Проекты

Краткое описание

Внедрение цифрового оборудования в образование, закрепленное в ФГОС, призвано создать современную среду для развития детей и молодежи. Однако сегодняшние вызовы требуют особого подхода — концепции «Бережной цифры», где высокие технологии не заменяют реальный мир, а гармонично дополняют его. Речь идет о симбиозе интерактивных панелей и цифровых лабораторий с привычными физическими объектами: тактильными фигурами, кубиками, мячами, конструкторами. Такой подход позволяет сохранить телесный и сенсорный опыт ребенка, одновременно давая ему навыки работы с передовыми технологиями. Педагоги Республики Татарстан сталкиваются с острой проблемой: в регионе крайне затруднено получение качественных знаний о том, как выстроить этот баланс. Отсутствует системное обучение, которое учило бы не просто включать интерактивную панель, а методически грамотно интегрировать её в занятие с реальными предметами. Учителя и воспитатели не имеют возможности освоить практические приемы работы, где цифровая среда становится мостом к углубленному изучению материального мира. Это противоречие тормозит развитие всей образовательной среды. Наш проект впервые в Республике Татарстан предлагает системное решение этой проблемы, выстраивая обучение педагогов вокруг принципа гармоничного сочетания цифрового и реального.
Проект включает следующие этапы:
Этап 1. Диагностика и формирование групп. При поддержке Министерства образования РТ мы проведем информирование педагогов дошкольного и начального образования. Будет организовано анкетирование для выявления уровня мотивации и текущих компетенций, после чего сформируем 4 групп по 25 человек с учетом их временных возможностей. Всего к участию будет привлечено не менее 100 педагогов республики.
Этап 2. Теоретическая подготовка (Принципы «Бережной цифры»). На этом этапе участники через онлайн-платформу освоят 3 теоретических модуля и посетят 1 очный модуль. Ключевой акцент будет сделан на методиках «бережного цифрового подхода»: как использовать интерактивное оборудование не вместо, а вместе с кубиками, мячами, фигурами и раздаточными материалами. Обучение проведут эксперты, владеющие современными технологиями и понимающие психофизиологию современных детей («цифрового поколения»). Каждый модуль включает тестирование и практические задания по разработке сценариев смешанных занятий.
Этап 3. Очная практика и аттестация. Финальный этап — очные практикумы, где педагоги лично попробуют провести фрагменты занятий. Они увидят, как цифровая лаборатория помогает измерять свойства тех самых мячей и кубиков, а интерактивная панель становится продолжением игры с конструктором. По итогам — итоговая аттестация. Успешные выпускники получат сертификаты государственного образца, подтверждающие новую квалификацию. Уникальность программы в том, что все материалы разработаны с учетом региональных особенностей Татарстана и базируются на передовых практиках, учитывающих особенности восприятия современных детей. В дальнейшем проект будет масштабирован на МО РТ.

Цель

1. Повышение профессионального уровня педагогических работников образовательных организаций в рамках имеющейся квалификации по использованию новых возможностей информационных технологий и оборудования при реализации общеобразовательных программ.

Задачи

1. Проведение обучение педагогов для получения ими необходимых компетенций в сфере работы с цифровым оборудованием
2. Проведение информационной кампании проекта для его большей открытости для других целевых групп

Обоснование социальной значимости

В условиях цифровой трансформации ускоренными темпами развиваются технологии "Бережной цифры" - здоровье сберегающей среды для обучения и развития детей с применением цифровых технологий в сочетании с реальными объектами. Например, возможность интерактивного взаимодействия достигается за счет применения технологий компьютерного цифрового зрения на основе высокоточных датчиков. Программа в режиме реального времени распознает касания (рукой, мячом, фигурой и др.) поверхности пола, стены, песка или движения ребенка, в результате которого динамически меняется проецируемое изображение в соответствии с действиями детей. Применение цифровых технологий активно развивается в формировании индивидуальной траектории развития ребёнка с применением следующих методик: игротерапия, кинезитерапия, сенсорная интеграция, развитие коммуникативных навыков, стимуляция речи, формирование крупной, артикуляционной и мелкой моторики, интерактивная песочная терапия. Создание интерактивных инструментов для воспитателя, педагога, психолога, логопеда, позволяет детям (включая детей с ОВЗ) в игровой форме, развивать:
1. мышление, речь, общение, воображение и детского творчества, личностное, физическое и развитие детей;
2. коммуникативные способности детей, позволяющие разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
3. развитие умения детей работать в группе сверстников;
4. участие в построении вариативного развивающего образования.

