Проекты

Краткое описание

Проект направлен на то, чтобы превратить природу родного края из «фона» в живую тему школьной жизни и реальное поле для участия детей и учителей. В школах г. Улан‑Удэ и 21 района Бурятии будут созданы исследовательские группы из учащихся 6–10 классов и педагогов, которые возьмут под «опеку» памятники природы. Вместо разовых акций школьники в течение реализации проекта будут наблюдать свои объекты, фотографировать их в разные сезоны, собирать истории местных жителей и описывать особенности этих мест.

На основе собранных материалов школьники и учителя подготовят цифровые школьные паспорта природных объектов по единому шаблону, а с привлечением специалистов будет создана послойная интерактивная карта памятников природы. Таким образом, появится доступный цифровой ресурс о природе Бурятии, который можно использовать на уроках, во внеурочной деятельности, в работе природоохранных организаций, а также экскурсоводами, туристами и жителями республики, интересующимися природой родного края. Важно, что паспорта и карта не останутся только внутри проекта: они станут основой для дальнейшего обновления информации и могут использоваться при принятии решений о сохранении и популяризации этих мест.

Целевые группы проекта – учителя общеобразовательных организаций и учащиеся 6–10 классов. Для школьников проект даёт опыт реального участия в изучении и сохранении природы своего места, а не только формального участия в субботниках. Ребята видят, что их труд нужен не только школе, но и специалистам, и начинают воспринимать природу родного края как зону своей личной ответственности. Для педагогов проект предлагает готовую методику и модель долговременной работы с природой родного края, понятную последовательность шагов и поддержку, что позволяет им перейти от разрозненных мероприятий к устойчивой практике.

Заявитель просит грант на разработку методики и шаблонов школьных цифровых паспортов, обучение педагогов, организацию работы исследовательских групп в районах, сопровождение сбора и обработки материалов, создание цифрового ресурса (паспорта + интерактивная карта), а также проведение итогового мероприятия, где будут представлены результаты и намечены шаги по продолжению работы после завершения грантового финансирования. Такой проект одновременно решает задачу сохранения уникальной природы Бурятии и задаёт современный формат экологического и краеведческого образования, формируя у детей и взрослых устойчивую практику заботы о своём месте.

Цель

1. Создание устойчивой школьной практики изучения и сохранения природы родного края через формирование цифровых школьных паспортов памятников природы и местных природных объектов с активным участием педагогов и учащихся 6–10 классов школ г. Улан‑Удэ и муниципальных районов.

Задачи

1. Сформировать для школ понятную модель долговременной работы с природой родного края, в которой местные природные объекты и памятники природы становятся основой регулярных учебных и исследовательских проектов, а не только разовых акций.
2. Обеспечить педагогов методическими материалами, понятным алгоритмом действий и экспертной поддержкой, чтобы они могли уверенно организовывать и сопровождать исследовательскую и просветительскую работу школьников по изучению природы родного края.
3. Сформировать у учащихся 6–10 классов опыт реального участия в изучении и сохранении природы родного края через создание цифровых школьных паспортов памятников природы и местных природных объектов, от первого выхода на объект до готового результата.
4. Организовать сбор, описание и структурирование школьниками и педагогами информации о выбранных природных объектах (тексты, истории, фотографии, ориентиры), чтобы по итогам проекта получить качественные цифровые школьные паспорта этих мест.
5. Создать и внедрить цифровой ресурс, включающий набор школьных цифровых паспортов и интерактивную карту местных памятников природы и природных объектов, доступный школам и партнёрам и пригодный для дальнейшего обновления после завершения проекта.
6. Провести конкурс лучших цифровых школьных паспортов памятников природы и итоговое мероприятие с участием школ и партнёров, зафиксировать договорённости о дальнейшем использовании и развитии созданного цифрового ресурса.

