Проекты

Краткое описание

В данный момент в Республике Татарстан более 5000 детей дошкольного возраста с инвалидностью нуждаются в реабилитационной помощи и специально организованных условиях психофизического развития на базе детского сада для сохранения здоровья, профилактики вторичных осложнения, развития движения, самообслуживания, общения и игры. При этом большинство руководителей и педагогов детских садов, практикующих инклюзивное образование, не владеют практическими навыками работы с детьми-инвалидами, особенно с двигательными и множественными нарушениями.
Проект направлен на развитие инклюзивных профессиональных компетенций специалистов дошкольных образовательных организаций. Реализация проекта призвана внедрить современные подходы к физическому и коммуникативному развитию детей дошкольного возраста с инвалидностью. Предложенные в Проекте меры существенно повысят эффективность, доступность и качество ранней реабилитационной помощи в Республике Татарстан.
Целесообразность реализации Проекта состоит в необходимости повысить инклюзивный потенциал системы дошкольного образования Республики Татарстан, что соответствует актуальным задачам и требованиям ФГОС ДО, Федеральной адаптированной образовательной программы, Профессионального стандарта «Педагог» и Концепции развития в Российской Федерации системы комплексной реабилитации и абилитации лиц с инвалидностью, в том числе детей с инвалидностью.
Проект включает в себя практикоориентированое обучение по четырем программам повышения квалификации (каждая включает 3 модуля) для команд руководящих и педагогических работников детских садов методам физической терапии, эрготерапии, альтернативной и дополнительной коммуникации. От каждой организации на обучение отбираются команды из 4 разнопрофильных специалистов, что повышает эффективность дальнейшего внедрения в практику работы детского сада новых методов работы, научно доказавших эффективность. Кроме того, для участников будут организованы стажировки и группы супервизии для совместного поиска решений конкретных сложных случаев при поддержке ведущих экспертов-практиков.
В результате реализации Проекта и внедрения элементов реабилитационной помощи в функциональном подходе в практику работы детских садов у детей-инвалидов дошкольного возраста Республики Татарстан появится возможность получать необходимую помощь и развитие непрерывно и рядом с местом проживания. После исследования образовательных результатов и эффектов внедрения Республика Татарстан может стать опорным регионом для диссеминации полученного опыта и масштабирования его на другие регионы.

Цель

1. Внедрение функционального подхода к физическому и коммуникативному развитию детей с двигательными нарушениями в дошкольные образовательные организации Республики Татарстан посредством развития инклюзивных профессиональных компетенций специалистов дошкольного образования

Задачи

1. Обеспечить организацию проекта в Республике Татарстан
2. Обеспечить методическую проработку содержания обучения
3. Реализовать обучение по программам повышения квалификации для руководителей и педагогических работников ДОО Республики Татарстан
4. Провести оценку и анализ результатов реализации проекта, социальных и образовательных эффектов
5. Организовать информационное сопровождение реализации проекта
6. Организовать консультационное сопровождения обучения

Обоснование социальной значимости

Распространенность двигательных нарушений в Российской Федерации варьирует от 3,4 до 5,8 на 1000 новорожденных с тяжелым поражением опорно-двигательного аппарата, хотя их действительное количество превышает официальные данные (Л.О. Бадалян, Д.И. Зелинская, А.Б. Пальчик). На текущий момент в Республике Татарстан из 225 069 воспитанников детских садов 16 371 имеют статус ОВЗ, из них 5 301 являются детьми-инвалидами (по данным Федерального реестра инвалидов - https://sfri.ru), и это количество ежегодно увеличивается. В публичных отчетах Правительства Республики Татарстан, указано, что только 539 из 2008 дошкольных образовательных организаций реализуют адаптированные образовательные программы и инклюзивные практики, а дети с двигательными нарушениями могут получать дошкольное образование всего в 15 детских садах в 7 из 45 муниципальных районов и городских округов. При этом в системе дошкольного образования Республики Татарстан трудятся свыше 50 тысяч работников, в том числе 22 344 педагогических работников. Однако по словам заместителя министра образования и науки республики Татарстан «для полноценного обучения детей-инвалидов в Татарстане и по всей стране не хватает педагогов и тьюторов» (https://www.tatar-inform.ru/news/v-tatarstane-vpervye-proxodit-nedelya-detstvo-ravnyx-vozmoznostei-5896474).

