Проекты

Краткое описание

Проект направлен на подготовку 40 воспитанников Красноярского края (Красноярск, Есаулово, Канск, Минусинск, Лесосибирск и т.д.) в возрасте от 13 до 18 лет к самостоятельной жизни. Проект является продолжением и развитие проекта "Ориентир: подготовка воспитанников детских домов к самостоятельной жизни", поддержанного Фондом Президентских грантов в 2022-2023 гг. Проект имел большой успех: в итоге в нем приняли участие 62 воспитанника, а 30 из них участвовали в большинстве тренингов, освоили навыки ориентирования в городе, финансового планирования, сформировали более реалистичный образ будущего.
В рамках нового проекта предполагается сделать возможным участие не только воспитанников из Красноярска и окрестностей, но и воспитанников удаленных детских домов, что возможно только при сопровождении наставника.
Проект предполагает несколько форматов работы:
1. Индивидуальное наставничество над воспитанниками детских домов: наставник - компетентный, подготовленный взрослый волонтер, еженедельно навещает воспитанника в детском доме, а также проводит с ним индивидуальное время за пределами учреждения, поддерживает его интересы, знакомит с правилами поведения в социуме, расширяет кругозор. Наставник выстраивает доверительные отношения с воспитанников, становится старшим надежным другом, напарником по развитию бытовых и социальных навыков. В проекте примут участие как воспитанники, у которых уже есть наставники, так и те, кто находится в ожидании наставника. Наставники будут подбираться в первую очередь воспитанникам, участвующим в проекте. Наставники поддерживают и усиливают мотивацию подростков, помогают преодолевать трудности и добиваться результата, оказывают эмоциональную поддержку.
2. Цикл тренингов - два раза в месяц, исключая период новогодних праздников и июль, воспитанники будут посещать практикоориентированные тренинги, в рамках которых освоят основные социальные и бытовые навыки: весь цикл приготовления еды, ухода за одеждой, ориентирование в городе, финансовое планирование, планирование времени, умение вести переговоры, в том числе, справляться с конфликтными ситуациями. Тренинги геймифицированы, основаны на следующих форматах: моделирование, решение кейсов, включенные социальные пробы, ролевая игра.
3. Выездной интенсив - в середине и в финале проекта предусмотрены выездные интенсивы-погружения, в рамках которых участники проекта выезжают с ночевой на базу и осваивают навыки в режиме погружения, а также осваивают нормы поведения и этикета, задаваемыми взрослыми - командой проекта и волонтерами.
4. Социальные пробы в сопровождении наставников - воспитанники в индивидуальном режиме выполняют задания, осваивают как бытовые навыки (например, в гостях у наставника), так и социальные (купить билет в кино, оказать волонтерскую помощь).

В результате проекта не менее 40 воспитанников детских домов Красноярского края разовьют социальные и бытовые навыки, необходимые для самостоятельной жизни, их уровень социализации приблизится к возрастной норме.

Цель

1. Развить у 40 воспитанников детских домов Красноярска, Есаулово, Канска, Минусинск, Лесосибирска в возрасте от 13 до 18 лет бытовые и социальные навыки, необходимые для самостоятельно жизни в социуме

Задачи

1. Выявить дефициты в развитии социальных и бытовых навыков каждого участника проекта
2. Организовать индивидуальное наставничество над воспитанниками детских домов Красноярска, Есаулово, Канска, Минусинск, Лесосибирска
3. Организовать условия для развития социальных и бытовых навыков у воспитанников детских домов Красноярска, Есаулово, Канска, Минусинск, Лесосибирска
4. Проанализировать динамику развития социальных навыков у воспитанников детских домов Красноярска, Есаулово, Канска, Минусинск, Лесосибирска, участвующих в проекте

