Проекты

Краткое описание

Проект направлен на поддержку педагогов коррекционных школ (учителей адаптивной физической культуры и тренеров), которые проводят занятия по настольному теннису с подростками 12–15 лет с интеллектуальными нарушениями. Проект поможет педагогам более уверенно и последовательно выстраивать занятия, оценивать результаты обучающихся и обмениваться профессиональным опытом с коллегами из других регионов.
В проекте примут участие не менее 14 педагогов из 8 субъектов Российской Федерации. В своих школах они проводят занятия по настольному теннису в группах по 8–10 обучающихся. Таким образом, мероприятия проекта затрагивают более 100 подростков с интеллектуальными нарушениями.
Настольный теннис широко используется в коррекционных школах во внеурочной деятельности, поскольку для занятий достаточно школьного спортивного зала и теннисного стола. При этом занятия в разных школах часто строятся по-разному, так как педагоги опираются в основном на собственный опыт и условия конкретной школы и редко имеют возможность обсуждать свою практику с коллегами.
Проект поможет педагогам освоить и применять единый подход к подготовке подростков с интеллектуальными нарушениями по настольному теннису. Для этого будет разработана адаптированная программа подготовки, подготовлены видеоматериалы по базовым техническим элементам и проведена установочная онлайн-встреча для педагогов.
В течение учебного года педагоги будут проводить регулярные занятия в своих школах, использовать единые критерии оценки результатов и проводить контрольные тренировки. Педагоги смогут обсуждать возникающие вопросы и обмениваться опытом в рабочей онлайн-группе и на регулярных онлайн-встречах с участием и поддержкой тренеров и специалистов Федерации спорта ЛИН.
Завершающим этапом проекта станут межрегиональные соревнования по настольному теннису и методический семинар для педагогов. Эти мероприятия позволят сопоставить результаты подготовки обучающихся из разных школ и обсудить опыт применения этого подхода.
В результате проекта педагоги смогут выстраивать подготовку обучающихся по понятной структуре занятий, использовать единые критерии оценки результатов и сопоставлять уровень подготовки между школами. В школах проекта начнет применяться единый подход к подготовке подростков с интеллектуальными нарушениями по настольному теннису. Это сделает занятия более последовательными и создаст для подростков больше возможностей для регулярных занятий спортом и участия в соревнованиях. Разработанные методические материалы и опыт реализации проекта смогут использовать другие коррекционные школы.

Цель

1. Сформировать и внедрить единый подход к подготовке и оценке результатов занятий по настольному теннису в работе с подростками 12–15 лет с интеллектуальными нарушениями и обеспечить его применение не менее чем 14 педагогами коррекционных школ из не менее чем 8 субъектов Российской Федерации.

Задачи

1. Разработать и предоставить педагогам проекта единый подход к подготовке обучающихся и единые критерии оценки результатов.
2. Обеспечить применение педагогами проекта единого подхода при проведении занятий по настольному теннису в течение учебного года в сопоставимых материально-технических условиях.
3. Организовать межрегиональное взаимодействие педагогов проекта для сопоставления результатов подготовки и обмена опытом применения единого подхода.

