Проекты

Краткое описание

Социализация детей с расстройством аутистического спектра (далее - РАС), т.е. их включение в социальную среду через овладение ее нормами, правилами и навыками, позволяющими успешно функционировать в обществе, должна начинаться как можно раньше. Школьная среда с ее разнообразием социальных отношений и постоянно меняющимися социальными ситуациями является плодотворным полем для социализации детей: навыки, приобретаемые с участием взрослого, могут быть незамедлительно многократно применены и таким образом генерализованы (обобщены) в естественной среде.
Проект представляет собой апробацию и внедрение трехступенчатой модели социализации детей с РАС на основе методов прикладного анализа поведения (далее - ПАП).
(1) 80 часов групповых занятий по подготовке к школьной среде 5 детей с РАС, в результате которой дети с РАС будут подготовлены к началу учебного года, что сократит ежегодный адаптационный период, а высвободившееся время и ресурс детей будут направлены на социализацию в среде сверстников;
(2) сопровождение куратором - специалистом по ПАП - социализации в школьной среде 5 детей с РАС, обучающихся в ресурсном классе ГБОУ СОШ №81 Калининского р-на Санкт-Петербурга (методическая поддержка на основе ПАП работы с поведением, социальными навыками и мотивацией), в результате которого у 5 детей с РАС будут сформированы новые социальные навыки, которые будут применяться сначала при общении друг с другом, а затем и в общении с другими людьми, социально неприемлемое поведение детей с РАС будет уменьшено, мотивация к нахождению в среде обычных сверстников будет поддерживаться и наращиваться;
(3) занятия физической культурой с элементами тхэквондо для 5 детей с РАС, обучающихся в ресурсном классе ГБОУ СОШ №81 Калининского р-на Санкт-Петербурга, - начиная от индивидуальных занятий по 5-7 минут, с постепенным включением в группу; в результате дети с РАС приобретут социальные навыки занятий физической культурой со сверстниками, научатся социально приемлемому поведению на таких занятиях, а также смогут выйти на занятия в школьную спортивную секцию. На всех этапах проекта каждого ребенка с РАС будет сопровождать тьютор. В целях подготовки школьной среды к особенностям РАС будут проводиться мероприятия по повышению осведомленности о РАС.
На примере 5 детей с РАС мы планируем доказать эффективность социализации в школьную среду по методике, ее универсальность и применимость в любом другом образовательном учреждении, а также распространить информацию о методике и ее основаниях, этапах и итогах реализации проекта среди педагогов, родителей и специалистов по работе с детьми с РАС в выступлении на Петербургском международном образовательном форуме – 2022 и в методических материалах для школ. По итогам реализации проекта будет подготовлена и опубликована в профильном издании обзорная аналитическая статья о методике и результатах ее апробации. Об итогах проекта будет публикация в местном СМИ.
Подробное описание проекта содержится в прилагаемом файле.

Цель

1. апробация модели трехступенчатой системы социализации детей с РАС в школьной среде
2. распространение информации о РАС среди учащихся начальной школы ГБОУ СОШ №81 Калининского р-на Санкт-Петербурга

Задачи

1. реализация 1 ступени модели социализации детей с РАС в школьной среде, включающая подготовку детей с РАС к включению в школьную среду
2. реализация 2 ступени модели социализации детей с РАС в школьной среде, включающая поддержку социализации и адаптации детей с РАС с применением прикладного анализа поведения
3. реализация 3 ступени модели социализации детей с РАС в школьной среде включающая внеурочную деятельность в виде занятий физической культурой с элементами тхэквондо
4. повышение информированности учащихся начальной школы ГБОУ СОШ №81 Калининского района Санкт-Петербурга о РАС и особенностях взаимодействия с детьми с РАС
5. создание условий для реализации проекта
6. информационное сопровождение проекта
7. распространение опыта реализации трехступенчатой модели социализации детей с РАС в школьной среде

