Проекты

Краткое описание

По данным современных исследований, по всему миру и в том числе в России наблюдается утяжеление контингента психически больных, в том числе рост до 10,3% доли детей, с дальнейшей инвалидизацией и все большее распространение аффективных расстройств и в частности тревожных расстройств.
Длительность пребыванием в учебных организациях (более 60% времени школьника), постоянная интенсификация учебного процесса, применение новых технологий и участие в кружках, все это увеличивает суммарную нагрузку на центральную нервную систему современного школьника и влияет на здоровье обучающихся. (https://cyberleninka.ru/article/n/informatsionno-obrazovatelnye-nagruzki-kak-faktor-riska-zdorovyu-shkolnikov)
По данным исследований из миллиона относительно здоровых первоклассников через 10 месяцев обучения у каждого четвертого выявляются отклонения в функциональном состоянии нервной системы. Это характеризуется сонливостью, раздражительностью, импульсивностью. Нервная система обучающегося истощается, появляется риск возникновения циклотимии (психическое аффективное расстройство, при котором пациент испытывает колебания настроения), гипомании, биполярного расстройства, большого депрессивного расстройства, может происходить нарушение регуляции настроения. Поэтому профилактические меры работы с детьми, для превенции развития у них данной группы психических расстройств является значимым и актуальным направлением работы, как для всего мира, так и для российского общества в частности. Для современных школьников характерны пограничные нервно-психические расстройства, а также функциональные отклонения системы кровообращения и желудочно-кишечного тракта, обусловленные значительным психоэмоциональным напряжением, которое сопровождается вегетативной дисфункцией и сомaтизацией невротических нарушений. Выявлено, что в группе школьников 11-14 лет отмечены психоневрологические нарушения у 78% респондентов и в группе 15-18 летних – у 71%. (https://medicom-mtd.com/htm/Pub/pub_eeg_440.pdf)
Для реализации профилактической деятельности, наш проект реализует программу адаптации детей младшего подросткового возраста (10-16 лет) к реалиям текущих стрессовых состояний, а также проведет подготовленный и разработанный курс, в который входит помощь в формирование инструментов преодоления тревожных и стресогенных состояний, знакомства с базовыми эмоциями, формирование эмоционального интеллекта, уменьшение тревожности и снятие избыточного нервно-психического напряжения.
Также, значимой частью проекта является общая просветительская деятельность, направленная не только на самих детей, но и на их родителей и ближайших взрослых, которые принимают непосредственное участие в процессе взросления детей. Для реализации этой части проекта, планируется привлечение СМИ и других медиа для проведения просветительских занятий, с целью увеличения осведомленности населения.

Цель

1. Профилактика у детей младшего подросткового возраста факторов риска тревожно-аффективных расстройств и повышение осведомленности населения о данной проблеме

Задачи

1. Распространить информацию о проекте - более 10 000 просмотров в социальных сетях
2. Проведение песочной терапии
3. Проведение сенсорной комнаты
4. Проведение тренинга - "Эмоциональный интеллект"
5. Проведение тренинга - "Я и стресс"

Обоснование социальной значимости

Психическое здоровье детей определяет здоровье нации в будущем; оно занимает одно из ведущих мест в исследовании распространения психических расстройств и сопутствующих им факторов. По данным эпидемиологических исследований, проведенных в 69 странах, за 30 лет психоневрологические расстройства увеличились с 35,4 до 119,9 случаев на 1000 населения, а доля пограничных психических нарушений среди детского населения составляет от 50 до 80%. Эти данные безусловно говорят о росте и актуальности проблемы на данный момент.
Одной из причин такого явления является переутомление. "72 процента школьников говорят о том, что чувствуют себя уставшими. Усталость накапливается к концу учебного года. И чем старше школьник, тем больше он устает от нагрузок. Среди 11-х классов об усталости говорят 85 процентов ребят" - научный сотрудник Института образования ВШЭ Надежда Княгинина. Усталость возникает не только по причине учебной нагрузки, а также по причине недосыпа, дополнительных занятий и проблем со здоровьем.
Также в последнее десятилетие отмечается рост показателей распространенности отдельных групп психических нарушений, особенно среди подростков. Стабильной негативной составляющей выступает увеличение доли психических расстройств и расстройств поведения. В связи с незрелостью эмоциональной сферы у детей, ее неустойчивостью риск развития аффективных расстройств значительно выше в более ранних возрастах, что также сочетается с еще малым количеством способов саморегуляции. Эмоциональные расстройства нередко приводят к осложнениям, так как дети не способны понять и критически оценить собственные переживания. Они не сообщают о подавленном настроении и постоянном чувстве тревоги, поэтому точечная диагностика нередко проводится несвоевременно. Дети не рассказывают о беспокоящих мыслях, опасаясь непонимания и осуждения со стороны окружающих. Длительное течение расстройства без адекватной терапии осложняется депрессией, суицидальным риском, личностными расстройствами и возрастает риск социальной дезадаптации. Все эти явления можно назвать проявлением нарушений в мотивационной сфере связаны с апатией, усталостью, сниженным энергетическим потенциалом и плохой концентрацией внимания. Невозможность справиться с трудностями и обыденными задачами может усилить у ребенка чувство вины и неуверенности в себе, что может усиливать негативные тенденции и переживания, создавая замкнутый круг: “Низкое настроение - сниженная мотивация - проблемы и неудачи в деятельности - из-за этого настроение снижается еще ниже”.

География проекта

Санкт-Петербург и Ленинградская область

Целевые группы

1. Дети от 10 до 16 лет