Проекты

Краткое описание

«МОГУ САМ» - программа обучения детей (10-17 лет) с множественными нарушениями интеллекта, включая расстройство аутистического спектра (РАС), разработанная с учётом особенностей их развития и возможностей.
Уникальность подхода в том, что приоритетной задачей педагогов становится СОЦИАЛИЗАЦИЯ учеников и обретение ими максимально возможной самостоятельности. Этому служат как тренировки по освоению навыком самообслуживания и гигиены, так и занятия по школьным предметам. Это принципиально отличает наш подход от методов работы в обычных школах, которые готовят детей к профессиональному образованию, что для нашей ЦА невозможно из-за серьёзности ментальных нарушений. Наша цель - сделать подростка независимым в элементарных вопросах быта, научиться обходиться без круглосуточной помощи близких. Занятия, построены так, чтобы научить его соблюдать личную гигиену, готовить элементарную еду, поддерживать порядок в комнате. Обучение счёту, чтению, письму и другим школьным предметам также ведётся для того, чтобы человек мог сделать покупки, сориентироваться в городе, попросить помощи и не стать жертвой мошенников.
Другим отличием нашего подхода является его максимальная ПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ. Картина нарушений интеллекта каждого ребёнка уникальна. Поэтому для каждого нами разрабатывается индивидуальная программа обучения на основе входных тестов. Материал осваивается ребёнком по индивидуальной рабочей тетради. Динамика успеха оценивается не в сравнении со средними показателями класса, а с его собственным начальным уровнем. Исходя их опыта нашего Центра, только такой сугубо персонализированный подход даёт максимальный прогресс.
Третий аспект– создание ПРОСТРАНСТВА ОБУЧЕНИЯ, напоминающего домашнюю обстановку, что снижает тревожность ребёнка и является обязательным условием для освоения им навыков. Для человека с ментальными нарушениями предметы с одинаковыми функциями, отличающиеся визуально, не тождественны. Другими словами, ребёнок, научившийся готовить на небольшой электроплите в учебном классе, не сможет воспользоваться кухонной плитой дома, т.к. для него это совершенно разные предметы. Поэтому наши занятия проводятся в 3 специально обустроенных пространствах, условно названных «кухня-комната -класс». В «классе» дети осваивают школьные знания, на «кухне» учатся пользоваться бытовой техникой; в «комнате» тренируются поддерживать чистоту и порядок, а также отдыхают между уроками. Предусмотрены индивидуальные и групповые форматы занятий; интенсивы для иногородних; программы полного дня (школа и тренировки самостоятельности) или освоение отдельных навыков. График посещений определяется по итогам входного тестирования и консультаций с родителями. Занятия проходят 5 раз в неделю 9 месяцев. В период летних каникул организуются Летние лагеря с выездными мероприятиями.
Дополнительно будут созданы видео-уроки по методам работы с особенными детьми. По ним родители продолжат обучать детей дома, а педагоги и тьюторы будут проводить занятия в коррекционных классах и школах.

Цель

1. Реализовать программу обучения детей 10-17 лет с умственной отсталостью, нацеленную на то, чтобы помочь им освоить академические знания и навыки самообслуживания, личной гигиены и коммуникации, стать более самостоятельными.

Задачи

1. Подготовка, включая оснащение помещений и набор участников
2. Проведение занятий с детьми
3. Подведение итогов и отчётность

Обоснование социальной значимости

Умственно отсталые дети – одна из наиболее многочисленных категорий детей, отклоняющихся в своем развитии от нормы. По разным оценкам в России они составляют от 2 до 3,7% детской популяции. В Москве число детей с такими нарушениями превышает 22 тыс.чел. При этом у 40% диагностируются средние и тяжёлые формы умственной отсталости. Эти дети требуют особого подхода, индивидуального построения процесса обучения, а также особенного рода педагогических целей.
Существующая система специального образования часто не способна обеспечить необходимые условия в силу ряда проблем, в числе которых дефицит кадров, превышающий 10 000 человек, отсутствие необходимых методических материалов и соответствующего оснащения помещений.