Обоснование социальной значимости

Воспитанники детских домов проживают в режиме, характеризующемся большой дефицитарностью стимулов для развития и искаженными социальными нормами. Так, жизнь воспитанника детского дома предопределена расписанием, не учитывающим индивидуальные особенности ребенка, круг общения, как правило, ограничен: это другие воспитанники и сотрудники учреждения, поскольку свободно выходить за пределы учреждения воспитанники не могут до 14 лет, и могут на 2 часа после 14 лет. Кроме того, им трудно выстроить отношения с одноклассниками и людьми из внешнего мира - как в силу ограниченных возможностей (не могут пойти на день рождения или поехать с классом на выездное мероприятие, не могут пригласить к себе или свободно погулять после школы), так и в силу стигматизации (многие родители и учителя предвзято относятся к воспитанникам детского дома). Все это, вкупе с расстройствами привязанности и травматичным опытом, имеющимся у любого воспитанника детского дома просто в силу утраты семьи (как правило, детей изымают в связи с жестоким обращением или пренебрежением нуждами - что является травмирующим опытом, а сама разлука с близкими или их нечуткое отношение влияют на способность ребенка устанавливать контакт и строить отношения, на его самоощущение и восприятие мира и других людей), приводит к социальной дезадаптации: зачастую воспитанники не знаю элементарных бытовых и социальных вещей: как пользоваться общественным транспортом (всегда возят на автобусе детского дома, где не нужно платить за проезд), как ориентироваться в городе (ходят группой за воспитателем или по одному и тому же маршруту), как решать конфликты (драки - частый способ решения вопросов в детском доме), как выбирать (многие воспитанники вообще не сталкивались с ситуацией выбора и теряются, когда им предлагают выбрать, куда пойти или что хочешь пить). Это и многое другое сказывается на взрослении воспитанников, их социальное развитие существенно отстает от развития их сверстников, которые воспитываются в семье. Компенсировать это отставание исключительно в рамках детского дома невозможно, поскольку необходимо настоящее (не игровое) взаимодействие с внешним миром, столкновение с естественными реакциями и последствиями, обратная связь от людей из внешнего мира.
По данным Министерства образования Красноярского края на 01.01.2024 в краевых государственных казенных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, проживает 1877 воспитанника (https://krao.ru/deyatelnost/zaschita-prav-nesovershennoletnih/deyatelnost-detskih-domov/), их количество возросло (в 2022 - 1473 воспитанника). В 2019 году аналитический центр при Правительстве РФ при участии экспертов по заказу Фонда Тимченко провел исследование причин социального сиротства, в рамках которого выявил, что 77,6% воспитанников детских домов - подростки (https://deti.timchenkofoundation.org/2019/10/29/issledovanie-prichin-socialnogo-sirotstva/).

Многолетняя работа команды проекта с воспитанниками детских домов, ежегодное проведение мониторингов эффективности сопровождения воспитанников наставниками, позволяет говорить о том, что воспитанники, которых сопровождают наставники, лучше адаптированы к жизни, в течение первых 3 лет после появления наставника существенно повышается их уровень социальной адаптации, наибольший прогресс наблюдается у воспитанников, которые совершают социальные пробы совместно с наставниками, а также регулярно участвуют в практикоориентированных тренингах.
В рамках ежегодного мониторинга были собраны данные об уровне развития тех или иных социальных навыков, необходимых для самостоятельной жизни у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей из числа подопечных. Учитывались как данные самооценивания воспитанников, так и оценка по тем же категориям степени развитости навыков у воспитанников наставниками и сотрудниками детских домов. В мониторинге приняли участие 38 подопечных в возрасте от 11 лет, 43 наставника, 18 сотрудников детских домов осенью 2023 года. И сами воспитанники, и сторонние наблюдатели – наставники и воспитатели – не дали высоких оценок ни одному из навыков, необходимых для самостоятельной жизни. Самый высокий средний балл - 4,2 - дали сами воспитанники навыку "умение ухаживать за собой в быту", при этом воспитатели оценили этот навык на средний балл - 3,4, что может говорить о разности восприятия необходимого и достаточного владения навыком.
Оценки воспитателей во многом ниже, чем те, которые ставят наставники и сами подопечные. Наиболее высокие оценки социальным навыкам дают себе сами воспитанники (за исключением таких категорий, как гибкость (подопечные – 3,2, наставники - 3,5) и обращение за помощью (подопечные – 3,3, наставники - 3,4)), что может свидетельствовать о неадекватном самооценивании. Неадекватная оценка своих способностей при столкновении с реальными жизненными трудностями может усиливать стресс и дезадаптацию.

География проекта

Красноярск, Есаулово, Минусинск, Канск, Лесосибирск

Целевые группы

1. Воспитанники детских домов Красноярска, Есаулово, Канска, Минусинск, Лесосибирска в возрасте от 13 до 18 лет