Проекты

Краткое описание

Ментальное здоровье человека с начала XXI века относится к числу приоритетных направлений государственной политики РФ. Эта тема связана с фундаментальными аспектами человеческой жизни и имеет не только рационально-прагматический, но и мировоззренческий, социальный уровень рассмотрения. Настоящий проект нацелен на комплексное решение соответствующих вопросов, с учетом современных мировых тенденций общественного развития, последних достижений в сфере вопросов ментального здоровья.
В соответствии с данными ВОЗ нарушения ментального здоровья входят в группу риска по получению образования, социальной адаптации и дальнейшего трудоустройства. На сегодняшний день в детской популяции растет удельный вес различных нарушений ментального здоровья и, в первую очередь, расстройств аутистического спектра (РАС), которые на всех возрастных этапах оказывают серьезное влияние на качество жизни личности.
Для достижения позитивных результатов социализации лиц с проблемами ментального здоровья необходима подготовка и профессиональное развитие специалистов, ориентированных на квалифицированное психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с РАС и другими ментальными нарушениями в разных педагогических условиях общеобразовательной школы, с опорой на психолого-педагогические и дефектологические знания. В связи с этим оформление пакета унифицированных документов, создание и внедрение методических продуктов в практику сопровождения обучающихся с РАС и другими ментальными нарушениями является приоритетной задачей образования.
Предлагаемый проект направлен на координацию и разработку содержательного контента деятельности специалистов, работающих с обучающимися с расстройствами аутистического спектра (РАС) и другими ментальными нарушениями в общеобразовательных школах.
Направления проекта:
1. Разработка унифицированного портфеля документов организации и содержания психолого-педагогического сопровождения обучающихся с РАС и другими ментальными нарушениями в условиях общеобразовательной школы:
- пакет нормативно-правовой документации;
- примерная модель предметно-пространственной среды;
- методические рекомендации учителям и специалистам сопровождения по организации и содержанию образовательного процесса;
- методические рекомендации родителям (или лицам их замещающим) по взаимодействию и воспитанию.
2. Разработка модели и инструментов сетевого взаимодействия специалистов, участвующих в сопровождении детей с РАС и другими ментальными нарушениями в общеобразовательных школах.
3. Диссеминация и обмен опытом по проблемам психолого-педагогического сопровождения детей с РАС и другими ментальными нарушениями в общеобразовательной школе по проблемам:
- подготовкаучебно-методического пособия для учителей и родителей «Учителю и родителю о детях с аутизмом»;
- проведение научно-практических семинаров (вебинаров) и др. мероприятий для специалистов и родителей;
- проведение мастер-классов по проблемам методического сопровождения образовательного процесса.

Цель

1. Создание условий для оптимизации психолого-педагогического сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра и другими ментальными нарушениями, обучающихся в общеобразовательных школах.

Задачи

1. Разработать унифицированный портфель документов для психолого-педагогического сопровождения обучающихся с РАС и другими ментальными нарушениями в условиях общеобразовательной школы(в т.ч. конкретных методик работы) для всех целевых групп.
2. Разработать модель и инструменты сетевого взаимодействия специалистов, участвующих в сопровождении детей с РАС и другими ментальными нарушениями в общеобразовательных школах.
3. Содействовать распространению опыта по проблемам психолого-педагогического сопровождения детей с РАС и другими ментальными нарушениями в общеобразовательной школе.

