Проекты

Краткое описание

Проект «Команда инклюзивной поддержки и сопровождения" направлен на организацию системы работы ресурсно- практического консультационного центра, на формирование команды кураторов, которые смогут курировать и консультировать работу педагогов-тьюторов , работающих с детьми расстройствами аутистического спектра (далее дети РАС аутизмом) на эффективность работы "ресурсных классов ", организованных БФ "Живое дыхание", для обучении детей с РАС, на организацию грамотной инклюзивной среды в общеобразовательных школах. А также на поддержку, помощь семьям воспитывающих детей с РАС. Модель «ресурсный класс» это возможность «мягко» включиться детям с аутизмом в общеобразовательную среду. Дети обучаются в отдельном «ресурсном классе» по индивидуальной, адаптированной программе, но на какие-то предметы, с тьютором могут выходить в общий класс сверстников. Цель «ресурсного класса» поддержать ребенка во время адаптационного процесса в школе, предоставить ребенку место для психологической, сенсорной разгрузки, не выходя из учебного процесса.
В ходе проекта планируется достичь следующие результаты:
1) Организован ресурсно- практический консультационный центр, в который войдёт рабочая группа специалистов- кураторов из 6 человек;
2) Организованы семинары для всех педагогов-тьюторов, работающих в "ресурсных классах" общеобразовательных школах.
3) Организована стажировка-практика для 20 педагогов-тьюторов, работающих с детьми РАС (аутизмом) в "ресурсных классах";
4) Организован ряд мероприятий, направленных на организацию инклюзивного пространства в школах: семинары для учителей, выездные супервизии команды кураторов в "ресурсные классы".
5) Организованы мероприятия по дополнительному образованию детей с РАС (аутизмом), направленные на социализацию, и коммуникацию: "внеурочные встречи" с нормотипичными детьми, "инклюзивные кемпы", "инклюзивный день" и др.
6) Организована консультативная помощь родителям, воспитывающим детей с РАС (аутизмом): проведение семинаров, индивидуальных консультаций, а также проведение "семейных выездов",

Цель

1. Организовать работу "ресурсно- практического консультационного центра" для комплексной помощи общеобразовательным школам в создании условий инклюзивного образования с применением модели обучения "ресурсный класс", кураторство и сопровождение педагогов-тьюторов , а также семей, воспитывающих детей с РАС (аутизмом) в Красноярске.

Задачи

1. Сформировать команду кураторов "ресурсно-практического консультационного центра", организовать их дополнительное обучение и работу, для поддержки и сопровождения 20 педагогов-тьюторов, работающих в 6-ти "ресурсных классах" общеобразовательных школ г. Красноярска.
2. Организовать инклюзивно-развивающую среду для грамотного и эффективного обучения не менее 25 детей с РАС (аутизмом)
3. Провести ряд мероприятий, направленных на консультационную, психологическую сопроводительную поддержку не менее 30 семьям, воспитывающих детей с РАС (аутизмом).

