Проекты

Краткое описание

Проект «Технология рефлексивно-проектного сопровождения учащихся психолого-педагогических классов» направлен на формирование комплексной системы поддержки педагогов, работающих в психолого-педагогических классах. Команда Института ПрЭСТО создаст инновационную технологию, опираясь на реальные запросы и вызовы, с которыми сталкиваются учителя, выявленные через глубокое исследование, взаимодействие, сопровождение и обмен лучшими практиками.

Ключевым итогом проекта станет учебно-методический комплекс, включающий практико-ориентированные видео и текстовые материалы, которые станут инструментом для педагогов, внедряющих современные подходы в обучении. Особое внимание будет уделено развитию у учителей компетенций сопровождения учащихся, благодаря которому у подростков сформируется понимание широкого спектра возможностей в психолого-педагогическом направлении, а также осознание того, что их путь в этой сфере может быть нелинейным. Это расширит их способности принимать более осознанные и гибкие образовательные решения.

Реализация проекта значительно повысит квалификацию педагогов, улучшив условия обучения для школьников и укрепив психолого-педагогическое направление в системе образования страны.

Технология рефлексивно-проектного сопровождения учащихся психолого-педагогических классов опирается на сочетание проектных действий, соответствующих зоне ближайшего развития учащихся, и последующей рефлексии событий. Этот подход требует от педагогов особой компетенции сопровождения, аналогичной тьюторской. Основная задача педагогов — выявить и актуализировать запросы учащихся, помогая им самостоятельно проектировать свои шаги развития. Такая технология способствует формированию у подростков гибкого мышления, осознанного подхода к собственному образовательному пути и навыков принятия решений, важных для профессионального и личностного роста.

Технология включает ключевые компоненты:

Педагогические студии: Учащиеся разрабатывают собственные курсы, предлагая их участникам интенсива. Минимальная формализация и помощь тьюторов позволяют реализовать творческие идеи и воплотить их в жизнь.

Инновационные практикумы: Эксперты проводят занятия, знакомя учеников с современными педагогическими практиками. Это дает им возможность учиться у лучших профессионалов в этой области.

Профессиональные пробы: Учащиеся исследуют психолого-педагогические профессии через практический опыт, который соответствует их индивидуальным запросам и интересам.

Интерактивные практики: Специальные техники создают доверительную атмосферу для раскрытия личности и безопасного обучения.

Проекты досуга: Учащиеся организуют свои проекты, развивая навыки самоуправления и творчества.

Институт ПрЭСТО, используя свою тьюторскую экспертизу и благодаря совместной работе с педагогами, переложит свои инновационные подходы на педагогическую практику, что будет способствовать осознанному выбору подростками профессионального пути и повышению качества подготовки будущих специалистов в сфере образования.

Цель

1. Целью проекта является разработка и апробация инновационной методологии поддержки педагогов, работающих в психолого-педагогических классах (ППК). Многие педагоги сталкиваются с недостатком методических ресурсов и рекомендаций, что негативно сказывается на качестве образовательной среды. Мы ставим перед собой задачу совместно с участниками проекта разработать технологию рефлексивно-проектного сопровождения учащихся ППК. Технология направлена на формирование качественной образовательной среды в ППК через проектирование, апробацию и накопление лучших педагогических практик.
2. На основе разработанной технологии рефлексивно-проектного сопровождения учащихся ППК создать учебно-методический комплекс для поддержки педагогов, работающих в ППК. Учебно-методический комплекс будет включать в себя: - более 60 часов структурированного и описанного видеоконтента, основанного на записях реальных педагогических практик - методические тексты, сопровождающие видео-материалы - сборник "Реальная педагогика в кейсах", в который войдут рефлексивные описания итогов пилотной апробации элементов технологии сопровождения.

Задачи

1. Актуализировать запрос на участие в Открытой школе реальной педагогики, выявить проблемное поле педагогов, сопровождающих психолого-педагогические классы
2. Разработать технологию и модель сопровождения педагогов ППК
3. Провести апробирование элементов модели сопровождения в рамках образовательного интенсива "Открытая школа реальной педагогики"
4. Провести презентацию первичных результатов предлагаемой модели в профессиональном сообществе
5. Организовать сопровождение проектных разработок педагогов, направленных на апробацию элементов предлагаемой модели в конкретной ситуации образовательных организаций
6. Организовать методологическое и методическое сопровождение реализации проектов педагогов ППК
7. Организовать пространство профессионального обсуждения полученных результатов апробации элементов модели
8. Подготовить учебно-методический комплекс, включающий в себя текстовые и видео материалы, направленный на поддержку учителей ППК
9. Организовать информационное сопровождение проекта
10. Организовать подготовительные и отчетные мероприятия обеспечения разработки технологии сопровождения педагогов ППК
11. Организовать через обратную связь от педагогов и учащихся отслеживание результативности и эффективности предлагаемых элементов технологии

Обоснование социальной значимости

Проект направлен на поддержку педагогов, работающих в психолого-педагогических классах, которые активно развиваются в образовательных учреждениях Российской Федерации. В субъектах, где планируется реализация проекта, функционирует около 3500 таких классов, и в них задействовано около 7 000 педагогов. Эти педагоги испытывают потребность в специализированной методической поддержке и дополнительной профессиональной подготовке, особенно в условиях развития нового психолого-педагогического направления, где практические рекомендации и подходы еще находятся в стадии формирования и внедрения.

