Проекты

Краткое описание

Данный проект направлен на развитие инклюзивного образования детей с аутизмом (РАС). Он является продолжением проекта РК "ВМЕСТЕ ВВЕРХ" и его оптимизацией, что поможет обеспечить 6 детям с РАС, учащимся в ресурсном классе (РК), дальнейшее инклюзивное обучение и получение необходимой поддержки в школе по сопровождению их индивидуальных программ, путем применения научно обоснованных методов прикладного анализа поведения (ПАП). Реализация данного проекта является логичным продолжением работы проекта РК "ВМЕСТЕ ВВЕРХ", т.к. полученные результаты работы с 2021 г. РК свидетельствуют об эффективности методики (прил.п.8.1.).
В связи с большой потребностью в инклюзивной модели РК в г. Санкт-Петербург; отсутствием понимания, со стороны педагогов школ, как структурированно выстроить работу для достижения положительного результата у детей с аутизмом обучающимся в РК (прил. п.8.1.), Проектом предусмотрено распространение приобретенного опыта, полученного в ходе реализации проекта РК с 2021 г., среди педагогов школ и родителей детей с РАС города посредством не менее 40 информационных сообщений и не менее 9 видео уроков (с сентября по май 2023-2024 г.г.), опубликованных в соцсетях и сайте организации. Благодаря такому инновационному для города Проекту не менее 250 человек смогут ознакомиться с эффективно действующей инклюзивной моделью РК.
В рамках Проекта у детей с РАС будет проведена индивидуальная функциональная диагностика в начале и в конце учебного года с целью выявить основные проблемы в поведении; поставлены академические (АОП и СИПР), коммуникативные, социальные и поведенческие цели, которые будут достигаться детьми с аутизмом под совместным руководством специалистов ПАП и педагогов школы. В конце года будет проведена оценка динамики развития навыков учеников, посещающих РК.
В ходе Проекта будет регулярно осуществляется методическая поддержка педагогов РК специалистами ПАП: супервизором (75 часов) и куратором (288 часов). Специалисты ПАП проведут 3 обучающих тренинга для педагогов РК, в целях обучения методикам сопровождения детей с РАС, а также 24 консультации родителей детей с РАС.
В целях формирования дружелюбной среды в ГБОУ СОШ №186 педагоги школы проведут не менее 4 уроков доброты среди нейротипичных учащихся. Не менее чем 1 раз в 2 месяца в ресурсном классе будут проводиться инклюзивные мастер классы с привлечением детей с РАС и нейротипично развивающихся сверстников. Также будет проведено инклюзивное мероприятие, приуроченное к 2 апреля Всемирному дню распространения информации об аутизме - в целях распространения информации и создания условий взаимодействия между детьми с особенностями и без.

Цель

1. К концу 2023-2024 учебного года 6 учеников с аутизмом, обучающихся в ресурсном классе, действующем на базе ГБОУ СОШ №186 Калининского района г. СПБ, достигнут или преимущественно достигнут целей, поставленных в их АОП либо СИПР в начале учебного года.
2. Распространить информацию о том, как структурированно выстроить работу в ресурсном классе для достижения положительного результата у детей с аутизмом в академических, коммуникативных и социальных навыках.

Задачи

1. Обеспечить бесперебойную работу ресурсного класса, действующего на базе ГБОУ СОШ №186, для детей с аутизмом, в возрасте от 7 до 11 лет, обучающихся в ресурсном классе
2. Повысить компетенций, знания специалистов, работающих с детьми с аутизмом, в возрасте от 7 до 11 лет, проходящих обучение в ресурсном классе, действующем на базе ГБОУ СОШ №186
3. Организовать регулярную поддержку родителей детей с РАС ГБОУ СОШ №186 в части информирования о методиках и стратегиях прикладного анализа поведения применяемых по отношению к их детям

