Проекты

Краткое описание

Проект направлен профессиональную маршрутизацию подростков с ограниченным интеллектуальным развитием (ОИР) и расстройствами аутистического спектра (РАС), которые обучаются в школах Москвы.
Наша цель - создать системные условия для профессионального самоопределения школьников с ОИР и РАС, объединив ресурсы НКО и образовательных организаций.
Одним из основных инструментов, задействованных в реализации проекта, будет Ассоциация «Сопровождаемое трудоустройство» (https://trudassist.ru/), являющаяся ресурсным объединением некоммерческих и образовательных организаций, занимающихся социально-трудовой адаптацией и трудоустройством молодых людей с ОИР и РАС.
Система профессиональной маршрутизации предполагает работу со школьниками в формате профессиональных проб - это практическая работа, в ходе которой школьники после первичной диагностики пройдут стажировку на площадках участников Ассоциации и бизнеса и получат социальные компетенции и трудовые навыки на практике и в ходе реального рабочего процесса. Такой формат позволит школьникам с ОИР и РАС и их родителям более реалистично оценить возможности дальнейшего трудоустройства или выбора образовательной программы в колледже.
Весь процесс профессиональной маршрутизации будет сопровождаться опытными психологами и тьюторами, одной из ключевых целей которых будет формирование положительного отношения к труду и понимание своей роли в профессии.
Целевой аудиторией проекта являются подростки с ОИР и РАС - обучающиеся коррекционных школ Москвы, а также их родители или опекуны.
Реализация проекта предполагает разделение на следующие этапы:
1) Диагностика уровня сформированности трудовых навыков и социальных компетенций у подростков с ОИР и РАС. Данные диагностики будут занесены на специализированную диагностическую платформу. Описание платформы можно увидеть в прикрепленном документе с полным описанием проекта.
2) Распределение подростков с ОИР и РАС в соответствии с результатами диагностики по стажировочным площадкам.
3) Стажировка в практико-ориентированном формате в сопровождении специалистов сопровождения, психологов и тьюторов.
4) Консультационная поддержка родителей на протяжении всего проекта.
5) Подготовка и передача рекомендаций родителям и школьникам с ОИР и РАС по результатам маршрутизации.
Ожидаемые результаты проекта:
1) Создание и внедрение эффективной системы профессиональной маршрутизации школьников с ОИР и РАС.
2) Ориентация родителей в вопросах дальнейшего профессионального пути их ребенка.
3) Участники проекта повысят свои социальные и трудовые навыки
Таким образом, создавая систему профессиональной маршрутизации, основанную на реальной практической деятельности и консультативной работе с ожиданиями и вопросами родителей, мы сориентируем подростков с ОИР и РАС на старте их профессионального пути и повысим шансы на успешную профессиональную реализацию в дальнейшем.

Цель

1. Создание системы профессиональной маршрутизации подростков с ограниченным интеллектуальным развитием и расстройством аутистического спектра, обучающихся в коррекционных школах г. Москва, через объединение ресурсов некоммерческих организаций, образовательных учреждений и родительского сообщества.

Задачи

1. Обучение специалистов сопровождения методам диагностики уровня сформированности социально-трудовых навыков и компетенций и работе на специализированной платформе.
2. Первичная диагностика трудовых и социальных навыков подростков с ОИР и РАС на платформе.
3. Профессиональные пробы подростков с ограниченным интеллектуальным развитием и расстройством аутистического спектра на площадках Ассоциации «Сопровождаемое трудоустройство».
4. Индивидуальное консультирование и групповые встречи с родителями подростков с ОИР и РАС по определению профессионального маршрута их детей.
5. Итоговая диагностика трудовых и социальных навыков подростков с ОИР и РАС на платформе.
6. Разработка и презентация индивидуальных рекомендаций по выстраиванию профессионального маршрута для подростков с ОИР и РАС.
7. Описание системы профессиональной маршрутизации подростков с ОИР и РАС.

Обоснование социальной значимости

Современное общество и профессиональная среда становится более лояльными к инклюзии: к тому, чтобы их коллегой стал человек с инвалидностью 35% опрошенных жителей городов относятся положительно, а 52% нейтрально (Исследование «Russian Field» https://russianfield.com/mayak). Крупные компании принимают на работу людей с инвалидностью и этим обеспечивают инклюзивные рабочие места (например, Яндекс), но большая часть трудоустроенных людей – с физическими нарушениями (двигательные, зрение, слух и т. п.) и устроены они в диджитал-сфере. Люди с ОИР и РАС не имеют таких широких возможностей для трудоустройства по причине отсутствия адекватной оценки и понимания собственных возможностей в профессиональной деятельности, своих сильных и слабых сторон не только самим человеком с ОИР и РАС, но и его родителями или опекунами, которые в подавляющем большинстве случаев играют важную роль в определении профессионального маршрута человека с ментальными особенностями.
Как показывает статистика по РФ, 76% выпускников школ с ОИР и РАС поступают в ССУЗы (из доклада Т.А. Соловьевой, директора ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики» на заседании Совета Минпросвещения РФ, протокол МШРГ-4, 2024 г. https://disk.yandex.ru/i/h3ufI8tWkEXwXw) и колледжи – важный шаг к трудоустройству. При этом мы наблюдаем низкий уровень социально-трудовых компетенций у выпускников колледжей – большинство из них, усвоив во время обучения алгоритмы профессиональных операций, действуют в соответствии с ними, но до тех пор, пока требования и ситуации доступны их пониманию (И.В. Ананьев, Ю.А. Быстрова, Г.И. Дульнев, В.Н. Синёв https://www.elibrary.ru/item.asp?id=46153929). Это обусловлено тем, что в колледж многие пришли без мотивации к трудовой деятельности, а также сама специальность, выбранная при поступлении, в принципе не может быть освоена полноценно в силу имеющихся нарушений. Как результат – трудоустраиваются на открытом рынке труда около 9% выпускников колледжей с ментальными нарушениями (из доклада Соловьевой).
Традиционные методы профориентации и подготовки к трудоустройству (тренинги, тестирование, консультации, ролевые игры, обзорные экскурсии на предприятия, единоразовые профпробы и пр.) неэффективны для данной группы. Практика показывает, что опыт, полученный бенефициарами в ходе таких мероприятий, не переносится ими в реальную жизнь, а в силу фрагментарности восприятия и отсутствия критического мышления у подростков с ОИР и РАС не формируется целостной картины, отражающей реальное положение дел в контексте той или иной профессии, вследствие чего они принимают ряд неверных решений при выборе первой работы или обучающей программы (https://www.elibrary.ru/item.asp?id=68591835).
В итоге мы можем наблюдать классический сценарий: окончание школы, обучение в СПО по специальности, которая фактически не может быть освоена, и несколько неудачных попыток трудоустройства, после чего у человека с ОИР и РАС под воздействием негативного опыта трудоустройства формируется отрицательное отношение к труду. После прохождения такого пути человек в лучшем случае повторно поступает на обучение в колледж или занимается творческой деятельностью в кружках, в худшем случае он остается дома, где наработанные ранее социальные и трудовые навыки разлагаются намного быстрее. После чего реинтегрировать человека в профессиональную деятельность становится практически невозможно.

География проекта

Москва

Целевые группы

1. Подростки с ОИР и РАС, обучающиеся в коррекционных школах Москвы
2. Родители подростков с ОИР и РАС