Для работы с детьми с тяжелыми множественными нарушениями требуется использовать альтернативные методы коммуникации, включая невербальную коммуникацию. Это заставляет педагогов разрабатывать для каждого ребёнка индивидуальные методические пособия, рабочие материалы, с помощью которых можно наладить с них процесс общения и обучения на «его языке». При существующей нехватке специально обученных педагогов и тьюторов в школе такая персонализация просто невозможна - педагогам приходится использовать стандартные подходы.
Сотрудники нашего Центра специализируются исключительно на детях с особенностями развития и имеют возможность проводить такую тщательную работу. Прогресс каждого ученика оценивается не в сравнении со стандартами или средними показателями класса, а в сравнении с личным уровнем особенного ученика, который он показывал до начала занятий. Обучение каждого ребёнка проходит по индивидуальному маршруту на «его языке» - с использованием подходящего только для него способа коммуникации. В классе педагогу помогают тьюторы, контролирующие от 1 до 3 учеников, помогающие им справиться с нежелательным поведением. Наш опыт показывает такой подход обеспечивает наилучшую динамику развития, хотя и требует гораздо более значительных усилий, мастерства и ресурсов. Эту практику мы продолжим и в заявляемом проекте.

Нужно также принимать во внимание, что особенности человека со тяжёлой ментальной инвалидностью, существенно ограничивают его шансы на обретение профессии, а порой делают это невозможным. Поэтому для таких подростков обучение должно быть нацелено на обретение навыков самообслуживания, соблюдения личной гигиены, способности ориентироваться в городе, просить помощь, делать покупки, общаться с соседями и работниками учреждений, не становясь жертвой мошенников. Именно эти принципы ставят наши методисты и педагоги, выстраивая программу обучения в рамках заявляемого проекта, сочетая тренировки по приготовлению завтрака, наведению порядка в комнате, с занятиями по математике, природоведению, чтению и другим школьным предметам. Так академические знания становятся полезными и прикладными.

Ещё одним неочевидным, но обязательным условием успешного обучения детей с множественными нарушениями является необходимость создания обстановки, максимально напоминающей обстановку дома.
Для умственно отсталого человека, предметы, выполняющие одинаковую функцию, но отличающиеся визуально не тождественны. Иначе говоря, научившись готовить на маленькой электроплите в учебном центре, особенный подросток не сможет применить полученные навыки дома, где плита имеет другие размеры и выглядит по-иному.
В связи с этим нами принято решение создать и обустроить в нашем Центре пространств под условными названиями «кухня», «комната», «класс», которые мы планируем оснастить стандартной мебелью и бытовой техникой, имеющейся в квартире среднего россиянина. Все занятия будут проходить в одном из этих пространств и адаптированы под освоение и академических знаний и навыков вести элементарный быт, поддерживать чистоту и порядок.
Программа позволит родителям детей с ОВЗ выбирать наиболее удобный график обучения детей: находящиеся на домашнем обучении смогут изучать академические знания, посещающие коррекционные школы и классы будут приходить на коммуникационные группы и тренировки бытовых навыков. В результате наш Центр станет местом, где юные москвичи с ментальной инвалидностью станут более самостоятельными, уверенными и адаптированными к жизни в социуме.
Мы также собираемся распространить знания о показавших эффективность методиках среди педагогов и тьюторов корректирующих классов и школ. В настоящий момент наблюдается острый дефицит специалистов в этой области, который будет только усиливаться, учитывая то, что количество детей с нарушениями растёт год от года.
Кроме того, отсутствие методических материалов, помогающих в работе с особенными детьми, приводит к тому, что педагоги бросают сложных учеников или относятся к их обучению формально, не видя реальных способов добиться прогресса. Видеоуроки снабжены наглядными материалами, их легко применить как педагогам так и родителям, желающим продолжать развивать способности ребёнка дома.
Больше информации: https://disk.yandex.ru/d/gBV9KmxXJxkcW

География проекта

Москва

Целевые группы

1. Дети 10-17 лет с множественными нарушениями интеллекта, включая расстройство аутистического спектра (РАС)
2. Родители и педагоги детей 10-17 лет с множественными нарушениями интеллекта, включая РАС