Проекты

Краткое описание

Проект предполагает проведение системы занятий по развитию коммуникативных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов от 3-х до 10 лет. Как правило, у особенных детей чаще всего страдает речь. Многие из них не говорят. Страдает и понимание обращенной к ним речи. Поэтому основная цель проекта – повышение качества жизни особенных детей. С помощью ясной речи ребенок становится более самостоятельным и адаптированным к окружающей среде.

В рамках проекта группа специалистов проводит диагностику детей с нарушениями коммуникации, подбирает необходимый объём вариативных методов работы с ними: интерактивные (цифровые) способы, логопедия, дефектология, психология и реабилитация (в качестве вспомогательного средства коммуникации). Таким образом, программа альтернативной коммуникации прорабатывает три стороны развития особенного ребенка: интерактивную (взаимодействие с дефектологом за профессиональным коррекционным оборудованием - интерактивным столом и полом), перцептивную (восприятие и понимание другого человека с помощью психолога), физическую (восстановление артикуляции с помощью логопеда, реабилитолога, логопедического массажа).

Для полной интеграции в общество особенному ребенку необходимо выработать ряд навыков при помощи специалистов. Приёмы и методы, используемые специалистами, сперва сформируют у особенных детей мотивацию и интерес к занятиям (с помощью интерактивного оборудования), что, в свою очередь, обеспечит условия для личностного развития ребенка, расширит его коммуникативные способы общения (мимика, жесты, поведение). Для реализации перечисленных задач используются современные педагогические и коррекционные способы работы с особенными детьми, а именно методы альтернативной коммуникации. Сочетание комплекса занятий с вышеперечисленными специалистами значительно поможет ребенку с нарушениями в развитии научиться ясно выражать себя, свои мысли и желания.

Особенность методики альтернативной (дополнительной, вспомогательной) коммуникации состоит в проработке с детьми способов, дополняющих вербальную речь, с помощью которой не все дети могут удовлетворительно общаться. Динамику развития коммуникативных навыков ребенка по итогам каждого занятия отслеживает дефектолог, который обеспечивает необходимую физическую и эмоциональную поддержку, помогает преодолеть нейромоторные трудности. В результате данной методики особенные дети становятся более активными, строят взаимоотношения как со сверстниками, так и в обществе в целом.

Более того, семьям, имеющих детей с особенностями развития, просто необходимо знать о различных системах коммуникации, а также о практическом применении альтернативной системы обучения, о чем им доступно расскажут наши специалисты в процессе работы с ребенком.

Таким образом, участие в данном проекте поможет детям с ограниченными возможностями здоровья и детям-инвалидам улучшить коммуникативные способности, наладить социальное взаимодействие и ощущать себя в среде сверстников на равных.

Цель

1. Стимуляция коммуникативной активности детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов с помощью альтернативных методов как перспективной модели коррекционной работы

Задачи

1. Формирование материально-технической базы и обобщение методических основ проекта
2. Апробация программы альтернативной коммуникации посредством комплексной работы над перцептивной, интерактивной и физической сферами развития ребенка
3. Популяризация методики альтернативной коммуникации

Обоснование социальной значимости

Язык и коммуникация – основа социального взаимодействия. Успешное социальное, эмоциональное и интеллектуальное развитие невозможно без свободной коммуникации – сложного для особенных детей процесса. Ежегодно мы видим устойчивую общую численность детей с ОВЗ и детей-инвалидов в России, в частности в Республике Мордовия на 01.01.24 г. их число составляет 2447 чел. (гос.статистика). Большинство из них испытывают большие трудности в общении. Их отличает отсутствие мотивации к общению, разлаженность в поведении, негибкость в контактах, повышенная эмоциональная истощаемость, грубое недоразвитие речи и всех ее функций.

Программа альтернативной коммуникации «На равных» предполагает проработку не только вербальной речи, но и иных способов невербального взаимодействия – зрительный контакт, мимика, жесты, знаки, положение тела, соответствующее поведение. Система занятий по перечисленным альтернативным средствам коммуникации выстаивается таким образом, чтобы невербальные средства стали предпосылкой, а не заменой словесными средствами общения. Использование альтернативной коммуникации станет обходным путем для особенных детей в деле успешной социализации.

Потребность в общении у всех детей в целом состоит стремлении к познанию как другого человека, так и самого себя. Но если нормотипичные дети легко и быстро справляются с коммуникацией, то у особенных детей это сугубо индивидуальное и трудноосуществимое действие, к которому они либо адаптируются с помощью грамотного подхода родителей к этому вопросу либо так и остаются закрытыми и одинокими. А ведь потребность в общении начинает проявляться и формируется у ребенка в процессе взаимодействия со взрослыми, начиная с родителей.

Родители особенного ребенка безусловно играют важную роль в его подготовке к коммуникации с обществом. Примечательно будет привести опрос Фонда поддержки детей, который выявил, что лишь 33,3% родителей знают о существовании альтернативной коммуникации, 29,7% никогда не слышали об альтернативных способах общения, 37% слышали о существовании альтернативной коммуникации, но не знают, как она может помочь их детям. 100% опрошенных никогда не использовали альтернативную или дополнительную коммуникацию в общении со своими детьми. Это демонстрирует необходимость родительского просвещения в данном вопросе и тиражирования метода альтернативной коммуникации как перспективной технологии работы с особенными детьми.

Общеизвестно, что особенные дети сначала общаются на невербальном уровне: используют улыбку, жесты. Особенное место в этом ряду занимают индивидуальные средства общения. При выборе родителями подходящей системы и средств коммуникации для ребенка чрезвычайно важна консультация специалистов. Дети с нарушением в развитии имеют разную степень сенсорных и интеллектуальных нарушений, различные навыки, способности и потребности, и каждому ребенку нужно подобрать эффективную программу и методику, чтобы сделать его потребности и желания понятными другим. Важно выбрать из них те, которые помогут упорядочить уже имеющиеся у ребенка навыки и освоить более сложный уровень коммуникации.

Проектов, аналогичных данному, в нашем регионе нет. Зачастую, работа с детьми с особенностями концентрируется на его развитии его ученических навыков. Однако, коммуникация – это один из важнейших элементов самостоятельной жизни особенного ребенка, которая начинается с его первого года пребывания в детском саду, а далее – при поступлении в первый класс. И от того, насколько он подготовлен к коммуникации, зависит его будущее, вопросы выбора окружения (положительное или деструктивное), эмоциональный фон при пребывании в обществе (в школе, в магазине, на концерте и т.д.). Первостепенная цель проекта – дать возможность особенному ребенку по настоящему ощущать себя членом общества, гражданином, пользоваться всеми благами жизни в социуме, не бояться коммуникации, достигать желаемого, строить свою полноценную жизнь.

Таким образом, система альтернативной коммуникации облегчит повседневную жизнь особенных детей, позволит реализовать свои потребности, желания и просьбы, а также создаст базу для дальнейшего развития речи и познания большого мира, окружающего ребенка.

География проекта

Республика Мордовия

Целевые группы

1. Семьи, имеющие детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, в возрасте от 3-х до 10 лет