Проекты

Краткое описание

Проект направлен на повышение знаний специалистов о работе с детьми с РАС в образовательных учреждения, а также формирование навыков эффективной работы через обучение специалистов, работающих с детьми с РАС в образовательных учреждениях. Согласно исследованиям детей с расстройством аутического спектра становиться больше с каждым годом. Дети с таким диагнозом требуют особого внимания со стороны большого количества специалистов, и единое информационное поле очень помогает достигать результатов в обучении и адаптации детей к обычной жизни. Определенного требования к квалификации специалистов сейчас нет, но опыт работы неврологов, клинических психологов, нейропсихологов уже накоплен и, исходя из этого опыта, мы создаем обучение для специалистов. Онлайн обучение будет состоять из 3 модулей и очных тренингов, а также мы предусмотрели групповую супервизию с разбором кейсов, ведь практика не менее важна, чем теория. Кроме этого, мы запланировали две конференции: очную для специалистов Пермского края и онлайн для специалистов из России. Чтобы эффективность работы специалистов была максимально высока, мы проведем две очных встречи специалистов с родителями. По итогам работы мы создадим методическое пособие не только для специалистов, но и для родителей, ведь результата можно добиться, работая в команде. Сотрудничество с профильными министерствами и вузами поможет нам распространить электронные варианты методичек на территории РФ. Цель проекта: Повышение знаний специалистов о работе с детьми с РАС в образовательных учреждения, а также формирование навыков эффективной работы
Задачи проекта:
1.сформировать понимание о нейрофизиологии и сенсорных системах детей с РАС; об анатомии ЦНС детей с РАС, о практических методиках работы с детьми с РАС.
2.работать с информацией полученной на онлайн курсе, формирование навыка работы, в том числе индивидуальной.
3.сформировать общее представление о возможностях специалистов и родителей в работе с детьми с РАС.
4.профилактировать эмоциональное выгорания специалистов.
5.собрать обратную связь от участников с целью повышения эффективности курса
6. транслировать имеющий опыт с учетом запроса аудитории, быть в диалоге с практикующими специалистами
Результат проекта: специалисты образовательных учреждений, работающие с детьми с РАС, получили необходимы для работы знания, применяют на практике изученные методики, при необходимости прошли супервизию. Также родители детей с РАС включены в работу со специалистами благодаря встречам-семинарам. Глобальный отложенный результат проекта - оздоровление общества за счет максимальной интеграции детей с РАС в различные социальные сферы за счет предоставления качественных образовательных услуг.

Цель

1. Повышение знаний специалистов о работе с детьми с РАС в образовательных учреждения, а также формирование навыков эффективной работы

Задачи

1. сформировать понимание о нейрофизиологии и сенсорных системах детей с РАС; об анатомии ЦНС детей с РАС, о практических методиках работы с детьми с РАС (нейропсихология, логопедия, БОС, АВА и прочее).
2. работать с информацией полученной на онлайн курсе, формирование навыка работы, в том числе индивидуальной
3. сформировать общее представление о возможностях специалистов и родителей в работе с детьми с РАС
4. профилактировать эмоциональное выгорания специалистов
5. собрать обратную связь от участников с целью повышения эффективности курса
6. транслировать имеющий опыт с учетом запроса аудитории, быть в диалоге с практикующими специалистами

