Проекты

Краткое описание

Проект реализуется для школьников 6-х классов с нарушенной слуховой функцией, желающих дополнить своё обучение он-лайн для лучшего понимания изучаемого материала. У них по сравнению с другими обучающимися отсутствуют дополнительные возможности самостоятельного обучения при изучении математики за 6 класс.
Мы будем работать с учениками 6-х классов МБОУ СОШ №40 г. Липецка, а также в силу особенностей этих детей мы будем привлекать к использованию результатов нашего проекта представителей детей и учителей. В результате воспользоваться нашим научно-методическим обеспечением, включающим видеолекции с переводом русского жестового языка (сурдопереводом) смогут более 20 человек.
Проблема состоит в том, что при изучении нового материала или повторении у ребёнка не всегда есть возможность связаться с учителем либо очно, либо дистанционно, нет дополнительных возможностей кроме учебника, школьной тетради и текстовой информации в интернете. А видеоуроки в Интернете направлены на обучающихся с хорошим слухом. Также не все родители могут объяснить материал 6-го класса.
В рамках проекта будут записаны 38 видеолекций с переводом русского жестового языка, разработано научно-методическое обеспечение к ним, создана база данных научно-методического обеспечения, размещённая в сети Интернет, разработаны и проведены обучающие курсы и разработано учебно-методическое пособие по использованию научно-методического обеспечения.
После реализации проекта у учеников 6-х классов МБОУ СОШ №40 г. Липецка появится возможность просматривать видеоуроки по всем темам математики за 6-й класс с переводом русского жестового языка и использовать научно-методическое обеспечение, не прибегая к помощи родственников и дополнительного общения с учителем. В следствие этого у них повысится уровень знаний по данному предмету и моральное удовлетворение, которое можно будет проверить, опросив их. Также представители детей помогут им сориентироваться в научно-методическом обеспечении, включающем видеоуроки с переводом русского жестового языка, для осуществления самостоятельного обучения и проконсультировать по курсу математики за 6 класс.
Для измерения достижения этого результата в конце проекта для эксперимента выберем одну тему 6-го класса и после проведения нескольких уроков проведём тестирование, определяющее как ученик усвоил новую тему и проведем опрос на тему "Изменилось ли что-нибудь при использовании видеоматериалов в понимании учебного материала и общей удовлетворенности процессом обучения". Также результатами будут: видеолекции с переводом русского жестового языка и научно-методическое обеспечение (38 шт.), которые будут помогать целевой группе и которыми смогут воспользоваться и учащиеся других классов данной школы для восполнения знаний, методическое обеспечение сопровождения курса видеолекций в виде учебно-методического пособия (3,75 п.л.), семинары по использованию видеолекций в учебном процессе (более 10 часов) для детей, их представителей и учителей.

Цель

1. Помочь в получении дополнительных возможностей изучения математики учащимися 6-х классов с нарушенной слуховой функцией

Задачи

1. Обучить представителей детей и учителей (в силу особенностей данных детей) методике использования разработанного научно-методического обеспечения, включающего видеолекции с переводом русского жесто, по математике с целью оказания помощи ребёнку в ориентировании при самостоятельном изучении материала
2. Расширить возможности организации самостоятельного изучения математики за счет разработки научно-методического обеспечения, включающего видеолекции с сурдопереводом, для учеников 6 класса с нарушением слуховой функции и создания базы научно-методического обеспечения, размещённой в сети Интернет