Обоснование социальной значимости

Целевая группа проекта — педагоги коррекционных школ, которые проводят занятия по настольному теннису с подростками 12–15 лет с интеллектуальными нарушениями. Это учителя адаптивной физической культуры и тренеры, работающие в системе специального образования. В проекте примут участие не менее 14 педагогов, которые проводят занятия более чем для 100 подростков с интеллектуальными нарушениями.
Данные специалисты работают в разных условиях. Часть школ находится в региональных центрах, часть в сельских территориях и небольших населенных пунктах. Отличается обеспеченность спортивным инвентарем, возможность участия в соревнованиях и доступ к профессиональному общению с коллегами. Поэтому педагоги нередко оказываются изолированы в своей практике и вынуждены искать решения самостоятельно.
Одним из видов спорта, который педагоги коррекционных школ активно используют в работе с подростками с интеллектуальными нарушениями, является настольный теннис. Это один из наиболее доступных видов спорта для данной категории детей. Для занятий достаточно школьного спортивного зала и теннисного стола, поэтому многие школы включают настольный теннис во внеурочные занятия. Игра помогает развивать координацию движений, внимание, скорость реакции и навыки взаимодействия.
Занятия по настольному теннису в школах проводятся, однако педагоги сталкиваются с одной и той же трудностью. У них нет единого подхода к подготовке обучающихся и оценке результатов. Занятия проходят регулярно, но подготовку обучающихся педагоги во многом выстраивают самостоятельно, опираясь на собственный опыт и возможности конкретной школы.
В результате педагогу сложно понять, соответствует ли уровень подготовки его обучающихся уровню других школ, правильно ли распределена нагрузка, в какой последовательности лучше осваивать технику и готовы ли подростки к участию в соревнованиях. Оценка результатов подготовки также проводится по-разному. В одних школах больше внимания уделяют технике, в других игровой практике, а решение о включении подростка в команду часто принимается на основе профессионального мнения педагога.
Когда отсутствуют общие ориентиры и возможность сопоставлять результаты, педагогам становится сложнее оценивать эффективность своей работы. Многие отмечают, что в такой ситуации снижается уверенность в выбранных подходах. Это постепенно влияет и на профессиональную мотивацию. Педагог осторожнее берется за более сложные задачи, например подготовку обучающихся к соревнованиям более высокого уровня или развитие спортивного направления в школе.
Проблема подтверждается практикой работы школ. При подготовке проекта были проведены глубокие интервью с педагогами коррекционных школ — потенциальными участниками проекта (14 специалистов), а также рабочие обсуждения с директорами образовательных организаций. Педагоги практически единодушно говорили о том, что занятия приходится строить на основе собственных наработок. Готовой адаптированной программы подготовки по настольному теннису для подростков с интеллектуальными нарушениями у них нет, а критерии оценки результатов каждая школа определяет самостоятельно.
Отдельно педагоги отмечали нехватку профессионального общения. Педагоги практически не имеют возможности регулярно общаться с коллегами и обсуждать свою практику, разбирать возникающие трудности и сопоставлять результаты подготовки. Даже если у педагога появляется удачное решение или интересный опыт, он редко выходит за пределы одной школы.
При этом специфика работы с подростками с интеллектуальными нарушениями требует четкой и последовательной организации занятий. Подросткам важно, чтобы обучение строилось по понятной структуре, с постепенным освоением техники, повторяемостью упражнений и посильной нагрузкой. Когда педагог вынужден разрабатывать такую структуру занятий самостоятельно, это требует значительных усилий и не всегда позволяет добиться устойчивых результатов.
В итоге качество подготовки подростков в разных школах может заметно различаться. А возможность подростков регулярно заниматься спортом и участвовать в соревнованиях во многом зависит от того, какой опыт и методику использует конкретный педагог.
Такая ситуация характерна для многих коррекционных школ, где педагоги развивают спортивные занятия в основном на основе собственного опыта и доступных ресурсов. Поэтому отсутствие общего подхода к подготовке по настольному теннису остается практической проблемой для педагогов коррекционных школ и напрямую влияет на качество занятий и возможность подростков с интеллектуальными нарушениями регулярно заниматься спортом и участвовать в соревнованиях. Заинтересованность школ в реализации проекта и готовность педагогов участвовать в его мероприятиях подтверждается письмами образовательных организаций, представленными в разделе 8.1 заявки.

География проекта

Проект реализуется в 8 субъектах Российской Федерации и объединяет 14 коррекционных школ: Донецкая Народная Республика — 1 школа (г. Донецк); Кировская область — 1 школа (г. Киров); Красноярский край — 2 школы (г. Красноярск, г. Уяр); Курганская область — 2 школы (р.п. Варгаши, с. Красноисетское); Республика Саха (Якутия) — 2 школы (г. Якутск, с. Елечей); Республика Удмуртия — 2 школы (с. Новый Мултан, д. Варавай); Свердловская область — 2 школы (г. Екатеринбург); Хабаровский край — 2 школы (г. Хабаровск, г. Комсомольск-на-Амуре). Занятия проводятся на базе школ-участников. Итоговое межрегиональное мероприятие проекта планируется провести в г. Курган.

Целевые группы

1. Педагоги коррекционных школ (учителя адаптивной физической культуры и тренеры), проводящие занятия по настольному теннису с подростками 12–15 лет с интеллектуальными нарушениями (не менее 14 человек из 8 субъектов РФ, включая ДНР).