Проекты

Краткое описание

Классный руководитель, особый феномен педагогической среды, в результате сложившейся социально-экономической ситуации является ключевым элементом организации педагогического сопровождения индивидуального становления и развития личности ребенка в период школьного обучения. Система деятельности классного руководителя направлена на управление процессом развития личности ребенка, создание условий для проявления его внутренних сил, интересов, способностей, вовлечение в общественно-ценностные отношения, реализацию педагогического сотрудничества всех взрослых, влияющих на вхождение ребенка в социум. При таком акценте на особую роль классного руководителя необходимо произвести инновационное обновление системы его работы в современной школе. Целью проекта является перезагрузка деятельности классного руководителя путем внедрения современных методов и форм работы с детьми, родителями, общественными, профессиональными организациями, создание в Томском регионе долговременных ресурсов практико-ориентированной помощи в решении педагогических задач и затруднений. Целевые группы проекта: педагоги, сопровождающие обучающихся, дети и подростки, родители. Проект включает комплекс мероприятий, состоящий из 5 содержательных блоков: АНАЛИТИЧЕСКИЙ: проведение анализа потребностей классных руководителей (анкетирование, региональные конкурсы); ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАКТИЧЕСКИЙ: работа с педагогами, сопровождающими обучающихся (парк воспитательных возможностей, практико-ориентированное обучение по уникальной программе повышения квалификации, мастер-классы, тренинги, вебинары, лекторий, стажировка, Ассоциация КЛАСС.PRO); ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ: работа «перезагруженных» педагогов-наставников (пилотная площадка по апробации новых педагогических технологий работы с детьми, родителями для коллег в массовой школе); ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ: работа с детьми, родителями (профориентационная игра, экскурсии, лекторий, пилотная площадка); ДИССЕМИНАЦИОННЫЙ: распространение результатов проекта (пилотные площадки, конференция, сборник проекта). Повышение эффективности и устойчивости проекта определяется масштабной работой с педагогическим сообществом. Ведь каждый из 1312 педагогов участников проекта ежегодно работает как минимум с 1 классом (25 детей), соответственно общее число школьников, для которых произойдут положительные изменения в результате реализации проекта можно оценить, как 32800 обучающихся, т.е. порядка 28% от общего количества школьников региона. В команду проекта входят 7 ключевых членов команды и 2 исполнителя, имеющих богатый опыт реализации региональных, национальных, международных проектов. Менеджмент, контроль проведения мероприятий с надлежащим качеством, корректирующие действия, разрешение возможных конфликтов, споров возлагается на руководителя проекта, ответственного за общую координацию, финансовый контроль, отчетную документацию (полугодовые/итоговый отчеты, отчеты о проведении мероприятий, опросы удовлетворенности участников проекта его реализацией).

Цель

1. Перезагрузка системы деятельности классного руководителя путем внедрения инновационных методов и форм работы с детьми, родителями, общественными, профессиональными организациями и создание в Томском регионе долговременных ресурсов практико-ориентированной помощи в решении педагогических задач и затруднений

Задачи

1. Подготовка информационно-аналитической и организационно-ресурсной базы для реализации проекта
2. Практико-ориентированное обучение классных руководителей, воспитателей, социальных педагогов, психологов, методистов, тьюторов, детей и родителей
3. Разработка нового механизма формирования содержания курсов повышения квалификации и развитие профессиональной компетентности педагогов, сопровождающих обучающихся
4. Тренировка команды педагогов - наставников и распространение инновационного опыта на муниципальном и региональном уровнях

Обоснование социальной значимости

Согласно Росстату на 01.09.2017 в Томской области зарегистрировано 15500 педагогов (8500 учителей, 7000 воспитателей детских садов), 117100 школьников средних образовательных, общеобразовательных, коррекционных, малокомплектных школ (последние составляют 50% от общего количества и находятся в труднодоступной местности), кадетских корпусов. И везде классные руководители, воспитатели, социальные педагоги, тьюторы сопровождают обучающихся: координируют внешние влияния, оказываемые на конкретного ученика, организуют воспитательную, образовательную, развивающую работу в классе. Одни считают классное руководство дополнительным к основной деятельности учителя-предметника, другие называют его самым главным. Предметник, проверяя тетради, оформляя планы уроков, участвуя в совещаниях, школьных мероприятиях, ограничен во времени и недостаточно осуществляет роль классного руководителя. Но как бы ни была трудна его работа, она необходима детям, поскольку основным структурным звеном в школе является класс, в котором организуется познавательная деятельность, формируются социальные отношения между учащимися. Выделим круг проблем, мещающих предметнику вести качественно руководство классом: Отсутствие часов для проведения мероприятий класса во многих школах; Невозможность собрать класс в полном составе в силу внеурочной загруженности детей; Несложившиеся отношения родителей и классного руководителя (особенно провальные для 5-8 классов); Образовательное учреждение не контролирует, не стимулирует, не поддерживает должным образом руководителя класса; Некомпетентность классного руководителя (незнание нормативных документов, психологии детей, низкое качество образованности), нежелание учиться, общаться с успешными коллегами. Согласно ФГОС ОО работа со школьниками обязана проходить в парадигме «учитель-ребенок-родители» и главенствующая роль здесь принадлежит классному руководителю, являющемуся связующим звеном этого союза, но университеты не готовят педагогов целенаправленно к сопровождению обучающихся, не обучают их взаимодействию с родителями. В регионе отсутствует система переподготовки, не разработаны программы повышения квалификации для руководителей классов. По факту нет школьных методических и региональных профессиональных объединений, т.е. 8160 человек (96% от общего числа учителей) испытывают «педагогическое одиночество», оставаясь один на один со своими проблемами. Идея проекта изменить ситуацию в регионе и перезагрузить систему деятельности классных руководителей.

География проекта

Томская область

Целевые группы

1. Педагоги, сопровождающие обучающихся детей и подростков
2. Дети и подростки
3. Родители или лица их заменяющие