Проекты

Краткое описание

Проект направлен на развитие сети локальных сообществ молодых педагогов региона. Они являются необходимым звеном системы адаптации молодых педагогов к профессиональной деятельности. Необходимость в таких сообществах стала очевидна по мере расширения деятельности Ассоциации молодых педагогов Красноярского края. Сутью деятельности Ассоциации является разработка, апробация и закрепление технологии профессионального развития (формирования метапредметных компетенций) в формате Молодежных профессиональных педагогических игр. Наши общерегиональные мероприятия позволили добиться значимых успехов в формировании ощущения профессиональной вовлеченности и идентичности молодых педагогов в крае. Однако ядром по освоению и тренировке метапредметных компетенций должны стать местные объединения молодых педагогов клубного типа на уровне муниципальных образований или отдельных школ - комьюнити. Развитие сети этих клубов - т.н. «первичных организаций» (по аналогии с «первичными профсоюзными организациями») Ассоциации, или просто «первичек» является прямой целью этого проекта. Шаги для реализации проекта (задачи) мы определяем так:

1) подготовка лидеров и тренеров, оформление и реализация содержательной программы первички (тренировки в критическом мышлении, командодействии, режиссировании педагогического вызова, дизайн-мышлении; профессиональная «тусовка», совместный досуг, выстраивание партнерских отношений с субъектами образования муниципалитетов).
2) выстраивание разноуровневой системы состязаний (тренировки и пробные состязания в первичках – окружные состязания для 2-5 рядом расположенных первичек – краевые турниры).
3) развитие теории и практики тренерского подготовки (Школа тренеров): тренеры расширяют диапазон тренерских работ (аниматорство – технико-инструментальное оснащение – профессиональное развитие); практикуют тренерскую компетентность в образовательных организациях, первичках, на окружных и краевых состязаниях. 4) институциализация Гильдии судей Ассоциации: формирование состава Гильдии из числа экспертов в области образования, искусства, спорта, бизнеса; нормативное оформление Гильдии судей, погружение членов Гильдии в игровое содержание, выработка общих принципов и подходов оцениванию в игре; тренировки судей в судействе.

Цель

1. Построение инфраструктуры сетевого профессионального сообщества "Ассоциация молодых педагогов путем организации деятельности первичных групп Ассоциации молодых педагогов - проведение игровых тренировок молодых педагогов, научно-популярных и общепрофессиональных дискуссий, специализированных игровых турниров по освоению метапредметных компетенций - Молодежных профессиональных педагогических игр.

Задачи

1. Разработать и реализовать программу деятельности первичек и Ассоциации до 2024 года: регулярные тренировки в метапредметных компетентностях, окружные состязания, краевые турниры.
2. Разработать и реализовать образовательную программу "Школа лидеров" для руководителей первичных организаций Ассоциации Молодых педагогов Красноярского края
3. Выстроить уровневую систему состязаний: промежуточные состязания между первичками (окружные), краевые игры.
4. Изучить и обобщить опыт строительства сетевого профессионального сообщества молодых педагогов Красноярского края
5. Создать сеть первичных организаций Ассоциации молодых педагогов из 15 муниципальных сообществ
6. Обеспечить судейство региональных и промежуточных (окружных) состязаний через реализацию подпроекта "Гильдии судей".
7. Модернизировать сайт Ассоциации молодых педагогов для эффективного сетевого взаимодействия молодых педагогов Красноярского края

