Проекты

Краткое описание

Для развития у дошкольников логического, алгоритмического мышления, вовлечения их в техническое творчество активно внедряются СТЕМ-технологии. Данное направление отвечает требованиям региональной политики в сфере образования — развитие научно-технического творчества детей в условиях модернизации производства.
Основная идея проекта – формирование у дошкольников технического мышления, развитие исследовательских и творческих навыков через организацию СТЕМ-лаборатории.
Проект направлен на решение проблем обучающихся дошкольного возраста 3-8 лет (в том числе с ограниченными возможностями здоровья и (или) инвалидностью; одаренных обучающихся).
Педагогическая диагностика показала низкий уровень сформированности познавательно-исследовательской деятельности и развития конструктивных навыков более чем у 50% детей.
В каждой дошкольной группе МБОУ «Кишертская СОШ имени Л.П.Дробышевского» созданы Центры экспериментирования и наблюдения, в которых имеются разнообразные материалы и инструменты для опытов. Однако, педагоги отмечают, что при организации экспериментальной и исследовательской деятельности не хватает оборудования. Проблемы возникают у педагогов и при подготовке детей к робототехническим соревнованиям и организации занятий по конструированию. Имеющихся в наличии конструкторов недостаточно для создания программируемых моделей.
Проект предполагает проведение следующих основных мероприятий: оборудование СТЕМ-лаборатории; организация занятий и индивидуальной работы с детьми в СТЕМ-лаборатории; проведение конференций, фестивалей, участие в конкурсах технического творчества.
В СТЕМ-лаборатории создается четыре модуля:
1.Лаборатория юного математика оборудуется комплектами для изучения математики.
2. Модуль «Эксперименты с живой и неживой природой» представлен оборудованием для проведения экспериментов и наблюдений.
3.Лаборатория «Эврика» будет оснащена наборами конструкторов для проведения занятий по робототехнике и конструированию.
4.Мультстудия «Я творю мир» включает комплект для создания мультфильмов.Ключевая идея этого модуля - создание авторского мультфильма, который обобщает и презентует материалы детского исследования, научно-технического и художественного творчества. Данный модуль объединяет в себе результаты работы всей Лаборатории.
Для работы в Лаборатории будет использована парциальная модульная программа «STEM-образование детей дошкольного возраста» (авторы: Волосовец Т.В., Аверин С.А., Маркова В.А.).
В оборудованной СТЕМ-лаборатории дошкольники смогут проводить исследования, выполнять игровые и практические задания, конструировать, участвовать в создании авторских мультфильмов.
Качественные и количественные результаты проекта подтверждаются фото и видеоматериалами с мероприятий, скринами публикаций в сети Интернет, протоколами и сертификатами конкурсов, аналитическими справками о результатах педагогической диагностики и анкетирования участников проекта.

Цель

1. Внедрение в образовательный процесс развивающих форм и методов обучения, направленных на выявление, развитие и поддержку интеллектуального и творческого потенциала детей

Задачи

1. Оснащение образовательного пространства средствами обучения и воспитания, необходимыми для реализации модульной программы «STEM-образование детей дошкольного возраста»
2. Развитие познавательно-исследовательских навыков дошкольников, формирование практических знаний и умений в области конструирования и робототехники через деятельность в СТЕМ-лаборатории
3. Обеспечение коррекции недостатков в познавательном развитии детей и оказание помощи детям в освоении образовательной программы
4. Создание условий для выявления и дальнейшего сопровождения одарённых детей, имеющих неординарное мышление и проявляющих особые способности и стремление к научно-техническому творчеству