Проблема заключается в том, что педагоги этих классов часто не имеют достаточной методической подготовки для сопровождения учащихся. В результате их деятельность не полностью отвечает потребностям учеников в самоопределении и профориентации. Причины такой ситуации кроются в отсутствии унифицированных методических рекомендаций, а также недостаточном уровне профессиональной переподготовки, ориентированной на специфику психолого-педагогического сопровождения подростков.

Это связано с несколькими факторами:

Недостаток образовательных стандартов и методических рекомендаций. Как отмечает Анна Викторовна Хитрова, директор Института развития образования, отсутствие общепринятых стандартов для работы с психолого-педагогическими классами создает трудности для педагогов в адаптации к новым условиям преподавания. Виктор Стефанович Басюк, д.пс.н., проф. РАО, советник министра просвещения, на выступлении по теме "Психолого-педагогические классы: опыт, проблемы, перспективы развития" подчеркивает “дефицит образовательных маршрутов для самоопределения детей с развитым социальным интеллектом”.

Недостаточная профессиональная подготовка педагогов. Марина Юрьевна Смирнова, директор Центра подготовки педагогов, указывает, что даже специализированные образовательные программы редко охватывают психолого-педагогическую работу в должном объеме, что затрудняет учителям эффективную работу с учениками.

Ограниченные возможности для профессионального роста и обмена опытом. Ольга Николаевна Шилова, ведущий эксперт в области педагогики, подчеркивает, что многие педагоги работают в изоляции, без доступа к профессиональным сетевым сообществам и регулярному повышению квалификации, что снижает возможности для их профессионального развития.
Эти причины взаимосвязаны и создают комплексную проблему, с которой сталкиваются педагоги в психолого-педагогических классах, особенно в условиях отсутствия системной поддержки и координации в образовательной сфере.

На основе данных, собранных в ходе исследования, около 70% опрошенных педагогов, работающих в психолого-педагогических классах, сообщили о нехватке актуальных методических рекомендаций и профессиональной подготовки. Результаты опросов также подтвердили, что большинство учителей видят необходимость в создании единого образовательного стандарта и системы профессиональной поддержки. Исследования Института развития образования показали, что педагоги сталкиваются с повышенным стрессом из-за недостаточной подготовки, что негативно отражается на их работе с учащимися.

Проект «Технология рефлексивно-проектного сопровождения учащихся психолого-педагогических классов» направлен на устранение данных проблем через:
-- Разработку практических методик и обучающих программ для педагогов психолого-педагогических классов.
-- Проведение обучающих интенсивов, в которых педагоги смогут не только повысить свою квалификацию, но и погрузиться в реальные образовательные ситуации.
-- Создание видеоматериалов и учебных пособий для последующего использования в школах и учреждениях дополнительного профессионального образования.

В ряде регионов работа по поддержке педагогов психолого-педагогических классов ведется частично через региональные центры развития образования. Например, Региональный центр поддержки педагогов (РЦПП) предлагает курсы повышения квалификации, однако, как отметил директор центра Александр Николаевич Воробьев, такие курсы не всегда учитывают специфику работы в психолого-педагогических классах.
Инициативная группа межрегиональной тьюторской ассоциации реализует проект "Педпрофиль+".

Если проблема недостаточной поддержки педагогов не будет решена, это приведет к снижению качества обучения в психолого-педагогических классах и ухудшению результатов учеников. Педагоги будут продолжать испытывать стресс из-за нехватки ресурсов, что может повлиять на их мотивацию и профессиональное выгорание. В долгосрочной перспективе, по мнению Марии Андреевны Соколовой, эксперта по образовательной политике, это может негативно сказаться на реализации психолого-педагогической программы на федеральном уровне, что приведет к потере интереса со стороны молодежи к профессии педагога.

География проекта

Проект открыт для всех, кто заинтересован в поддержке психолого-педагогического направления и имеет доступ в интернет. На данный момент заключены соглашения с организациями, расположенными на следующих территориях: г. Пермь Пермский край Москва г. Красноярск г. Чайковский Свердловская область г. Томск Также мы предполагаем, что к нам присоединятся участники из Московской области, Санкт-Петербурга, Новосибирска, Йошкар-Олы, Твери, Братска, Иркутска, Ижевска и других территорий РФ

Целевые группы

1. Педагоги психолого-педагогических классов, курирующие учащихся 8-10 классов, Возраст: взрослые (от 25 до 55 лет) Социальное положение: работающие педагоги школ География: вся Россия Описание: Педагоги и кураторы, работающие в психолого-педагогических классах, которым требуется методическая поддержка
2. Учащиеся психолого-педагогических классов (8-10 классы), Возраст: подростки (13-16 лет) Социальное положение: школьники География: вся Россия Описание: Учащиеся, которые интересуются профессиональной ориентацией в психолого-педагогическом направлении и нуждаются в поддержке по самоопределению