Проекты

Краткое описание

Проект направлен на реализацию прав людей с аутизмом и включение их в образовательную и социальную жизнь и является продолжением проекта: подготовка к школе детей с эмоционально-волевыми нарушениями. Основная сложность в обучении и воспитании ребенка с аутизмом заключается в нарушении коммуникации, искажении в развития и восприятии информации. Детей нужно специально и технологично обучать простым коммуникативным и социально-бытовым навыкам, тем которые у обычных детей формируются неосознанно, как бы сами собой. Основная идея данного – проекта сформировать у детей навыки, необходимые для успешного обучения в школе, развить адаптационный ресурс, необходимый для интеграции в образовательное учреждение.
Проектом предусмотрено обучение 16 детей, из них 8 детей в возрасте 5-8 лет (2 дошкольные группы) и 8 детей 8-10 лет (2 группы младших школьников). Обучение проводится с использованием технологии прикладного анализа поведения. На сегодняшний день эта технология является одной из немногих, имеющих достаточное количество научных доказательств эффективности в обучении детей с аутизмом. Педагоги организации прошли специальную подготовку и являются сертифицированными специалистами данного метода.
Также, в проекте планируется и проведение интегративных досуговых мероприятий (театральные постановки, спартакиады, выставки) с участием особых детей и их нормативно развивающихся сверстников.
В проекте предусмотрено обучение волонтеров способам взаимодействия с детьми с нарушениями развития. Волонтерами являются студенты факультета психологии Южного федерального университета, Донского государственного технологического университета, будущие специалисты по работе с особым детством. Волонтерство раскрывает возможность получения опыта для дальнейшей профессиональной деятельности и развивает в молодежной среде установки социальной ответственности.
Работа по подготовке детей к школе и поддержке младших школьников будет состоять из групповых и индивидуальных занятий. Этап индивидуальной работы необходим для детей, которые не имеют опыта общения со сверстниками и сложно адаптируются к групповым занятиям. На данном этапе происходит формирование стереотипа учебного занятия, выстраивание взаимоотношений с педагогом. Продолжительность индивидуального этапа может быть различной: от двух недель до двух месяцев. Групповые занятия предоставляют возможность освоить разные роли в среде сверстников, выстроить взаимоотношения, адаптироваться к правилам, ритму работы группы и пространственно-групповым ограничениям.
В процессе реализации программы предусмотрены входная, текущая и итоговая диагностика, с использованием апробированных методик, анкетирования и опроса родителей, анализа видеоматериалов.

Цель

1. Формирование у ребенка с расстройством аутистического спектра предпосылок и навыков для его интеграции в образовательное пространство.

Задачи

1. Создание условий для реализации программы программы поддержки для детей с РАС "Я-школьник"
2. Организация регулярных занятий по программе поддержки детей с РАС "Я-школьник"
3. Развитие установок толерантности и принятия детей с особенностями развития среди нормативных сверстников
4. Анализ, обобщение и тиражирование опыта реализации программы поддержки детей с РАС "Я-школьник"

Обоснование социальной значимости

Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья – одно из приоритетных направлений системы образования в России. В системе общего образования сегодня ведется разносторонняя работа по внедрению и развитию инклюзивного образования. Для ребенка с ОВЗ создаются специальные условия, разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут. Однако, недостаточно готовности только системы образования для включения такого ребенка в общество. Необходимо еще и готовность самого ребенка стать членом школьного сообщества, принять правила жизни в нем и установить взаимоотношения с другими людьми. В последние годы учеными отмечается рост патологии развития у детей. Нарушения аутистического спектра характеризуются не только частотой паталогии, но и значительным процентом инвалидизации при ней. Согласно данным ВОЗ, в 2008 г. на 10 000 новорожденных приходилось 68 случаев аутизма. Последние исследования показывают, что на сегодняшний день эти цифры еще выше – 147 случаев из 10 000. При этом специалистами отмечается, что психолого-педагогическая помощь детям с таким диагнозом нужна не меньше, чем медицинская.
Ребенка с аутизмом нужно готовить школе, не только и не столько в сфере развития познавательной сферы, а в большей степени в сфере социальной адаптации. Дети данной категории характеризуются проблемным поведением, испытывают выраженные трудности при адаптации к новой ситуации и нуждаются в целенаправленной помощи и специальном обучении социальным нормам и правилам. Не получив подобную помощь, ребенок не сможет полноценно включиться в школьную жизнь, не сможет стать активным участником образовательного процесса и довольно скоро будет исключен из него. Таким детям в образовательном учреждении часто предлагают домашнее обучение, что является решением проблем для школы и учителя, но своеобразным тупиком в развитии и социализации особого ребенка и способствует так называемой «вторичной инвалидизации».
Обычные программы подготовки к школе направлены, в основном, на развитие познавательной сферы – усвоение новых знаний, формирование умений и навыков. Это предполагает, что ребенок умеет сидеть за партой, слышать и выполнять инструкции педагога, справляться с огромным количеством впечатлений и сенсорных раздражителей. Дети с РАС всего этого не могут, невзирая даже на высокий уровень интеллекта.
Опыт работы нашей организации показывает, что дети, прошедшие специально организованные программы подготовки к школе, весьма успешно проходят адаптационный период и становятся полноправными участниками образовательного процесса. Также, учащимся начальной школы необходима профессиональная поддержка, которая заключается в формировании и развитии школьных навыков и работе по коррекции нежелательного поведения.
Отсутствие же специальной подготовки к школе и поддержки в начале обучения тормозит процесс интеграции в образовательные учреждения.

География проекта

г. Ростов-на-Дону

Целевые группы

1. Дети с РАС (расстройством аутистического спектра) дошкольного (5-8 лет) и младшего школьного возраста (8-10 лет)