686952B1-2F7B-47F7-B8D5-3612D0C9EDD1791BD887-A179-4762-8259-FE5DAC62B52397F296B4-E159-4EF1-A7C8-E6CDA6195D159594D460-EE99-4425-B321-AF1198E4445204841BE1-1D32-45D1-82F0-3BCD4E4EFD8Acheckboxchevron-downcrosscross2Монтажная область 13 копия 4Монтажная область 13 копия 10Монтажная область 13 копия 5Монтажная область 13 копия 14Монтажная область 13 копия 7Монтажная область 13 копия 6Монтажная область 13 копия 11Монтажная область 13 копия 8Монтажная область 13 копия 13Монтажная область 13 копия 9Монтажная область 13 копия 2Монтажная область 13 копия 3Монтажная область 13 копия 12dotted-round48F576AD-D222-439C-B238-D75AEFBB20B4expertМонтажная область 1Монтажная область 1Монтажная область 1eyefbgreen-checkinfookplane-whF2205C51-276F-4A99-9792-4F23ECB74CCB90D87477-3031-4F87-B8B8-CDDE568D60B51D263E82-14B8-47BF-A29C-08B5ABB3631A829CC6EC-73E3-44C2-8631-49DB533A33F2C92C1CB0-6644-4733-A078-799723518F19E00DF05A-D36E-4099-95A7-42C625020CFD784E8B7A-FD32-4A91-BF28-76253C2456A8searchshareslider-arrowslider-arrow-lgslider-arrow-mdplane-whvkwhite-strokesyt
http://www.w3.org/1999/xlink http://www.w3.org/1999/xlink

Статус проекта: Победитель конкурса

Программный комплекс «Аналитик чтения»

  • Конкурс Второй конкурс 2017
  • Грантовое направление Поддержка проектов в области науки, образования, просвещения
  • Рейтинг заявки 78,50
  • Номер заявки 17-2-013505
  • Дата подачи 28.09.2017
  • Размер гранта 4 861 442,00 "
  • Cофинансирование 2 447 916,00 "
  • Перечислено Фондом на реализацию проекта  4 861 442,00"
  • Сроки реализации 01.12.2017 - 30.11.2018
  • Организация Межрегиональная общественная организация "Русская Ассоциация Чтения"
  • ИНН 7715397565
  • ОГРН 1047746006395

Краткое описание

Проект представляет собой разработку программного комплекса «Аналитик чтения», осуществляющего автоматическую оценку доступности (читабельности) текстов в зависимости от уровня компетенций чтения. Цель разработки комплекса – помощь в обучении чтению, индивидуализация учебного процесса, прогресс и успех в учебе, которые будут повышать мотивацию чтения у детей и подростков. Автоматические возможности подбора литературы, соотнесенные по уровню доступности с когнитивными возможностями и читательскими умениями пользователя, являются средством достижения этих целей. Комплекс будет включать в себя два блока. Начальный: «Учись читать» (для дошкольного и младшего школьного возраста, 1 ступень) и последующий: «Учись, читая» (для учащихся старших возрастов, 2 ступень). В основе разработки лежат психолингвистические исследования обучению восприятия и понимания текста в комбинации с инструментами компьютерной лингвистики, осуществляющими автоматическую многофакторную оценку сложности текста. Оценка текста позволяет учителю ранжировать и оперировать текстами, подбирая в соответствии с читательским возрастом и читательской компетентностью учащегося.
Начальный блок предполагает соотношение уровня читабельности текста с возрастом и компетентностью читателя. Использование этих инструментов поможет отслеживать прогресс в развитии читательской компетентности. Продвинутый блок ранжирует тексты аналогичным образом относительно подросткового возраста и читательской компетентности. И в том и в другом случае используются как художественные, так и нехудожественные тексты. Принципиально важным достижением проекта является уход от традиционного деления доступности по классам, поскольку компетентности детей в одном и том же классе могут быть очень разными, кроме того, они могут сильно измениться в течение года. Авторы текстов – книг, учебников – получают возможность объективного измерения соответствия текста ожидаемой аудитории, а читатель-школьник – возможность подобрать наиболее доступную для понимания литературу. Родители смогут оценивать качество их помощи. Предметом анализа уровня сложности текстов могут становиться и тексты, написанные самими школьниками, что также поможет оценивать их прогресс в обучении.
Результатом проекта является разработка специализированного сайта, позволяющего загружать и оценивать тексты. В дальнейшем эти инструменты могут быть интегрированы в текстовые среды (электронные библиотеки), что позволит создавать рекомендательные обучающие сервисы.