Обоснование социальной значимости

Специалисты, работающие с детьми с РАС, испытывают большую потребность в обучении, в получении актуальных знаний о методиках работы с детьми.
После окончания вуза специалисты зачастую выходят с весьма поверхностными представлениями о том, как работать с детьми с нарушениями развития. Недостаток знаний и отсутствие методик ведут к нежеланию специалистов работать с такими детьми. А те, кто и хотел бы работать, быстро выгорают, ведь затрачивают очень много ресурсов. Статистика указывает на необходимость быть готовыми к увеличению таких детей в образовании. Данные последних исследований год от года в течение последних 20 лет показывают неуклонный рост распространенности РАС. В марте 2023 года Центр по контролю и профилактике заболеваний США опубликовал обновленную статистику: расстройство аутистического спектра регистрируется у 1 ребенка из 36 в (возрасте 8 лет), причем у мальчиков в среднем в 3, 8 раза чаще, чем у девочек. (https://www.cdc.gov/mmwr/volumes/72/ss/ss7202a1.htm?s_cid=ss7202a1_w). Также было обнаружено, что у детей, родившихся в 2014 году, на 50 % больше шансов получить диагноз «аутизм» к 4 годам по сравнению с детьми, родившимися в 2010 году. Эту информацию подтверждает опубликованное в марте 2023 года исследование, в котором были собраны новые сведения об установленных диагнозах РАС у детей к 4-х летнему возрасту. Оно также проводилось в 11 штатах США. (https://www.cdc.gov/mmwr/volumes/72/ss/ss7201a1.htm?s_cid=ss7201a1_w). Мы опросили сотрудников образовательных учреждений (педагогов, психологов и логопедов): 1. 85% работают с детьми с РАС, 16% из них проходили обучение по работе с детьми с РАС. 2. 100% планируют пройти обучение работе с детьми с РАС. 3. 85% опрошенных выбрали вариант “много предложений, не знаю о качестве продукта” на вопрос о рынке образовательных услуг.. 4. Чаще всего опрошенные указывали, что не хватает менторства, наставничества и супервизирования. 5. комментарии: “необходимо получить больше практических навыков”, “Материалы по работе с детьми с РАС нашла в интернете, но чтобы я ни пробовала на ребёнке, с которым работаю, пока не получается. В основном попадается материал про дошкольников, уходит много времени на ознакомление. До сих пор не имею чёткой системы работы с такими детьми в школе”, “Занималась с ребёнком с РАС 13 лет назад, но судя по тенденции встречусь снова и не один раз.”, “На данный момент надо, пройти обучение. Но не готова с такими детьми работать.”
Кроме этого, мы провели интервью с одной мамой ребенка с РАС. “образование у нас получается бесплатное, находится в детском саду, только назвать это образованием достаточно сложно. Почему? Потому что группа, которая сформировалась это девять аутистов разного уровня.Да, безусловно, есть дети значительно более тяжелые, чем мой сын, и вот среди них есть один мальчик, который не принимает какие-либо препараты и которые выражают тяжелейшее агрессию, и педагоги полностью сконцентрированы на этом мальчике, чтобы держать его, он не спит в тихий час, соответственно мой сын спит в условиях, когда он слышит, как орет тот мальчик./…/ хождение в детский сад, это не социализация. Это вынужденная мера, поскольку мне нужно ходить на работу зарабатывать деньги, я воспитываю сейчас одна, и у меня нет практически никакой имущественной поддержки. я его обязательно вводила куда-то, только не в садик.С родителями больше работать, а вот родители в нашей группе никто не дает препараты, который прописывает психиатр, поскольку они считают, что, ну, потому что ребенок, вот какой он должен быть таким, должен быть вот что создает очень большие проблемы. Что касается платного образования, то есть такие ресурсы в Перми, их мало”. Елена Багарадникова замечает: несмотря на то что специалистов готовят и государственные, и негосударственные образовательные учреждения, и самые разные некоммерческие организации, дефицит квалифицированных кадров огромный. Социализация не должна быть дикая: недостаточно просто поместить ребенка в детский коллектив без поддержки, без создания необходимых специальных условий. Это травматично для всех. Но, к сожалению, часто так и происходит. (https://iz.ru/1490800/sergei-gurianov/ras-v-pervyi-klass-kak-uchat-detei-s-autizmom). Особенно проблема дефицита знаний специалистов стоит в малых городах, селах и деревнях, где нет никаких услуг дополнительного образования и помощи. Там, педагоги с детсаду/школе - единственный шанс социализации ребенка с РАС, а значит возрастает запрос на качество обучения.
На рынке образования есть онлайн обучение, но, как отмечают специалисты, этого недостаточно. Практических тренингов, а тем более с родителями, нет. Нет супервизий для специалистов и системы наставничества, поэтому нужно создавать образовательные продукты, направленные на всестороннее решение проблемы обучения специалистов.

География проекта

Россия

Целевые группы

1. специалисты образовательных учреждений, работающие с детьми с расстройство аутистического спектра