Обоснование социальной значимости

Наша организация Детский благотворительный фонд "Живое дыхание" на протяжении 11 лет работает с семьями, в которых воспитывается ребенок с РАС (аутизмом), на попечении Фонда находиться более 120 семей в г. Красноярске. С 2015 года Фонд сотрудничает с Министерством образования Красноярского края, и Главным управлением администрации образования г. Красноярска, благодаря этому нам удалось организовать работу 20 " ресурсных классов" , в которых обучаются 115 детей с РАС (аутизмом). Модель «ресурсный класс» это возможность «мягко» включиться детям с аутизмом в общеобразовательную, инклюзивную среду. Дети обучаются в отдельном «ресурсном классе» по индивидуальной, адаптированной программе, но на какие-то предметы, с тьютором могут выходить в общий класс сверстников. Основные методы работы с учениками, которые применяются в модели «ресурсный класс» основаны на прикладном анализе поведения (ПАП). Современные исследования показывают, что на сегодняшний день такие методы имеют наибольшее количество научных доказательств эффективности в обучении детей с РАС (аутизмом). Прикладной поведенческий анализ (applied behavior analysis или ABA) – это метод, который зарекомендовал себя в многочисленных научных исследованиях. Его назначение в том, чтобы помочь детям с аутизмом добиться своих целей в обучении и, в конечном итоге, стать более активными, плодотворными и независимыми членами общества. (ссылка https://outfund.ru/povedencheskij-analitik-aba-autizm/ ). Чтобы создать эффективную среду для обучения детей с РАС (аутизмом) в общеобразовательных школах, необходимо создать условия: организация инклюзивного пространства, сенсорной зоны и обеспечение сенсорными приспособлениями, грамотно выстроенный структурированный подход в обучении с применением прикладного анализа поведения. Одним из ключевых аспектов в развитии детей с РАС (аутизмом) является инклюзивное образование. Грамотно простроенная инклюзивная среда: наблюдение, общение, взаимодействие с обычными развивающимися сверстниками - условия успешного обучения и развития детей с РАС (аутизмом). За это время нам удалось оборудовать "ресурсные классы", найти педагогов-тьюторов, обучить их первоначальным основам в работе с детьми РАС (аутизмом), удалось провести огромную работу по созданию инклюзивной среды в школах: установка специального оборудования для "ресурсных классов" организуя разные информационные мероприятия: педагогические советы, уроки доброты и т.п. Проблемой на сегодняшней день является то, что модель "ресурсный класс", это технология обучения детей с РАС не является федеральным стандартом образования и носит рекомендательный характер, поэтому образование не выделяет дополнительные средства на оплату специалистов, необходимых в работе с детьми РАС (аутизмом), а в частности: куратора, супервизора, специалиста по инклюзии, учителя "ресурсного класса", дополнительных тьюторов, которых также не хватает на каждого ребенка с РАС (аутизмом). Обычно, в других регионах: г. Москва, Воронежская Новосибирская области и др., родители организуют НКО, чтобы открыть один, максимум два "ресурсных класса", в которых обязательно работают куратор, учитель и супервизор, для содержания класса: привлекают спонсоров, собирают пожертвования, участвуют в грантах и т.д. В нашем случае организовать работу на каждый отдельно "ресурсный класс" не возможно их 20 -ть, все классы организованы нашим Фондом и обеспечить заработанной платой всех необходимых специалистов не реально. У нас появилась идея организовать централизованное кураторство, сформировать команду кураторов-профессионалов , которые смогли бы оказывать методическую поддержку, курировать, поддерживать эффективность работы всех "ресурсных классов" в г. Красноярске. Также эта команда профессионалов могла бы практиковать педагогов-тьюторов , которые уже работают в школах или которые собираются работать. На сегодняшний день, уже 6 школ написали письма с просьбой в методической поддержке, и супервизии. Профессиональная команда специалистов могла бы проводить работу: курировать, подсказывать и работать с тьюторами, учителями и завучами на местах по разным вопросам, помогать тестировать, прописывать коррекционные и адаптированные программы для учеников с РАС (аутизмом) в конкретных школах, практиковать педагогов-тьюторов в вопросах инклюзии и поведенческих вопросах детей, стажировать новых педагогов-тьюторов, консультировать и обучать родителей детей с РАС (аутизмом). Как правило, родители этой категории детей, очень сильно нуждаются в эмоционально-психологической поддержке и помощи. Счастливый родитель-это гарант успеха развития ребенка и комфортного состояния семьи в целом. Поэтому помощь родителям от специалистов крайне необходима.

География проекта

Красноярский край, Красноярск

Целевые группы

1. Педагоги, тьюторы, специалисты сопровождения в общеобразовательных школах г. Красноярска, в которых обучаются дети с РАС (аутизмом)
2. Дети с РАС (аутизмом) школьного возраста (от 6 до 18 лет)
3. Родители, воспитывающие детей с РАС (аутизмом)
4. Дети с нормотипичным развитием школьного возраста (от 6 до 18 лет)