Обоснование социальной значимости

Проект направлен на поддержку молодых педагогов Красноярского края в возрасте до 35 лет и со стажем работы до 7 лет. В системе образования края работает более 23000 учителей. Количество молодых учителей в возрасте до 35 лет составляет 24% от общего числа педагогических работников, т.е. около 5,5 тысяч человек.
Эти учителя постоянно пребывают в противоречивой ситуации. С одной стороны, они являются прямыми носителями потенциала позитивных изменений в не только в образовательных учреждениях, но и в территориях своего проживания. С другой стороны, молодые учителя замкнуты в границах школьного пространства, что ограничивает возможности взаимодействовать с местным сообществом: учитель «завязан» на родителей и тему обучения их детей. Таким образом, чтобы сделать педагога не только «видимым» для местного сообщества (и не только через родителей), но и «видящим» местное сообщество (и не только его родительскую часть), нужны усилия, связанные с преодолением этой «школьной замкнутости». В свою очередь, молодые педагоги, рассматривающие место своего проживания за пределами своей школы как объект позитивных преобразований, становятся мощным примером и стимулом для вовлечения в эти преобразования других групп населения. Иными словами, «расшколивание» молодых педагогов видится нам важным стимулом для развития социального волонтерства, особенно - в территориях, которые не охвачены крупными операторами социальных проектов. Выход за пределы школьного пространства возможен при соблюдении как минимум двух условий. 1) он требует появления иного пространства, которое остается прямо связанным с педагогическими профессиями, но не является собственно «производством». Профессионально-личностное развитие молодого педагога требует иного, «клубного» пространства, которое улучшает профессиональное и социальное самочувствие педагога. Для молодого педагога проблема профессионального выгорания и ресурсного истощения стоит более остро: во-первых, у него в принципе не сформированы профессиональные компетентности (ресурсы) в силу отсутствия опыта, во-вторых, все задачи - новые и требуют внимания, погружения и в материал, освоение данных функций (начиная от разработки рабочей программы по предмету и заполнения журнала и до выстраивания отношений с учениками, родителями, администраций, не говоря про создание развивающей среды…).
2) выход за пределы школьного пространства требует наличия «попутчиков» - других молодых педагогов, испытывающих те же трудности, и выступающих как ресурс для адаптации к профессии. Молодой специалист в первые годы работы нуждается в особой поддержке, направленной одновременно на адаптацию и на развитие. Национальный проект «Учитель будущего» задает такой ориентир: «Не менее 70% учителей в возрасте до 35 лет вовлечены в различные формы поддержки и сопровождения в первые три года работы». Но каждому профессионального возрасту должен соответствовать специфичный институт профессионализации, отвечающий задачам профессионального возраста (К. Г. Митрофанов. Инновационные технологии профессионализации учителя в системе непрерывного педагогического образования. Красноярск: Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, 2012.) Соответственно, для развития молодого педагога нужен институт профессионализации, в котором «есть» другой молодой педагог.
Требуется омоложение кадровой структуры профессионалами, способными отвечать на вызовы VUCA-мира и, опираясь на лучшие традиции педагогики, строить новую образовательную практику. Официальная статистика (2019 г., Васильева О. Ю., министр просвещения Российской Федерации на тот момент) говорит, что только треть выпускников педагогических вузов трудоустраивается по специальности. Нашим вариантом решения комплексной проблемы вхождения в профессию и развития молодых педагогов региона является работа Ассоциации молодых педагогов как подлинно инициативного профессионального сообщества. Ассоциация молодых педагогов никому не нужна так, как самим молодым учителям. Основные направления работы Ассоциации, - Молодежные профессиональные педагогические игры, Школа тренеров, - в основном направлены на формирование метапредметных компетентностей педагогов. Для оформления профессионального клубного пространства за пределами школы и для готовности педагогов становиться инициаторами и проводниками позитивных изменений в своих территориях, необходимо продолжение это работы на регулярной основе в самих территориях проживания педагогов. Наш проект сосредотачивает особое внимание на поддержке и развитии первичных организаций Ассоциации - территориальных объединений молодых педагогов под эгидой Ассоциации, которые являются центрами притяжения для педагогогов в территориях, и естественным образом продолжают деятельности Ассоциации по формированию профессионального сообщества, профессиональной идентичности и метапредметных компетентностей педагогов - но на постоянной, а не мероприятищйной основе.

География проекта

В проекте приму участие специалисты из 20 и более (из 61) муниципальных образований Красноярского края. Предполагается привлечь к участию молодых педагогов из следующих муниципальных образований Красноярского края: г. Ачинск, г. Енисейск, г. Зеленогорск, г. Канск, г. Красноярск, г. Лесосибирск, г. Минусинск, г. Назарово, г. Сосновоборск, Абаканский район, Ачинский район, Балахтинский район, Березовский район, Дзержинский район, Емельяновский район, Енисейский район, Иланский район, Канский район, Минусинкий район, Назаровский район, Новоселовский район, Рыбинский район, Саянский район, Уярский район, Шарыповский район, Шушенский район.

Целевые группы

1. Молодые специалисты образования в возрасте 35 лет и педагогическим стажем до 7 лет.