Проекты

Краткое описание

Целевые группы: 1. Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС): дети в возрасте 7–12 лет с различными формами РАС. По данным на 2022 год, в Татарстане зарегистрировано 870 детей с РАС в возрасте от 0 до 17 лет. Распространённость РАС в Татарстане в 2021-м составляет 103,1 на 100 тысяч детей - в 2019-м она находилась на уровне 90, в 2018-м - 74,5 (m.realnoevremya.ru). В рамках конкретного проекта охватывается возрастная группа 7–12 лет. 2. Педагоги: учителя школ, работающие с детьми с РАС, 59 педагогов. 3. Родители: родители детей с РАС, а также другие заинтересованные лица, участвующие в воспитании и образовании таких детей. Все родители заинтересованы и вовлечены в процесс обучения и воспитания. 4. Заинтересованные пользователи Интернета: люди, интересующиеся вопросами, касающимися РАС и инвалидности, в частности, в контексте образовательных подходов и методик. Масштаб аудитории будет зависит от популярности ресурсов, связанных с темой РАС и инвалидностью. Проблема: 1. Для детей с РАС: Отсутствие специальных условий для полноценного включения детей с РАС в образовательный процесс. Несмотря на существующие подходы, такие как метод прикладного анализа поведения (ПАП), большинство детей сталкиваются с трудностями в адаптации к школе и интеграции в общество. Это проявляется в виде ограниченных социальных и бытовых навыков, сложностях в самостоятельном обучении и взаимодействии с окружающими. 2. Для педагогов: Недостаток специализированных знаний и навыков для работы с детьми с РАС. Хотя образовательные учреждения (№3, №42, №53 г.Наб.Челны)уже применяют инклюзию, педагогам часто недостает подготовки и инструментов для эффективного взаимодействия с такими детьми. 3. Для родителей: Сложность в понимании специфики развития детей с РАС и отсутствии поддержки со стороны образовательных учреждений. Многие родители испытывают трудности в поиске подходящих методик и специалистов, которые могли бы помочь их ребенку развиваться и социализироваться. 4. Для пользователей Интернета: Ограниченный доступ к достоверной и актуальной информации о методиках работы с детьми с РАС. Существует необходимость в создании единого информационного ресурса, который мог бы стать источником проверенных данных и рекомендаций. Причины проблемы: недостаточная осведомленность общества о РАС и отсутствие специализированной инфраструктуры для их поддержки; ограниченное финансирование образовательных учреждений, недостаточный уровень профессиональной подготовки учителей и специалистов, работающих с детьми с РАС. Однако после внедрения индивидуальных образовательных маршрутов и использования метода ПАП наблюдается улучшение поведенческих реакций и развитие бытовых навыков; исследование, опубликованное в журнале Psychology, подтверждает эффективность метода ПАП в работе с детьми с РАС, данные Министерства здравоохранения Республики Татарстан указывают на рост числа детей с РАС, что подчеркивают важность разработки новых подходов к их образованию и поддержке.

Цель

1. Организация работы для реализации социально-образовательной программы обучения и навыкам детей с 7-12 лет с расстройствами аутистического спектра и инвалидностью в совместной деятельности со здоровыми сверстниками

Задачи

1. 1.Создание материально-технической и методических условий, доступной развивающей предметно-пространственной среды в инклюзивных классах для детей от 7 до 12 лет с расстройствами аутистического спектра и инвалидностью
2. 2.Формирование у школьников 7-12 лет с расстройствами аутистического спектра и инвалидностью адекватного поведения в различных жизненных ситуациях, обучение детей использованию навыков на практике
3. 3.Организация участия родителей в работе по обучению детей с расстройствами аутистического спектра и детей-инвалидов навыкам безопасного поведения, обучение, предоставлением им методической, психолого-педагогической и консультативной помощи
4. 4.Проведение работы с педагогами и партнёрами проекта: обучение, организация семинаров, проведение мастер-классов, вебинаров и совместных мероприятий (детско-родительских встреч с представителями различных профессий, с героями войн, творческих конкурсов, фестиваля инклюзии)
5. 5.Систематизация и распространение опыта организации инклюзивных классов для детей с расстройствами аутистического спектра и с инвалидностью в общеобразовательной школе, формирование положительного имиджа проекта: распространение информации в сети Интернет, размещение в СМИ, издание рекомендаций
6. 6.Изучение успешности деятельности инклюзии в общеобразовательной школе с детьми, родителями, педагогами, оценка проекта его участниками и окружающим социумом