Известно, что ранняя адекватная помощь ребенку с двигательными нарушениями позволяет более эффективно компенсировать нарушения в его психофизическом развитии и тем самым предупредить развитие вторичных отклонений (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин). Без своевременной качественной и доступной реабилитационной помощи в писхофизическом развитии дети с инвалидностью, в частности с двигательными нарушениями, теряют здоровье, не имеют возможности развиваться в движении, самообслуживании и коммуникации, не включаются в общественные процессы, поэтому в будущем имеют гораздо более низкие шансы получить образование, трудоустроиться и творчески самореализоваться.

В настоящее время в соответствии с п. 1 ст. 5 Федерального закона "Об образовании" значительное число дошкольников с двигательными нарушениями различной тяжести интегрировано в образовательное пространство. Однако чаще всего такие дети получают реабилитационную помощь только в специальных социальных и медико-реабилитационных учреждениях. Детские сады – это, в первую очередь, образовательные учреждения, но и в них могут и должны быть созданы условия для физического и коммуникативного развития детей-инвалидов, объединяющие усилия разнопрофильных специалистов в систему реабилитационной помощи.
Непосредственное включение детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательные группы ложится на плечи педагогов, которые является основной фигурой при реализации на практике инклюзивного образования. Однако, по результатам исследований, педагоги детских садов имеют низкий уровень профессиональной и личностной готовности, а также сформированности навыков физического и коммуникативного развития детей с ДЦП, детским инсультом, спинальной мышечной атрофией, расщеплением позвоночника, эпилепсией и др.

Специалистам детских садов крайне необходимы знания и навыки из ключевых областей современной функциональной реабилитационной помощи — физической терапии, основанной на правильном позиционированнии (постуральный менеджмент) и активности ребенка, необходимой для профилактики вывихов и контрактур в суставах, изменений в работе внутренних органов; в области эрготерапии — раздела клинической медицины по развитию и восстановлению активности, способности координировать движения и заниматься повседневными делами; в терапии речи, в том числе с помощью альтернативной и дополнительной коммуникации.

ФГОС ДО также подтверждает, что в каждом детском саду должны быть созданы условия для: 1) профессионального развития педагогических и руководящих работников, в том числе их дополнительного профессионального образования; 2) консультативной поддержки педагогических работников и родителей по вопросам образования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного образования. Это согласуется и с региональными задачами подпрограммы «Развитие дошкольного образования, включая инклюзивное, и повышение квалификации работников данной сферы» в составе Государственной программы «Развитие образования и науки Республики Татарстан на 2014 - 2025 годы».

Итак, комплексная реабилитационная помощь детям с двигательными нарушениями сегодня – это сочетание медицинской, социально-бытовой, социально-средовой, социально-психологической и социально-педагогической, психолого-педагогической и физической помощи. Важно, чтобы система реабилитации в медицинском центре, тренировки в домашних условиях и развивающие инклюзивные практики в ДОО имели точки соприкосновения и взаимоподдержки результатов. Это возможно только при условии обучения руководителей, педагогов и младших воспитаталей детских садов эффективным и безопасным методам физического и коммуникативного развития детей с инвалидностью.

География проекта

Республика Татарстан

Целевые группы

1. Руководители, педагогические работники (методисты, воспитатели, психологи, логопеды, дефектологи, инструкторы по ФК, ЛФК/АФК) и младшие воспитатели дошкольных образовательных организаций Республики Татарстан