Проекты

Краткое описание

Проект «Школьный бизнес-акселератор» направлен на вовлечение учащихся 14–17 лет в технологическое предпринимательство и создание условий для их профессионального самоопределения. Участники пройдут полный цикл создания стартапа: от генерации идеи, основанной на естественно-научных и инженерных дисциплинах, до разработки прототипа и публичной защиты (питча) перед экспертами. Ключевая особенность проекта — занятия с действующими предпринимателями, инженерами и учеными, работа с трекерами, а также проведение масштабных публичных мероприятий, создающих «праздничную» атмосферу погружения в мир инноваций и стартапов. Важная особенность проекта - интеграция в систему общего образования: занятия по технологическому предпринимательству будут проходить непосредственно на базе общеобразовательных школ. Это позволяет: обеспечить доступность проекта для максимального числа школьников вне зависимости от места проживания и социального статуса семей, встроить проектную деятельность в привычную для учащихся среду, снижая барьеры входа, привлечь к участию школьных педагогов в качестве кураторов команд, усиливая их компетенции в области проектного обучения. В ходе подготовки проекта был проведен опрос среди руководителей и заместителей директоров школ. Более 60% опрошенных представителей учебных заведений подтвердили готовность участвовать в проекте, предоставить аудитории для занятий и содействовать в формировании школьных команд. Это свидетельствует о высоком запросе со стороны образовательного сообщества на подобные профориентационные программы. Проект получил поддержку со стороны профильных органов исполнительной власти Омской области, что подтверждает его значимость для социально-экономического развития региона: Министерство экономического развития Омской области поддерживает проект как инструмент формирования предпринимательской культуры среди молодежи и подготовки кадров для малого и среднего бизнеса, Министерство цифрового развития и связи Омской области рассматривает проект как важный шаг в развитии кадрового потенциала ИТ-отрасли и популяризации цифровых профессий среди школьников. «Школьный бизнес-акселератор» выстроен как законченная образовательная экосистема, включающая три взаимосвязанных этапа: масштабное открытие — мотивационное событие с участием успешных предпринимателей, презентацией направлений работы и набором команд; основной этап (2–3 месяца) — регулярные занятия на базе школ, мастер-классы приглашенных экспертов, индивидуальная трекерская поддержка команд, работа над прототипами; Фестиваль науки и технологий (масштабное закрытие) — публичная питч-сессия, выставка прототипов, награждение победителей, интерактивные зоны для гостей. Благодаря поддержке школ и профильных министерств проект становится не просто разовым мероприятием, а системным инструментом профориентации и развития технологического предпринимательства в Омской области, создающим основу для формирования кадрового резерва инновационной экономики региона.

Цель

1. Создание условий для развития предпринимательских компетенций и проектного мышления у не менее, чем 150 школьников 14-17 лет через разработку собственных технологических проектов путем проведения Школьного бизнес-акселератора

Задачи

1. Формирование условий для реализации Школьного бизнес-акселератора
2. Проведение открытия Школьного бизнес-акселератора
3. Проведение образовательной программы Школьного бизнес-акселератора
4. Проведение закрытия Школьного бизнес-акселератора в формате Фестиваля науки и техники
5. Постакселерационная работа с победителями Школьного бизнес-акселератора
6. Разработка методических материалов по итогам проекта "Школьный бизнес-акселератор"

Обоснование социальной значимости

В Омске с населением 1,1 млн человек проживает около 50 тысяч школьников 14–17 лет. Из них примерно 16% проявляют интерес к техническому творчеству, программированию и инженерным дисциплинам. Однако существующая система школьного образования дает преимущественно фундаментальные знания, не формируя у подростков предпринимательские компетенции: навыки проектного управления, маркетинга, презентации и коммерциализации идей. Действующие технические кружки и ИТ-курсы обучают работе с инструментарием (код, схемы, модели), но не учат превращать техническое решение в востребованный рынком продукт. В результате талантливые школьники теряют мотивацию к инженерному творчеству, не видя перспектив практического применения своих идей, а потенциальный кадровый резерв для инновационной экономики региона остается нереализованным. В целом школьники РФ интересуются технологическим предпринимательством, но осведомленность остается ограниченной и фрагментарной (Исследование осведомленности подростков о наукоемком технологическом бизнесе и его персоналиях, https://cyberleninka.ru/article/n/issledovanie-osvedomlennosti-podrostkov-o-naukoemkom-tehnologicheskom-biznese-i-ego-personaliyah?ysclid=mlp1o5rm6n100450058). О том же свидетельствует исследование "Технологическое предпринимательство: как живут молодежные ИТ-стартапы в России" (https://sberbusiness.live/publications/tehnologicheskoe-predprinimatelstvo-kak-zhivut-molodezhnie-it-startapi-v-rossii?ysclid=mlp1o4q8am335289079): подросткам технологическое предпринимательство скорее интересно, чем безразлично, но их осведомленность о нем остается поверхностной. Они знают термин, слышали о нем в соцсетях и иногда в школе, узнают несколько ярких фигур, но слабо понимают содержательную связь между технологиями, наукой, разработкой и бизнесом. Интерес к техпреду выражается прежде всего в готовности включать его элементы в будущую деятельность и в запросе на образовательные форматы, а не в массовом желании уже сейчас стать технопредпринимателями. Поэтому основная проблема сегодня — не отсутствие интереса как такового, а дефицит понятных школьнику моделей входа, отечественных ролевых фигур и системного объяснения, что такое наукоемкий бизнес на практике. Еще одна структурная проблема: при высоком стремлении иметь собственный доход подростки выбирают простые, быстрооплачиваемые, но слабо развивающие траектории - работа курьером, официантом, складским работником и т.п. Эту проблему прямо формулирует министр труда РФ Антон Котяков: по его словам, высокий доход и простой вход делают подобные вакансии слишком притягательными для молодежи, и этот тренд нужно менять в пользу занятости по специальности и более квалифицированных направлений (https://finance.mail.ru/article/kotyakov-trend-na-rabotu-kurerami-dlya-molodezhi-nado-perelomit-69197886/?ysclid=mlp0rb4f6s2064306). АНО "ЦРСПИ" в феврале-марте 2026 года был проведен опрос учащихся 8-11 классов. Исследуемая тема - «Оценка уровня осведомленности школьников о технологическом предпринимательстве и готовности к созданию стартапов». В опросе приняли участие 625 подростков. Основные выводы: запрос на самостоятельный доход очень высокий; опыт заработка уже массовый (почти три четверти выборки пробовали зарабатывать, но в основном в простых, доступных форматах подработки); интерес к проектной и предпринимательской активности есть (более 50% готовы пойти в бесплатную программу по запуску школьных проектов); подросткам нужна не теория, а маршрут входа (самые сильные запросы — "научиться зарабатывать" и "понять, с чего начать"; ключевые барьеры — не психологические, а организационные (нет стартовых денег, непонятен первый шаг, мало времени, не хватает знаний); школа пока не является главным источником предпринимательского знания (подростки гораздо охотнее учились бы у практиков и на специальных программах).

География проекта

г. Омск

Целевые группы

1. Обучающиеся общеобразовательных школ в возрасте 14-17 лет