В последнее время особенно остро встала проблема снижения базовых когнитивных функций у детей дошкольного и младшего школьного возраста: памяти, способности к концентрации и мелкой моторики. Исследования нейрофизиологов и педагогов-практиков фиксируют прямую корреляцию между тотальной цифровизацией досуга и угасанием «ручного интеллекта» (https://clck.ru/3SV4sM). Согласно Материалам Международной юбилейной научной конференции, посвящённой 50-летию создания Института психологии РАН в 2022, исследования психоэмоциального состояния детей на занятиях с интерактивным оборудованием показали, что существует проблема низкого уровня развития детей навыков коммуникации и саморегуляции. В обследовании приняло участие 106 детей. Курс занятий в интерактивной песочнице «Развитие эмоциональной компетентности» был апробирован в 15 ДОУ и СОШ разных регионов РФ в течение 2,5 месяцев. Благодаря курсу дети развили навыки коммуникации и командной работы со сверстниками: 47% стали лучше понимать своё эмоциональное состояние,
40% детей стали ощущать большую защищённость и безопасность, 37% детей стали проявлять мотивацию достижений (подробнее в п. 8.1 «Сводная информация по научным исследованиям»).

В Республике Татарстан на 2026 год функционируют 2020 дошкольных образовательных организаций (с учетом групп в общеобразовательных организациях), в них воспитанников – более 222 тыс. человек, трудится 52 211 человек, в том числе 21 568 педагогов (https://clck.ru/3SUwGU). Современные общеобразовательные программы, разработанные в соответствии с обновленными ФГОС, предполагают широкое использование информационно-коммуникационных технологий,
цифровых лабораторий и интерактивных сред для формирования у учеников функциональной грамотности, критического мышления и навыков XXI века. Однако реальный уровень владения педагогами новыми возможностями ИТ и оборудования остается недостаточным. Это доказывают своим опытом члены Штаба
общественной поддержки РТ (https://clck.ru/3SUvbx)

Причины, по которым педагоги сталкиваются с проблемами получения навыков по использованию и внедрению интерактивных цифровых технологий в своих коррекционных и развивающих программах для детей дошкольного возраста:
1. Отсутствие площадки для обучения, а также отсутствие единой методической базы для повышения квалификации педагогов из Республики. Во многих организациях высшего, среднего, начального и дополнительного образования просто отсутствует современное оборудование, что не позволяет выстраивать образовательную траекторию в регионе. Если подобное оборудование присутствует, то доступ к нему ограничен, программы обучения достаточно сложны методически, недоступны по
цене и отнимают приличное количество временных ресурсов.
2. Многие преподаватели в силу неосведомлённости не знают, что есть возможности для обучения и повышения квалификации по данной теме. Малая часть
преподавателей, кто осведомлена об этом, не может поехать в удалённые города (Москва, Санкт-Петербург, Челябинск и т.д.) для обучения.
3. Программы, которые представлены на территории РТ дают общие алгоритмы работы с нормотипичными детьми, однако сегодняшний день требует оптимизации и изменения алгоритмов в сторону различных групп: дошкольное образование, дети с ОВЗ и т.д.

Таким образом проект предполагает не только обучение педагогов на современном оборудовании, но и способствует поддержанию процесса профилактики когнитивных проблем среди детей дошкольного образования на территории Республики Татарстана.

География проекта

Республика Татарстан

Целевые группы

1. Педагоги Республики Татарстан от 23 до 60 лет, у которых отсутствуют или слабо развиты компетенции в области цифрового образования