Проекты

Краткое описание

Студенческая ИТ-лаборатория — это инновационный образовательный проект, представляющий собой практико-ориентированную площадку для подготовки ИТ-специалистов через решение реальных задач региона в соревновательном формате на протяжении 2-х месяцев лета (1 июля - 31 августа). Проект объединяет образовательные мастер-классы и летний ИТ-Чемпионат, где студенты работают в командах над разработкой социально значимых цифровых продуктов под руководством менторов из индустрии.
Целевая аудитория: Омские студенты и абитуриенты ИТ-направлений - мотивированные молодые специалисты в возрасте 18-25 лет.
Основная задача: вовлечение студентов вузов и колледжей в реализацию коммерческих и социальных проектов в рамках летней практики.
Проблема и актуальность: В России сохраняется острая нехватка квалифицированных ИТ-кадров, несмотря на двукратное увеличение бюджетных мест и рост популярности ЕГЭ по информатике, о чём свидетельствуют данные доклада Президенту (М.И. Шадаев, 11.12.2024). Это противоречие обусловлено системными вызовами в высшем образовании: 1. Теоретизированность программ: обучение слабо ориентировано на практику, что создаёт разрыв между знаниями выпускников и требованиями работодателей. 2. Дефицит реальных проектов: отсутствие проектной работы не позволяет студентам применять знания в комплексе. 3. Трудоустройство по специальности: как следствие двух предыдущих проблем, многие выпускники не могут найти работу в IT-сфере. По данным Минтруда, средние показатели трудоустройства и заработных плат выпускников омских факультетов остаются ниже общероссийского уровня. 4. Региональное неравенство: крупные IT-центры концентрируют лучшие кадры и ресурсы, оставляя регионы в менее выигрышном положении. При этом ОмГТУ вошёл в топ-8 вузов по качеству подготовки специалистов цифровой экономики по версии работодателей, что подчёркивает противоречие между высоким уровнем подготовки и ограниченными региональными возможностями трудоустройства. Важность решения этих вопросов признаётся на государственном уровне. О необходимости развития кадрового потенциала в технологической сфере говорили В.В. Путин на ПМЭФ-2024 и М.В. Мишустин. Минцифры России видит выход в интеграции отраслевых специалистов в образовательный процесс и адаптации программ под реальные запросы экономики.
Опыт успешной реализации проекта: Проект «Студенческая ИТ-Лаборатория» был основан в 2013 году. Его история началась с 8 команд-участниц. После этого деятельность была приостановлена и возобновлена лишь в 2021 году, с которого мероприятия проводятся на регулярной основе. Динамика проекта показывает стабильный рост:
- 2021 год: 50 участников, 8 проектов,
- 2022 год: 80 участников, 10 проектов,
- 2024 год: более 90 участников, 12 проектов,
- 2025 год: более 80 участников, 12 проектов.

Цель

1. Восполнение у целевой аудитории дефицита знаний и навыков, необходимых для профессионального вхождения в ИТ-отрасль путем участия в образовательных мероприятиях студенческой ИТ-лаборатории и ИТ-чемпионате по разработке цифровых продуктов под наставничеством опытных менторов сферы ИТ (преподаватели ВУЗов профильных специальностей и сотрудники ведущих ИТ-компаний региона)

Задачи

1. Формирование условий для реализации студенческой ИТ-лаборатории
2. Реализация проекта "Студенческая ИТ-лаборатория"
3. Разработка методических материалов по итогам студенческой ИТ-лаборатории
4. Создание сообщества выпускников студенческой ИТ-лаборатории