Обоснование социальной значимости

Целевая группа и проблема
Как я ТЕПЕРЬ представляю себе целевую группу будущего проекта?
Школьники 6-х классов с нарушением слуховой функции, обучающиеся в МБОУ СОШ №40 г. Липецка (https://sh40.ru/), желающие дополнить своё обучение он-лайн для лучшего понимания изучаемого материала.
Как я ТЕПЕРЬ представляю себе проблему/потребность целевой группы?
Существует проблема использования дополнительных возможностей обучения у учащихся 6-х классов с нарушением слуховой функции.
1) Видеоуроки, размещённые в сети интернет и на площадках обучения имеют только звуковое и видео сопровождение, что затруднительно при изучении для детей с ограничениями по слуху
2) Представителям детей приходится быть для ребёнка переводчиком звуковой информации при изучении математики
3) У представителей детей не хватает знаний по курсу математики
4) Представители детей не знают как организовать процесс обучения ребёнка по математике
5) У учителей нет дополнительных возможностей применения информационных технологий на уроках математики
Исследование
Проектирование исследования
Что мне нужно узнать про целевую группу и проблему?
Как школьники с нарушением слуховой функции из спец. школы нашего города изучают дома темы из курса математики 6 класс или пытаются разобрать те темы, которые не поняли в школе. Особенно в тех случаях, когда контакт с учителями не возможен. Для этого необходим опрос родителей таких детей, директора и учителей данной школы. С детьми, в связи с нарушением у них слуховой функции, поговорить вряд ли получится. Данная проблема актуальна особенно в настоящее время, когда возможно проведение занятий в дистанционном формате, очень большой процент заболеваемости населения
Какие вопросы я задам целевой группе (или близким к ней людям), чтобы получить нужную мне информацию о проблеме?
1. Как происходит обучение ребёнка, когда он учится дома?
2. Что использует ребёнок, чтобы получить информацию об изучаемой теме?
3. Что ребёнок предпринимает, если ему не понятно?
4. Использует ли ребёнок видеоуроки при изучении учебного материала и как он выходит из положения в связи с невозможностью услышать материал?
5. Встречал ли ребёнок когда-нибудь видеоуроки тем 6-го класса с переводом русского жестового языка?
6. Как осуществляется преподавание нового учебного материала в школе?
7. Какие трудности появляются при обучении дома?
8. Какие трудности появляются при обучении в школе?
9. Как ребёнок проводит своё свободное время дома?
10. Что ребёнок делает на перемене в школе?
Выводы по результатам исследования
Сколько интервью мне удалось провести?
Было проведено интервью с директором школы, двумя учителями и 15 родителями.
Что нового я узнал(а) о самой целевой группе? Что меня удивило? Что было неожиданным?
В школе проводится много мероприятий, направленных на общее развитие ребёнка, дети посещают различные кружки. Домашнее обучение проходит в стандартной форме: чтение учебника, общение с учителем дистанционно. При обучении дома используется текстовый материал из учебника или из Интернета. Видеоуроки просматривают, прибегая к помощи родителей для перевода звука в визуальное общение.
Теперь я могу описать свою целевую группу конкретнее, указать характеристики, которые ее выделяют, точнее сформулировать ее потребность, описать ее жизненные условия, которые нужно учитывать при планировании проекта:
целевая группа - это дети с нарушенной слуховой функцией. При повторении материала или изучения новой темы не всегда получается прибегнуть к помощи учителя либо в школе, либо дистанционно. А родители не все знают, как объяснить то, что ребёнок не понимает. К тому же при подготовке к урокам по математике не всегда родственники находятся дома и, например, при просмотре видеоурока звук ребёнок не слышит, что затрудняет изучение.
Теперь я знаю примерное количество представителей целевой группы на территории реализации проекта:
так как наш проект направлен в первую очередь на детей из МБОУ СОШ №40 г. Липецка и воспользоваться нашим научно-методическим обеспечением с видеолекциями с переводом русского жестового языка могут учащиеся 5-х-7-х классов, то примерное количество человек – более 50
Как изменилось мое понимание проблемы? Теперь я могу описать ее конкретнее:
Не все родители могут объяснить материал 6-го класса, не всегда есть возможность связаться с учителем либо очно, либо дистанционно, нет дополнительных возможностей кроме учебника, школьной тетради и текстовой информации в интернете. А видеоуроки в Интернете направлены на обучающихся с хорошим слухом.
Мне удалось выявить следующие причины существования проблемы:
Отсутствие дополнительных возможностей самостоятельного обучения при изучении математики учениками 6 класса с ограничениями по слуху
Теперь я знаю, как целевая группа сама пробует решить проблему:
при просмотре видеоуроков ребёнок прибегает к помощи родственников для перевода звука в визуальный ряд сурдопереводом.
Теперь я знаю, что решением проблемы занимаются следующие организации:
таких организаций мы не нашли.

География проекта

г. Липецк

Целевые группы

1. ученики 6-х классов с нарушенной слуховой функцией