, частота и интенсивность их проблемного поведение снижается, но в настоящий момент у них все еще есть дефициты в этих областях.
В ресурсных классах МАОУ СОШ №4 г. Бердска и МБОУ СОШ №3 "Пеликан" обучается 13 учеников с расстройствами аутистического спектра (далее РАС) в возрасте от 8 до 12 лет. Все они инвалиды и психолого педагогической комиссией им рекомендованы специальные образовательные условия, занятия по методикам, применяющимся для детей с РАС. Большая часть из них обучается по нецензовым программам, это значит, что у них значительные дефициты в области коммуникативных и социальных навыков и они испытывают сложности в освоении академических навыков. Мы опросили родителей этих учеников и все они сообщили, что у их детей есть проблемное поведение, и коммуникативные сложности, которые мешают их полноценному включению в школьную среду. Для большинства из родителей самым важным является освоение их детьми академических навыков, и уменьшение проблемного поведения, далее они определяют развитие речи и коммуникативных навыков, бытовые навыки называют в числе последних. Следует отметить, что для того, чтобы ученики с РАС успешно осваивали академическую программу необходимо адаптировать материал опираясь на приемы ПАП. Мы опросили тьюторов и учителей ресурсных классов г. Бердска Они сообщают, что у большинства из их учеников есть проблемное поведение, которое проявляется в школе и мешает включению этих учеников в школьную жизнь. У большинства есть коммуникативные дефициты. 88,1% педагогов ресурсных классов утверждают, что невозможно обойтись без прикладного анализа поведения в обучении детей с РАС. Так же этот опрос подтвердил, что в штате этих двух школ нет специалистов специалистов в области ПАП квалификация которых позволяет адаптировать материал для освоения академических навыков, разрабатывать планы коррекции проблемного поведения, программы развития коммуникативных навыков - кураторов поведенческих программ и супервизора.
Мы проинтервьюировали 4 родителей детей целевой группы. Они сообщили, что их дети не имеют друзей среди одноклассников, и что одноклассники не умеют оказать помощь их детям, когда это необходимо.

География проекта

Российская Федерация, Новосибирская область, город Бердск.

Целевые группы

1. Ученики с расстройствами аутистического спектра начальной школы и среднего звена обучающиеся в ресурсных классах МАОУ СОШ №4 г. Бердска Новосибирской области и МБОУ СОШ №3 "Пеликан" г. Бердска Новосибирской области.