Обоснование социальной значимости

Целевая группа: Омские студенты и абитуриенты ИТ-направлений в возрасте 18–25 лет. По совокупным данным за 2019–2024 годы, ежегодно в Омске выпускается и обучается несколько тысяч молодых специалистов в сфере ИТ.
Описание проблемы: Несмотря на рост ИТ-сектора и повышение среднего дохода выпускников, в России сохраняется дефицит квалифицированных ИТ-кадров. Министр цифрового развития М.Шадаев отметил, что за 2024 год рост отрасли составил 63%, а число сотрудников в IT превысило 850 тысяч — но кадровый дефицит ощущается остро.
Исследование: По статистике на 2021 год, менее 30% российских студентов реально вовлечены в полноценную проектную деятельность — несмотря на то, что университеты официально декларируют массовое внедрение проектного подхода. Такое положение вещей фиксируется в анализе крупных вузов: НИУ ВШЭ, Московский политех, УрФУ, ДВФУ и другие.[science-education](https://science-education.ru/article/view?id=31320)​
Внедрение проектного обучения значительно осложняют низкий уровень материально-технической базы и нехватка подготовленных наставников — исследование показывает, что даже при наличии модулей проектной деятельности в программах, студенты часто выполняют формальные проекты, не получая практических навыков.[science-education](https://science-education.ru/article/view?id=31320)​
Как констатируется в статье "Анализ внедрения проектного обучения в российских вузах": «Вовлечение студентов в проектную деятельность часто носит формальный характер: до 50–60% проектов оцениваются педагогами как не приносящие реального прироста компетенций… Достижения сводятся к выполнению формальных заданий, не связанных с рынком труда».[science-education](https://science-education.ru/article/view?id=31320)​Опросы студентов и преподавателей показывают, что до 70% студентов отмечают слабую связь проектной работы с будущей профессиональной деятельностью и отсутствие "настоящих" проектных заданий от компаний. Многие преподаватели отмечают низкую мотивацию студентов участвовать в командных реальных проектах и скептицизм к полезности "пустых" формальных заданий.[science-education](https://science-education.ru/article/view?id=31320)​
В Уральском федеральном университете отмечено: «Масштабирование практик проектного обучения – нетривиальная задача, связанная с уникальными особенностями институтов. Ведущая проблема: “имитация бурной деятельности” вместо настоящей командной работы и реального результата».[science-education](https://science-education.ru/article/view?id=31320)​
Вывод по исследованиям:
Проектное обучение внедряется в вузах массово, но часто реализуется плохо — студенты либо получают формальный опыт, либо сталкиваются с недостатком инструментов и квалифицированных наставников.
Существуют значительные проблемы с практической отдачей такого обучения, что приводит к низкому уровню удовлетворённости студентов и работодателей.
Основной источник:
Куклина М.В., Труфанов А.И., Уразова Н.Г., Бондарева А.В. «Анализ внедрения проектного обучения в российских вузах». Современные проблемы науки и образования, 2021, № 6 ([science-education.ru/article/view?id=31320](https://science-education.ru/article/view?id=31320)).[science-education](https://science-education.ru/article/view?id=31320)​
1. [https://science-education.ru/article/view?id=31320](https://science-education.ru/article/view?id=31320)
2. [https://issek.hse.ru/news/1023576877.html](https://issek.hse.ru/news/1023576877.html)
3. [https://www.umj.ru/jour/article/view/2062](https://www.umj.ru/jour/article/view/2062)
4. [https://acexpert.ru/publications/rating/reiting-nauchnoi-produktivnosti-rossiiskikh-universitetov-2025](https://acexpert.ru/publications/rating/reiting-nauchnoi-produktivnosti-rossiiskikh-universitetov-2025)
5. [https://skillbox.ru/media/education/stali-izvestny-rezultaty-priemnoy-kampanii-2025-goda-v-nekotoryh-veduschih-vuzah/](https://skillbox.ru/media/education/stali-izvestny-rezultaty-priemnoy-kampanii-2025-goda-v-nekotoryh-veduschih-vuzah/)
6[https://minobrnauki.gov.ru/upload/2025/03/%D0%91%D1%83%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D1%82_%D0%B8%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%B8_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%B8_%D1%83%D0%BD%D0%B8%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%8B_2024_%D0%B2%D1%8B%D0%BB%D0%B5%D1%82%D1%8B_.pdf](https://minobrnauki.gov.ru/upload/2025/03/%D0%91%D1%83%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D1%82_%D0%B8%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%B8_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%B8_%D1%83%D0%BD%D0%B8%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%8B_2024_%D0%B2%D1%8B%D0%BB%D0%B5%D1%82%D1%8B_.pdf)
7. [https://www.forbes.ru/education/529631-nazvany-vuzy-lidery-po-kacestvu-podgotovki-it-kadrov-v-regionah-i-obeih-stolicah](https://www.forbes.ru/education/529631-nazvany-vuzy-lidery-po-kacestvu-podgotovki-it-kadrov-v-regionah-i-obeih-stolicah)
8. [https://cyberleninka.ru/article/n/proektnaya-deyatelnost-studentov-v-vuze-printsipy-otbora-proektov-i-kriterii-f

География проекта

Омск

Целевые группы

1. Студенты омских ВУЗов и учреждений СПО, реализующих ИТ-направления подготовки, - мотивированные будущие молодые специалисты в возрасте 18-25 лет.