Обоснование социальной значимости

Учащиеся 6–10 классов школ г. Улан‑Удэ и муниципальных районов Бурятии знают, что «природу нужно беречь», но чаще воспринимают это как что‑то далёкое и общее: Байкал, глобальное потепление, мусор в океане. Природа родного края — ближайший лес, сопка, родник, озеро — для многих остаётся просто привычным фоном, а не чем‑то уникальным и хрупким. Ребята редко смотрят на знакомые места как на объекты, которые можно изучать серьёзно: где они точно находятся, какие имеют границы, почему именно они ценны. Из‑за этого не формируется личная связь и чувство ответственности: «это просто наша речка», а не «особое место, за которое я тоже отвечаю». При этом школьники регулярно участвуют в субботниках и разовых акциях. Такие мероприятия полезны, но быстро заканчиваются и редко оставляют видимый след в жизни района: не появляется продукта, которым можно гордиться и к которому можно вернуться через год. У подростков формируется ощущение, что их участие в «экологических делах» сводится к краткосрочным событиям «для галочки». У многих при этом есть запрос на настоящее, серьёзное дело, связанное именно с их местом: чтобы можно было сказать «мы сделали вот это, и это осталось».
Учителя географии, биологии, истории, ОБЖ и педагоги дополнительного образования хорошо понимают важность экологического и краеведческого воспитания, но в повседневной практике вынуждены опираться в основном на общие темы: глобальные экологические проблемы, «уроки о Байкале», разовые акции. Локальный уровень — конкретные природные объекты вокруг школы — используется фрагментарно. Учителя проводят экскурсии «на природу», показывают детям красивые места, но у них нет простого, отработанного инструмента, как перевести эти выходы на природы в системную исследовательскую работу с понятными шагами и результатом.
Многие педагоги знают, что на территории республики есть особо охраняемые природные территории, но не всегда понимают, какие из привычных детям мест уже являются, например, памятниками природы, какие места могут получить такой статус и как школа может в этом поучаствовать. В результате тема памятников природы чаще остаётся термином из учебника или справочного материала, а не «точкой входа» в изучение природы родного края. Между тем именно такие объекты — конкретные скалы, родники, рощи, участки берегов — удобны для школьной работы: к ним реально добраться, с ними связаны понятные правила, вокруг них можно строить долгосрочные проекты.
Изучение и сохранение природы родного края можно и нужно начинать как раз с этих местных точек — с памятников природы и тех объектов, которые могут получить такой статус. Это понятный для школьника уровень: «наша сопка», «наш родник», «наш утёс». Если помочь детям и учителям посмотреть на них не только глазами «здесь красиво», но и глазами исследователя и «хранителя», появляется естественный переход от общих слов об экологии к реальным действиям.
Наш проект предлагает именно такую практику. Для школьников он задаёт понятную и значимую роль: они становятся исследователями конкретных мест. Сначала совместно с учителями они выходят на объекты, наблюдают, фотографируют, записывают рассказы местных жителей, фиксируют координаты. Затем учатся работать с картами и простыми цифровыми инструментами, оформляют сведения в виде паспортов: где объект находится, как выглядит, чем важен, что с ним происходило. После этого они уточняют данные, дополняют недостающей информацией. К концу реализации проекта все материалы сводятся в цифровые паспорта и послойную интерактивную карту памятников природы. Для самих школьников проект даёт несколько важный вещей. Во‑первых, понятное важное дело: они работают не с абстрактной темой, а с конкретными местами, которые знают. Во‑вторых, ощущение реальной ответственности: собранные ими данные будут нужны не только школе, но и специалистам. Это даёт новый опыт — работа в поле, в команде, с картами и цифровыми сервисами — и помогает подросткам увидеть, что забота о природе может стать частью их личной истории, а не только школьным лозунгом.
Для учителей проект даёт то, чего сейчас не хватает: готовую, адаптированную к местным условиям методику и пошаговую модель на весь период, а также обучение и сопровождение. Они получают шаблон паспорта, понятный алгоритм работы, поддержку в организации исследований. Это позволяет им перейти от разрозненных акций к устойчивой практике, где природа родного края и местные памятники природы становятся ядром живого экологического и краеведческого образования.
Социальная значимость проекта в том, что для региона появляется более полная и актуальная информация о природных объектах, которая может быть использована при их охране и популяризации. Для школы — рабочий формат, который связывает учебные предметы с реальными делами и даёт детям опыт ответственности за своё место. Для самих школьников и учителей — возможность почувствовать, что забота о природе родного края начинается не с абстрактных лозунгов, а с конкретных мест, которые они знают, изучили и помогли сохранить.

География проекта

География проекта — Республика Бурятия, г. Улан‑Удэ и 21 муниципальный район. В каждом из районов Бурятии планируется работа как минимум одной школьной исследовательской группы, изучающей местный природный объект или памятник природы, расположенный на территории этого района. На всех указанных территориях находятся ученики 6–10 классов и педагоги школ, для которых актуальны описанные в заявке проблемы формального характера экологической работы и недостатка практик, связанных с природой родного края.

Целевые группы

1. Учащиеся 6–10 классов общеобразовательных организаций Учителя общеобразовательных организаций Республики Бурятия