Проекты

Краткое описание

Проект «Расширяя мир возможностей» направлен на развитие системы абилитации и социализации детей и молодых людей с нарушениями интеллектуального и психического развития (в т.ч. с РАС) (далее - нарушения развития), которая опирается на принципы функционального подхода и концепцию «нормализации», основанную на идее того, что их жизнь и быт должны быть максимально приближены к условиям и стилю общества, в котором они живут. Является продолжением проекта «Открывая мир возможностей». Наша работа подразумевает совершенствование и внедрение новых технологий в процесс абилитации, развитие функциональных навыков, навыков самостоятельной жизни детей и молодых людей с нарушениями развития, поддержка их семей и повышение квалификации специалистов. Отличительной чертой нашего проекта является непрерывный и преемственный процесс абилитации-от раннего начала работы (специалисты Центра владеют методами раннего выявления и технологиями ранней помощи семье и ребенку в овладении необходимыми навыками,его адаптации к различным видам деятельности,ситуациям и повседневным делам) и работы на последующих этапах- дошкольном, школьном и взрослом возрасте.В рамках проекта будет организована работа по следующим направлениям: диагностическая работа по выявлению особых профилей функционирования у детей и молодых людей с нарушениями развития (в т.ч. РАС), актуального состояния и возможностей ребенка, прогнозируемых сложностей, рисков развития РАС (порядка 70 человек); групповая и индивидуальная работа с детьми и молодыми людьми с нарушениями развития (порядка 50 человек)– по развитию функциональных навыков, навыков альтернативной и дополнительной коммуникации, активной речи, эффективных моделей поведения, формированию повседневных и трудовых навыков и подготовка для жизни в обществе. Ребятами на предыдущих этапах работы был освоен базовый набор навыков пользования альтернативной коммуникацией (простой обмен карточки на желаемый предмет). Планируем усложнять данный навык-освоение 2-4 этапов по PECS - осознанный выбор между карточками, построение фразы, предложения, создание визуальных расписаний, схем действий, научим создавать при помощи карточек социальные истории для улучшения понимания социальных норм и требований.Вводим в абилитационный процесс новое направление -"конструирование, робототехника, моделирование" для развития внимания, мелкой моторики, пространственного мышления, работы по заданию. Работа с семьями - консультации, семинары, досуговые мероприятия (порядка 50 семей); работа со специалистами предполагает более высокое качество оказываемой ими услуги людям с нарушениями развития (в т.ч. РАС); не менее 200 специалистов примут участие в семинарах/вебинарах,организованных Центром абилитации в Иркутске, ИО, Якутске и У-Удэ. Наш проект представляет собой ряд мероприятий, благодаря которым дети и молодые люди с нарушениями развития не приспосабливаются к жизни общества, а полноценно включаются в жизнь сообразно своим возможностям, которые общество понимает и учитывает

Цель

1. Организация непрерывного и преемственного процесса абилитации и социализации детей и молодых людей с нарушениями интеллектуального и психического развития (в том числе с РАС) в городе Иркутске и Иркутской области путем внедрения новых диагностических и развивающих программ, формирования повседневных, трудовых и функциональных навыков для повышения качества их жизни и семьи, в которой они воспитываются, повышение компетенции специалистов, работающих с ними

Задачи

1. Организовать и провести диагностическую работу по выявлению особых профилей функционирования у детей и молодых людей с нарушениями интеллектуального и психического развития (в т.ч. с РАС), актуального состояния и возможностей воспитанника, прогнозируемых сложностей, рисков развития РАС
2. Организовать и провести индивидуальные и групповые занятия с детьми и молодыми людьми с нарушениями интеллектуального и психического развития (в т.ч.с РАС) по развитию познавательной сферы, внимания, навыков АДК, активной речи,мелкой моторики,пространственного мышления, эффективных моделей поведения
3. Организовать работу в мастерских для формирования функциональных, повседневных и трудовых навыков у детей и молодых людей с нарушениями интеллектуального и психического развития (в т.ч. с РАС)
4. Организовать работу с родителями детей и молодых людей с нарушениями интеллектуального и психического развития (в т.ч.с РАС) по укреплению психо-эмоционального состояния семей, путем проведения совместных мероприятий, информационных семинаров, индивидуальных консультаций
5. Организовать работу со специалистами и студентами профильных специальностей, продвижение в профессиональном сообществе идеи по применению функционального подхода в абилитации детей и молодых людей с нарушениями интеллектуального и психического развития (в т.ч. с РАС)