Обоснование социальной значимости

Общее количество обучающихся в дошкольных группах с. У-Кишерть – 175, детей в возрасте 3-8 лет - 150. В МБОУ «Кишертская СОШ имени Л.П. Дробышевского» работают четыре группы комбинированной направленности, где обучаются 9 детей с ограниченными возможностями здоровья (в том числе 2 инвалида) и 3 ребенка-инвалида.
Для детей дошкольного возраста характерна активная деятельность, любознательность. На основании проведенного исследования у большинства детей (56%) познавательно-исследовательская деятельность сформирована на низком уровне, у 39% детей- на среднем уровне и только 5% детей показали высокий уровень сформированности познавательно-исследовательской деятельности.
Главные трудности детей заключались в построения гипотез, рассуждений по поводу перспектив своей деятельности и ее результатов. Встреча с проблемной ситуацией вызывала у детей затруднения, часто они не могли оформить ее словесно. Все эксперименты дети могли провести только с помощью воспитателя.
Для детей с ОВЗ требовалось большее количество практических проб и исследований при решении поставленной задачи. Проблемы образования детей с ОВЗ, детей-инвалидов возникают из-за тех нарушений, которые имеются в их личностном развитии и социализации. У детей часто встречаются недоразвитие способности к восприятию и переработке информации. Внимание неустойчивое, рассеянное, дети с трудом переключаются с одной деятельности на другую. Недостатки организации внимания обуславливаются слабым развитием интеллектуальной активности детей.Особенности развития влияют и на уровень освоения образовательной программы дошкольного образования.
У 5% обучающихся (7 человек) отмечен высокий уровень развития логического мышления, повышенный интерес к дивергентным задачам,способность выдвигать новые, неожиданные идеи. Важнейшим компонентом умственной одаренности в этом возрасте является возможность реализации своих способностей в специфически дошкольных видах деятельности (игре, конструировании, исследовании, художественном творчестве и др.), что не всегда возможно обеспечить в условиях дошкольной группы. Одаренный ребенок, обучаясь с детьми менее одаренными, часто затрачивает мало усилий из-за отсутствия условий для развития их творческого потенциала. С другой стороны, у педагогов дошкольных групп нет возможности организации индивидуальных занятий с такими детьми из-за отсутствия необходимого оборудования и развивающих комплексов.
В работах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Б.М. Теплова, А.Р. Лурия, А.В. Запорожца и других авторов отмечено, что недостаток информации, которую можно усвоить и переработать одаренные дети воспринимают болезненно. Поэтому ограничение их активности чревато негативными реакциями невротического характера.

Навыки планирования, умение формулировать проблемы позволяют развивать у детей самостоятельность, инициативность, ответственность и закладывают основные способности, которые будут востребованы в школьном возрасте. Навыки чтения схем способствуют более глубокому освоению математики, развитию знаково-символической деятельности и инженерного мышления. Начинать готовить будущих инженеров необходимо в дошкольном возрасте, когда у детей особенно выражен интерес к техническому творчеству, моделированию и проектированию. Реализация проекта способствует первичной пропедевтике ряда профессий и специальностей, среди которых: специалисты в области информационных технологий, информационной безопасности; инженеры; специалисты в области робототехники; военные профессии, где требуются технические знания.
Сегодня основная задача педагогов - не насыщать ребёнка информацией, а развивать у него познавательный интерес, умения добывать знания самостоятельно, чтобы использовать их в разных жизненных ситуациях. Этого можно достичь посредством познавательно-исследовательской деятельности, в ходе которой ребенок учится видеть проблемы, выдвигать гипотезы, задавать вопросы, наблюдать, экспериментировать, делать умозаключения и выводы.
Успешное развитие экспериментальной и исследовательской деятельности, технического творчества возможно лишь при условии создания необходимой развивающей предметно-пространственной среды, проведении специальных занятий.
Создание условий для оптимального развития детей, включая детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не проявившейся, обучающихся с ОВЗ, является одним из главных направлений реализации проекта.
В процессе познавательно-исследовательской деятельности, конструирования дети получают возможность удовлетворить присущую им любознательность, почувствовать себя учеными, исследователями, первооткрывателями. Очень важно в процессе работы задействовать все органы чувств, что возможно при организации СТЕМ-лаборатории.

География проекта

село Усть-Кишерть Кишертского муниципального округа Пермского края

Целевые группы

1. Дошкольники в возрасте от 3 до 8 лет, посещающие дошкольные группы с. Усть-Кишерть (в том числе с ограниченными возможностями здоровья и (или) инвалидностью одаренные обучающиеся).