Обоснование социальной значимости

Обучающиеся школы с (7-12 лет) (413 человек, всего по школе 953), педагоги (59), родители, заинтересованные пользователи Интернет-ресурса в вопросах по расстройству аутистичекого спектра и инвалидов.
По данным на 01.01.2024 года в Татарстане увеличилось количество детей с расстройством аутистического спектра (далее РАС) зарегистрировано 870 детей в возрасте от 0 до 17 лет, тогда как в 2023 г. такой диагноз ставили 761 ребёнку. Распространённость РАС в Татарстане в 2021-м составляет 103,1 на 100 тысяч детей - в 2019-м она находилась на уровне 90, в 2018-м - 74,5 (m.realnoevremya.ru). Статья на сайте m.realnoevremya.ru отмечает увеличение количества детей с РАС в Татарстане, подчеркивая необходимость разработки новых стратегий инклюзивного образования. Данные Министерства здравоохранения Татарстана подтверждают рост распространенности РАС среди детского населения региона. Дополнительные аспекты проблемы: отсутствие комплексной системы поддержки: В большинстве случаев поддержка детей с РАС ограничивается отдельными инициативами и проектами, что делает систему помощи фрагментарной и недостаточно эффективной; недостаточность материально-технической базы: не хватает оборудования и материалы для проведения занятий с детьми с РАС, что снижает качество предоставляемых услуг; социальная изоляция: с РАС и их семьи часто сталкиваются с социальной изоляцией, поскольку общество недостаточно информировано о специфике их потребностей и возможностей. Пока науке не удалось выявить причины рождаемости детей с РАС, но существуют и успешно применяются методики, развивающие и социализирующие таких детей.
Одним из наиболее эффективных методов, основанных на доказательной базе, является метод прикладного анализа поведения (далее ПАП) - метод, направленный на обучение детей важнейшим навыкам самостоятельной жизни. В настоящее время ПАП является основным научно доказанным методом психолого-педагогической коррекции детей с РАС (Psychology, JournaloftheHigherSchoolofEconomics, 2018, Vol. 15, N 4, P. 711-727). В городе Набережные Челны образовательные учреждения №3, 42, АНО "Чудо дети"и с 2018 года наша школа успешно реализует проект, направленный на получение детьми с РАС инклюзивного образования. Есть ресурсный класс.
Успешный опыт предыдущих лет показывает, что данная модель является наиболее эффективной при обучении детей с РАС, как для самих детей, так и для членов их семей. Промежуточные итоги обучения детей с РАС на базе ресурсного класса показали, что благодаря разработке индивидуального образовательного маршрута у детей уменьшилось количество нежелательного поведения, улучшились социально-бытовые навыки. Дети начали выходить в инклюзию, два ребенка адаптировались к школьному пространству и обучаются без сопровождения тьютора. Это один ученик из 8 класса, другой ученик 7 класса, ученик. Инклюзия для них ввели с 5 класса. Вариант 8.2. Поэтому нельзя останавливаться на достигнутом и сейчас в плане дополнение и обновление специальным оборудованием ресурсный кабинет. Школьное оборудование для детей с РАС – необходимая составляющая инклюзивного образования, открывающая детям с ограниченными возможностями путь к обучению вместе со своими сверстниками.
Уникальность нашего проекта заключается в улучшении практик и методов работы по адаптации заданий школьной программы, учитывая возможности ребенка с РАС. В рамках реализации проекта в 2025 года будут: проведены диагностика детей, имеющих РАС; составлены индивидуальные программы обучения, адаптированные образовательные программы, мастер-класс для родителей, конференции, защита проектов детей, совершенствование и дополнение специального оборудования для ресурсного класса.
Возможные решения, которые предлагаем мы, наша команда: Разработка и внедрение комплексных программ поддержки, включающих образовательные, социальные и медицинские компоненты; повышение уровня профессиональной подготовки педагогов и специалистов, работающих с детьми с РАС; создание информационных платформ и ресурсов, предоставляющих доступ к проверенной информации и рекомендациям для всех заинтересованных сторон; обеспечение необходимыми материальными средствами и оборудованием для эффективной работы с детьми с РАС.
Таким образом, Проект "Мы едины" направлен на решение указанных проблем путем создания специальных условий для инклюзивного образования детей с РАС, повышения квалификации педагогов и предоставления необходимой поддержки родителям и другим заинтересованным лицам. Проект "Мы едины" имеет высокую практическую значимость, поскольку направлен на решение актуальной проблемы инклюзивного образования детей с аутизмом и инвалидностью в возрасте 7-12 лет. Он создает условия для полноценной интеграции таких детей в образовательный процесс, предоставляя им возможность развиваться вместе со своими сверстниками в безопасной и поддерживающей среде.
Благодаря этому проекту дети смогут получить доступ к качественному образованию, что положительно скажется на их дальнейшем развитии и социализации.

География проекта

г.Набережные Челны г.Казань г.Елабуга г.Мензелинск Тукаевский район Регионы

Целевые группы

1. дети 7-12 лет с расстройством аутистического спектра
2. родители детей с расстройством аутистического спектра
3. педагоги, работающие в инклюзивных классах
4. узкие специалисты: тюторы, логопед, психолог
5. дети с инвалидностью 7-12 лет
6. педагоги из других школ города Набережные Челны и других городов, районов, регионов
7. население (аудитория из интернета)