Обоснование социальной значимости

Аутизм (РАС)-это расстройства развития, характеризующиеся дефицитом коммуникативных навыков и навыков социально-бытового взаимодействия, ограниченностью интересов человека, стереотипным поведением.
Социальная значимость проекта обусловлена, с одной стороны, высокой распространенностью расстройств аутистического спектра (РАС) в мире и в России в частности: примерно 1% детской популяции (письмо Министерства здравоохранения РФ в Аппарат Правительства РФ № 15-3/10/1-2140 от 8 мая 2013 г.). С другой стороны, специфичными для РАС трудностями – проблемным поведением и нарушениями коммуникативных и социальных навыков, которые становятся барьерами для нормальной жизни в обществе.
На данный момент согласно статистическому бюллетеню УФГС по г. СПБ проживает 310 597 детей в возрасте 7-10 лет. Усреднённые показатели, рекомендуемые ВОЗ, говорят о том, что каждый 160 ребёнок имеет подобный диагноз (https://vk.com/doc20638812_628266384). Согласно этим данным 1305 детей в возрасте от 7 - 10 лет имеет диагноз РАС.
Получение образования детьми с РАС (особенно невербальными и со сложным поведением) в условиях как массовой, так и коррекционной школы затруднено не только особенностями школьников с РАС, но и неподготовленностью среды и персонала школ к особенностям таких детей.
Модель инклюзивного образования детей с РАС через РК- на сегодняшний день безусловно самая эффективная модель, дающая максимально возможные результаты при обучении детей с РАС. При реализации РК организуются индивидуальные и групповые образовательные занятия, разрабатывается план сопровождения в учебном процессе с учетом всех индивидуальных особенностей и дефицитов учащихся с РАС. Модель предполагает использование методов обучения на основе методик ПАП, эффективность использования которого при обучении детей с РАС подтверждает Минобразования РФ, приводя его в перечне методов внедрения ФГОС общего образования обучающихся с ОВЗ. Также ПАП включен в Клинические рекомендации РАС у детей и утверждён Научно-практическим советом Минздрава РФ в 2020 г.
Ресурсный класс (РК)— это инклюзивная модель образования, которая позволяет ученикам, имеющие трудности, получать помощь в соответствии со своими потребностями. РК обеспечивает право на образование ребенку с аутизмом и позволяет организовать обучение с учетом его индивидуальных потребностей. В данной модели обучения используются методы на основе прикладного анализа поведения (ПАП), как научно обоснованные и с доказанной эффективностью в работе с детьми с РАС.
Нами было проведен опрос родителей детей с аутизмом о потребности детей с РАС в необходимости применения прикладного анализа поведения (ПАП) (прил.п.8.1): из 67 опрошенных родителей 61 родитель отметил, что ребенку помогают занятия со специалистами ПАП; у 62 детей в проявляется проблемное поведение; у 67 детей есть коммуникативные трудности. На вопрос «Как вы думаете, если бы проблемное поведение и коммуникативные трудности вашего ребенка уменьшились, смог бы он эффективнее обучаться?» 66 родителей ответили «да», 1 родитель ответил «затрудняюсь ответить». Также был задан вопрос «Есть ли у вас потребность в знаниях об инклюзивном образовании на примере инклюзивной модели «Ресурсный класс»? Ответ «Да» - 65 человек, «возможно» - 2 человека.
Подведя итог опроса, каждый ребенок с РАС имеет определенные трудности, нежелательное поведение и нуждается в коррекции поведения.
Также, для рассмотрения вопроса со всех сторон были проведен опрос среди педагогов школ с РК о необходимости применения ПАП при обучении детей с РАС. В опросе приняли участие 28 педагогов из 7 РК г. СПБ. В ходе опроса были получены ответы: 1. Бывают ли у вас трудности в работе из-за поведения детей с РАС?" 4 чел. - очень часто, 15 чел. – часто. 2. Как вы считаете насколько необходим ПАП при обучении детей с РАС? Необходим обязательно – 23 чел. 3.Готовы ли вы принять помощь, рекомендации специалистов ПАП для оказания вам помощи при взаимодействии с детьми с РАС? Да - 26 чел. 6. Есть ли у вас потребность в обмене опытом между РК с целью улучшения инклюзивных практик и для более эффективной помощи детям с РАС? Да - 26 человек.
Подведя итог опроса, педагоги, работающие с детьми с аутизмом часто испытывают трудности в работе; признают, что обладают не достаточными знаниями методов ПАП; считают, что методики ПАП необходимы при обучении детей с аутизмом; готовы принять помощь со стороны специалистов прикладного анализа поведения; признают потребность в обмене опытом с целью улучшения инклюзивных практик.
Модель «Ресурсный класс» применяемая в общеобразовательной школе важна. Детям с РАС на примере нейротипичных сверстников предлагается социально-приемлемое поведение, которое закрепляется общением в школе со сверстниками и переносится за ее пределы в социум. Благодаря проекту в котором применяют ПАП, дети с РАС получат возможность оставаться в обществе, получать качественное, без ограничений, образование в инклюзивной среде и развивать свои социальные навыки.

География проекта

г. Санкт-Петербург, ГБОУ "Средняя общеобразовательная школа №186" Калининского района

Целевые группы

1. Дети с аутизмом, в возрасте от 7 до 11 лет, проходящие обучение в ресурсном классе, действующем на базе ГБОУ СОШ №186 Калининского района г. СПБ