Цели

  1. Индивидуализация процесса развития читательских навыков.
  2. Повышение мотивации к чтению у детей и подростков.
  3. Повышение эффективности обучения.

Задачи

  1. 1. Проведение необходимых полевых исследований читательских компетенций у учеников младших классов.
  2. 2. Подготовка алгоритмов автоматической оценки доступности текста для чтения и понимания ребенком в зависимости от уровня читательского навыка (ступень 1).
  3. 3. Проведение необходимых полевых исследований когнитивных компетенций, связанных с чтением у подростков.
  4. 4. Подготовка алгоритмов автоматической оценки доступности текста для понимания подростком в зависимости от его читательских компетенций (ступень 2).
  5. 5. Интеграция алгоритмов в единый комплекс, разработка комплекса первоначального автоматического тестирования.
  6. 6. Создание сайта с реализацией программного обеспечения, содержащего комплекс обработки текстов.
  7. 7. Проведение необходимых полевых исследований по апробации Программного комплекса: оценка качества работы системы.
  8. 8. Проведение мероприятий по внедрению и продвижению Программного комплекса в школы, среди преподавателей и учеников.

Обоснование социальной значимости

Вовлечение детей в чтение является одним из центральных вопросов педагогики и воспитания сегодня. Визуальная и аудиоинформация, компьютерный интерактив – элементы современной информационной среды, которая должна быть использована для привлечения детей к чтению и улучшению качества чтения. Если ребенок или подросток регулярно сталкивается с трудностями в чтении и понимании текста, то его мотивация к продолжению чтения падает. Для роста мотивации к чтению будут соблюдаться основные условия: свободный доступ к интересным текстам, совместно разделенная (интерактивная) деятельность и поощрение лучших читателей (проведение конкурсов и проч.). Читатель будет продвигаться вверх, оценивая свой результат. По результатам международных обследований российские дети занимают первые места в возрасте 10 лет, поскольку чтение является предметом начальной школы, и опускаются на низкие места в возрасте 15 лет, в связи с тем, что учителя-предметники мало уделяют вниманию чтению и пониманию учебных текстов.
Проект направлен на то, чтобы автоматизированным образом помочь подбирать тексты под индивидуальный уровень ребенка. Таким образом, педагоги, родители, воспитатели смогут сначала с помощью простого тестирования проверить уровень ребенка, а далее рекомендательная система подберет тексты, подходящие по уровню когнитивных и читательских компетентности ребенка необходимой тематике. Одним из результатов разработки проекта будет возможность для авторов определять уровень доступности (читабельности) своих текстов, а педагогом оценивать тексты, прежде чем рекомендовать их учащимся. Педагогу будет значительно проще создавать специализированные программы для продвинутых и отстающих учеников, отслеживать результаты усвоения текстов.
Создается ряд инструментов, повышающий эффективность обучения, причем, не только в отношении овладения русским языком, но и целым рядом предметов, прежде всего, гуманитарного характера. Подобные программы разработаны для иных языковых сред, но отсутствуют в среде русского языка. Применение программного комплекса поможет при изучении русского языка как иностранного (в т. ч. для мигрантов), для обучения иностранных студентов, в сфере инклюзивного образования. Разработанные инструменты применимы также в целях создания текстов служебного и инструктивного характера для адаптации к адресуемой аудитории. Возможно их применение в СМИ для целей редакционной подготовки текстовых материалов, а также в других творческих сферах.

География проекта

Российская Федерация

Целевые группы

  1. Дети и подростки
  2. Молодежь и студенты
  3. Мигранты

Контактная информация

119421, г Москва, ул Обручева, д 24