Обоснование социальной значимости

Распространенность РАС составляет примерно 1% от детского населения России (письмо Министерства здравоохранения РФ от 08.05.2013 №15-3/10/1-2140). Прогнозное количество детей с РАС в Санкт-Петербурге - порядка 9115 чел. (данные Фонда содействия решению проблем аутизма в России "Выход"). По данным Комитета по социальной политике Санкт-Петербурга, количество детей школьного возраста (7-18 лет), имеющих 3 или 2 степень ограничения жизнедеятельности по способности контролировать свое поведение (что является внешней, видимой со стороны характеристикой РАС), в 2018 году составила более 4000 человек.
Основная проблема для детей с РАС и воспитывающих их семей заключается в сложностях в социализации и включения в общество людей без особенностей. Часто дети с РАС находятся на индивидуальном обучении, а их семьи находятся в социальной изоляции. Это связано с другой проблемой - отсутствием у педагогов и специалистов, работающих с детьми с РАС, эффективных и системно оформленных методик по социализации таких детей, их включению в социальную и школьную среду. Третья составляющая - отсутствие у среды, в которую включаются дети с РАС, информации об их особенностях и опыта взаимодействия с такими детьми.
Наблюдаемым всеми педагогами барьером для успешной социализации является симптоматика РАС (поведенческие, коммуникативные нарушения, нарушения социального взаимодействия и адаптации). Таблетки от РАС не существует, однако имеются эффективные методы и способы социализации детей с РАС. Ключевыми моментами являются как можно более раннее начало подготовки и включения детей с РАС в естественную среду обычных сверстников и работа с проблемным поведением, навыками и мотивацией детей с РАС. Третьей составляющей является создание дружелюбной и принимающей среды для детей с РАС за счет регулярного информирования обычных людей об особенностях РАС. И, наконец, четвертый элемент - предоставление педагогам и специалистам реально работающих методик.
Школа является благоприятной средой для социализации детей с РАС, поскольку нигде более мы не можем найти такого разнообразия естественных человеческих характеров и отношений. Никакая детская площадка или развивающие занятия время от времени не могут заменить школу с ее огромным ресурсом для адаптации и социализации детей с РАС.
Наш опыт свидетельствует о том, что социализация детей с РАС должна осуществляться одновременно в различных сферах их жизни (учебной и внеучебной). Если при этом детей с РАС предварительно подготовить ко включению в школьную среду и дать им ежедневную поддержку специалиста, владеющего методиками, имеющими реальную доказательную базу, то социализация будет иметь значительный эффект.
Особенность РАС заключается в том, что такие дети не учатся от своих сверстников сами по себе, все необходимые навыки требуется кропотливо выстраивать и отрабатывать, исключая из них нежелательное поведение - главный барьер для включения детей с РАС в общество. Кроме того, дети с РАС имеют низкую социальную мотивацию, с которой также можно работать на ее увеличение.
В этой связи все мероприятия проекта будут осуществляться с использованием метода прикладного анализа поведения - единственного в настоящий момент метода психолого-педагогической коррекции РАС, имеющего сформированную научную базу (письмо Федерального ресурсного центра по организации комплексного сопровождения детей с РАС от 26.11.2019 №51-01-18/261-19). Куратор на основе данного метода будет разрабатывать протоколы обучения детей новым навыкам и планы коррекции проблемного поведения. Обязательным условием эффективности и целенаправленности социализации является наличие индивидуального тьютора, сопровождающего ребенка с РАС в разнообразной и постоянно меняющейся среде и являющегося проводником человека с РАС в общество обычных людей. Задача тьютора – постепенно уменьшать свое присутствие и объем предоставляемой помощи, вовремя отойти в сторону, предоставив ребенку с РАС возможность самостоятельной реакции на ситуацию, проблему, человека. На каждой ступени проекта предусмотрено сопровождение каждого ребенка тьютором: на ступенях 1 и 3 – это будут привлеченные специалисты, а в учебное время ребят будут сопровождать школьные тьюторы.
Универсальность приемов и методов, которые будут использоваться, позволят распространить данную модель на любые другие образовательные организации и любые другие виды социальной активности. На примере 5 детей с РАС мы планируем доказать эффективность методики, ее универсальность и применимость в любом другом образовательном учреждении, а также распространить информацию о ней и ее основаниях, этапах и итогах реализации проекта среди педагогов, специалистов по работе с детьми с РАС, родителей, а также всех заинтересованных лиц.

География проекта

Проект будет реализован в Калининском районе Санкт-Петербурга. В проекте примут участие дети, проживающие в Калининском и Выборгском районах Санкт-Петербурга

Целевые группы

1. дети с расстройством аутистического спектра (РАС), обучающиеся в ГБОУ СОШ №81 Калининского района Санкт-Петербурга, в возрасте от 7 до 10 лет
2. учащиеся начальных классов ГБОУ СОШ №81 Калининского района Санкт-Петербурга без особенностей развития в возрасте от 7 до 10 лет
3. педагоги и специалисты, заинтересованные во внедрении отработанной модели в своих образовательных организациях