Обоснование социальной значимости

По информации ФКУГБ МСЭ ИО ведущими причинами первичной детской инвалидности в последние годы являются психические расстройства и нарушения интеллекта.Рост за 2021 год составил порядка 1,6% (в настоящее время в ИО проживает 238,2 тыс. человек с нарушениями развития старше 18 лет и 12,9 тыс. детей). Минздрав РФ сообщает о росте числа людей с РАС в России на 4,5%. Как подготовить такого ребенка и семью для жизни в обществе и быть включенным в нее?
Решение данной проблемы нам видится в организации непрерывного процесса абилитации и социализации детей и молодых людей с нарушениями развития, с акцентом на формирование повседневных, трудовых, функциональных на выков и навыков самостоятельности. Функциональные навыки- это практические, полезные навыки, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях. И основная задача специалистов, использующих функциональный подход - улучшать способности функционирования ребенка в его обычной жизни. Смысл функционального подхода заключается в том, что ребенок обучается не отдельным изолированным навыкам, которых не хватает ему исходя из возрастных норм и которые когда-то в будущем, возможно, смогут помочь ему успешнее обучаться, а функциональным навыкам, которые непосредственно связаны с его обычной жизнью и могут помочь ему успешно играть, гулять и общаться уже сейчас.
Жизнь семьи, в которой воспитывается такой ребенок, станет значительно проще с течением времени – дети смогут самостоятельно решать свои бытовые вопросы, использовать в повседневной жизни навыки, сформированные нашими специалистами, родители будут получать знания и новые навыки жизни со своим взрослеющим ребенком, психологическую помощь. Как показывает наш опыт работы, формирование повседневных и трудовых навыков, умение жить в социуме требует длительного времени, порой формирование одного навыка занимает месяцы. И,когда ребенок начинает им пользоваться регулярно, без напоминаний, очень радует и вдохновляет и специалистов, и родителей. Особенно важным это представляется в связи с взрослением таких детей, им нужно быть максимально адаптированными к повседневной жизни (приготовить еду, убраться, постирать и погладить белье и т.п.), когда родители уже не в силах обеспечивать приемлемый уход и образ жизни своему взрослому ребенку. Поэтому мы постоянно оцениваем, наблюдаем за процессом формирования всех навыков, расширяем их количество с учетом достигнутых результатов.Оказываем психологическую помощь родителям, чтобы они «не сдавались» направляли и поддерживали своих детей в повседневной жизни семьи, повышаем квалификацию специалистов и сопровождающего персонала. В процессе усвоения опыта происходит не только приобретение знаний и умений, но и осуществляется развитие способностей, формирование личности, улучшается качество жизни.Развитие таких навыков должно осуществляться в соответствие с общей логикой возрастных изменений человека и с опорой на ведущий тип деятельности в данном возрасте. Игре-у дошкольников, учебной деятельности-у школьников, труду-у юношей и взрослых. А это значит, работа над повседневными и функциональными навыками должна начинаться максимально рано и планомерно осуществляться на всех последующих этапах жизни.Научно доказано, что ранняя помощь – лучшая инвестиция в человеческий капитал: чем больше будет вложений в раннем детстве в ребенка с какими-либо нарушениями, тем меньшие расходы на него понадобятся в будущем. Такой ребенок сможет пойти в обычные детский сад и школу, и не нужно будет вкладывать дополнительные средства в создание для него специальных образовательных условий. Когда он вырастет, то сможет получить профессиональное образование и будет трудиться, а не сидеть дома, пожизненно получая пенсию по инвалидности.
Детский омбудсмен,уполномоченный при Президенте РФ по правам ребенка Анна Кузнецова обратила внимание на то, что "там, где есть программы ранней помощи, удается избежать инвалидности 30 процентам детей. Чем раньше они начинаются, тем эффективнее будет результат. Потери в развитии в это время могут оказаться невосполнимы". Понимая всю серьезность сложившейся сегодня ситуации, возможность родителей остаться без достаточного дохода (работы) и принять решение оставить ребенка дома, мы говорим о важности непрерывного очного процесса абилитации, начиная с раннего возраста, и сохранении семьи. Практика показывает, что дети плохо воспринимают родителей в качестве педагогов, знания и навыки существенно хуже усваиваются, в семье возрастают конфликты. После больших перерывов в работе у ребят наблюдается откат навыков, их трудно восстановить.Мы предлагаем расширить и совершенствовать системную модель непрерывной и преемственной абилитации от диагностической работы (в том числе ранней) до планомерного развития и устойчивого формирования повседневных, функциональных и трудовых навыков наших воспитанников, повышение профессиональных компетенций специалистов,что позволит более эффективно решать проблему качества жизни людей с нарушениями интеллектуального и психического развития

География проекта

г. Иркутск, Иркутская область (специалисты примут участие в вебинаре), г. Якутск (Республика Саха Якутия), г. Улан-Удэ (Республика Бурятия), г. Братск

Целевые группы

1. Дети и молодые люди с нарушениями интеллектуального и психического развития (в том числе с РАС)
2. Семьи, воспитывающие детей и молодых людей с нарушениями интеллектуального и психического развития (в том числе с РАС)
3. Специалисты, работающие с детьми и молодыми людьми с нарушениями интеллектуального и психического развития (в том числе с РАС)