Статус проекта: Победитель конкурса

Программный комплекс «Аналитик чтения»

  • Конкурс Второй конкурс 2017
  • Грантовое направление Поддержка проектов в области науки, образования, просвещения
  • Рейтинг заявки 78,50
  • Номер заявки 17-2-013505
  • Дата подачи 28.09.2017
  • Размер гранта 4 861 442,00 "
  • Cофинансирование 2 447 916,00 "
  • Перечислено Фондом на реализацию проекта  4 861 442,00"
  • Сроки реализации 01.12.2017 - 30.11.2018
  • Организация Межрегиональная общественная организация "Русская Ассоциация Чтения"
  • ИНН 7715397565
  • ОГРН 1047746006395

Краткое описание

Проект представляет собой разработку программного комплекса «Аналитик чтения», осуществляющего автоматическую оценку доступности (читабельности) текстов в зависимости от уровня компетенций чтения. Цель разработки комплекса – помощь в обучении чтению, индивидуализация учебного процесса, прогресс и успех в учебе, которые будут повышать мотивацию чтения у детей и подростков. Автоматические возможности подбора литературы, соотнесенные по уровню доступности с когнитивными возможностями и читательскими умениями пользователя, являются средством достижения этих целей. Комплекс будет включать в себя два блока. Начальный: «Учись читать» (для дошкольного и младшего школьного возраста, 1 ступень) и последующий: «Учись, читая» (для учащихся старших возрастов, 2 ступень). В основе разработки лежат психолингвистические исследования обучению восприятия и понимания текста в комбинации с инструментами компьютерной лингвистики, осуществляющими автоматическую многофакторную оценку сложности текста. Оценка текста позволяет учителю ранжировать и оперировать текстами, подбирая в соответствии с читательским возрастом и читательской компетентностью учащегося.
Начальный блок предполагает соотношение уровня читабельности текста с возрастом и компетентностью читателя. Использование этих инструментов поможет отслеживать прогресс в развитии читательской компетентности. Продвинутый блок ранжирует тексты аналогичным образом относительно подросткового возраста и читательской компетентности. И в том и в другом случае используются как художественные, так и нехудожественные тексты. Принципиально важным достижением проекта является уход от традиционного деления доступности по классам, поскольку компетентности детей в одном и том же классе могут быть очень разными, кроме того, они могут сильно измениться в течение года. Авторы текстов – книг, учебников – получают возможность объективного измерения соответствия текста ожидаемой аудитории, а читатель-школьник – возможность подобрать наиболее доступную для понимания литературу. Родители смогут оценивать качество их помощи. Предметом анализа уровня сложности текстов могут становиться и тексты, написанные самими школьниками, что также поможет оценивать их прогресс в обучении.
Результатом проекта является разработка специализированного сайта, позволяющего загружать и оценивать тексты. В дальнейшем эти инструменты могут быть интегрированы в текстовые среды (электронные библиотеки), что позволит создавать рекомендательные обучающие сервисы.

Цели

  1. Индивидуализация процесса развития читательских навыков.
  2. Повышение мотивации к чтению у детей и подростков.
  3. Повышение эффективности обучения.

Задачи

  1. 1. Проведение необходимых полевых исследований читательских компетенций у учеников младших классов.
  2. 2. Подготовка алгоритмов автоматической оценки доступности текста для чтения и понимания ребенком в зависимости от уровня читательского навыка (ступень 1).
  3. 3. Проведение необходимых полевых исследований когнитивных компетенций, связанных с чтением у подростков.
  4. 4. Подготовка алгоритмов автоматической оценки доступности текста для понимания подростком в зависимости от его читательских компетенций (ступень 2).
  5. 5. Интеграция алгоритмов в единый комплекс, разработка комплекса первоначального автоматического тестирования.
  6. 6. Создание сайта с реализацией программного обеспечения, содержащего комплекс обработки текстов.
  7. 7. Проведение необходимых полевых исследований по апробации Программного комплекса: оценка качества работы системы.
  8. 8. Проведение мероприятий по внедрению и продвижению Программного комплекса в школы, среди преподавателей и учеников.

Обоснование социальной значимости

Вовлечение детей в чтение является одним из центральных вопросов педагогики и воспитания сегодня. Визуальная и аудиоинформация, компьютерный интерактив – элементы современной информационной среды, которая должна быть использована для привлечения детей к чтению и улучшению качества чтения. Если ребенок или подросток регулярно сталкивается с трудностями в чтении и понимании текста, то его мотивация к продолжению чтения падает. Для роста мотивации к чтению будут соблюдаться основные условия: свободный доступ к интересным текстам, совместно разделенная (интерактивная) деятельность и поощрение лучших читателей (проведение конкурсов и проч.). Читатель будет продвигаться вверх, оценивая свой результат. По результатам международных обследований российские дети занимают первые места в возрасте 10 лет, поскольку чтение является предметом начальной школы, и опускаются на низкие места в возрасте 15 лет, в связи с тем, что учителя-предметники мало уделяют вниманию чтению и пониманию учебных текстов.
Проект направлен на то, чтобы автоматизированным образом помочь подбирать тексты под индивидуальный уровень ребенка. Таким образом, педагоги, родители, воспитатели смогут сначала с помощью простого тестирования проверить уровень ребенка, а далее рекомендательная система подберет тексты, подходящие по уровню когнитивных и читательских компетентности ребенка необходимой тематике. Одним из результатов разработки проекта будет возможность для авторов определять уровень доступности (читабельности) своих текстов, а педагогом оценивать тексты, прежде чем рекомендовать их учащимся. Педагогу будет значительно проще создавать специализированные программы для продвинутых и отстающих учеников, отслеживать результаты усвоения текстов.
Создается ряд инструментов, повышающий эффективность обучения, причем, не только в отношении овладения русским языком, но и целым рядом предметов, прежде всего, гуманитарного характера. Подобные программы разработаны для иных языковых сред, но отсутствуют в среде русского языка. Применение программного комплекса поможет при изучении русского языка как иностранного (в т. ч. для мигрантов), для обучения иностранных студентов, в сфере инклюзивного образования. Разработанные инструменты применимы также в целях создания текстов служебного и инструктивного характера для адаптации к адресуемой аудитории. Возможно их применение в СМИ для целей редакционной подготовки текстовых материалов, а также в других творческих сферах.

География проекта

Российская Федерация

Целевые группы

  1. Дети и подростки
  2. Молодежь и студенты
  3. Мигранты

Контактная информация

119421, г Москва, ул Обручева, д 24