Обоснование социальной значимости

Расстройства аутистического спектра (РАС) и другие нарушения ментального здоровья представляют собой не просто психические нарушения, а первазивные расстройства, нарушающие общение, социализацию и личностную интеграцию в общество.
Средние показатели ВОЗ по всем странам за 2020 год свидетельствуют о том, что РАС встречается у каждого 1 ребенка на 160 детей. Если учесть тот факт, что во многих странах мира не ведется официальная статистика по РАС, то даже такая усредненная статистика вызывает большую озабоченность профессионального сообщества и общественности данной проблемой. Сегодня ментальные нарушения и, в частности, аутизм, являются проблемой мирового масштаба.
На протяжении многих лет и дети, и взрослые, принадлежащие к данной группе отклоняющегося развития, не получали должного признания своих особенностей, умений, способностей и не находили необходимой поддержки и понимания общественности. В настоящее время ситуация начала меняться: такие дети стали включаться в образовательную среду, начали появляться практические руководства по работе с ними. Проблемы обучения и воспитания детей с РАС и другими ментальными нарушениями представляются сложными и важными, и оттого особо актуальными в современной образовательной практике, направленной на обучающихся с разными образовательными потребностями.
В Нижегородской области была принята и реализуется «Концепции комплексного сопровождения людей с расстройствами аутистического спектра и другими ментальными нарушениями» (11 сентября 2019 года № 928-р). Приложение 1 Согласно этой концепции выявляются дети группы риска возникновения РАС (1,31 % от числа прошедших скрининг на 01.10.2020 г.), зарегистрировано детей с РАС 860 чел. на 01.01.2020 г., из них школьного возраста – 596 чел. По статистике на 01.10.2020 г. первоклассников с РАС, обучающихся в ресурсных и автономных классах, 54 чел. В Нижегородской области в системе общего образования инклюзией охвачено 9% детей от числа детей с РАС.
В связи с активным развитием инклюзивного образования возросла необходимость системного и комплексного сопровождения не только самих обучающихся с РАС и другими ментальными нарушениями и их семей, но и всех субъектов образовательного пространства.
Самим детям необходимо чувствовать себя в безопасности в школе, где учитываются их потребности и возможности, и где есть условия для успешного познания мира. Родителям детей важно, чтобы дети получали образование с учетом их возможностей, чтобы дети находились в руках профессионалов. Специалистам психолого-педагогического сопровождения важно правильно обеспечить безопасный и продуктивный образовательный процесс с учетом возможностей детей.
В настоящее время есть отдельные психолого-педагогические исследования, посвященные частным вопросам образования детей с РАС и другими ментальными нарушениями: по вопросам образовательной модели ресурсного класса (Приложение 3,), автономного класса (Приложение 4), методическим рекомендациям по организации ресурсного класса (Приложение 5), проектированию образовательной среды ресурсного класса (Приложения 6, 7), однако научно-методические разработки по организации командной модели комплексного сопровождения этой категории обучающихся, по взаимодействию специалистов, в том числе на ступенях дошкольного-школьного образования, продуктивному обмену практическим опытом специалистов фактически отсутствуют.
Актуальной задачей является расширение и систематизация практико-ориентированной информационно-методической базы комплексного сопровождения всех субъектов образовательных пространств, реализующих обучение, воспитание и социализацию обучающихся с РАС и другими ментальными нарушениями.
Важным результатом реализации проекта, на наш взгляд может быть массовое распространение позитивных практик психолого-педагогического сопровождения детей с РАС и другими ментальными нарушениямив формате командной работы специалистов, расширение компетенций и практического опыта специалистов образовательных организаций в работе с данной категорией обучающихся. Подобные шаги позволят детям с РАС и другими ментальными нарушениями реализовать свое право на обучение, отвечающее их образовательным потребностям, и помогут им войти в жизнь общества. Адресная работа с родителями позволит повысить инклюзивный потенциал семьи и оптимизировать консолидацию педагогических усилий и эффективность взаимодействия различных общественных институтов.
Все участники образовательного процесса заинтересованы в создании грамотно организованного, работающего как единое целое образовательного пространства, основной целью которого является создание оптимальных условий для полноценного развития и социализации особенных детей, то есть стать своеобразной территорией ментального здоровья.

География проекта

г. Нижний Новгород

Целевые группы

1. Специалисты, работающие с детьми младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра и другими ментальными нарушениями
2. Родители детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра и другими ментальными нарушениями
3. Студенты и магистранты НГПУ им. К.Минина