Проекты

Краткое описание

Проект "Игродельная мастерская" представляет собой инновационную инициативу, направленную на помощь в интеграции и социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ, а так же детей из неполных и/или малообеспеченных семей, проживающих в Санкт-Петербурге.

Указанные благополучатели имеют ряд сложностей социальной адаптации как в дошкольных учреждениях, так и в дальнейшем обучаясь в школе. Такие дети часто невнимательны, импульсивны, слишком активны, что становится причиной отвержения их окружающими. Особенности здоровья влияют и на общий нервный фон: они более капризны, плаксивы, несдержанны.

Кроме того, дети с ОВЗ — например, с тяжёлыми нарушениями речи — испытывают такие сложности, как несформированность коммуникативных умений, трудности в общении со взрослыми и сверстниками. Именно этот фактор чаще всего является причиной нарушения социальной адаптации в начальной школе и затрудняет процесс овладения знаниями и формирования учебной мотивации.

Для детей из неполных и/или малообеспеченных семей, частой причиной нарушения социальной адаптации являются собенности эмоционально-волевой сферы, среди которых можно выделить повышенный уровень тревожности, агрессии, медлительность, застенчивость. Эти факторы затрудняют процесс адаптации и социализации при формировании позиции школьника.

В проекте примет участие 100 человек, выбор участников пройдет при помощи специалистов ГБНОУ "Школа здоровья и индивидуального развития" (специалисты, которые непосредственно работают с нашей целевой аудиторией), а так же сопровождающие ГБДОУ с воспитанниками, входящими в данную категорию.

В ходе проекта дети создадут авторские настольные игры, в которые смогут играть со сверстниками. Особое внимание ведущего творческих занятий будет направлено на следование детской инициативе, создание нешаблонных игр, которые будут ориентированы на формирование позиции школьника, на успешную социализацию, а так же формирование психологической готовности к обучению в школе.

Завершится проект торжественным проведением фестиваля авторских настольных игр, на котором участники представят готовые игры сверстникам и родителям.

Данный формат проекта выбран в связи с тем, что ведущая деятельность в дошкольном возрасте — игровая. А совмещение творчества и игры поможет участникам в подготовке к новому этапу.

Результатом проекта станет общение детей со сверстниками, развитие коммуникативных и бытовых навыков, эмоционально-волевой сферы и инициативности, сформированные представления о школьной жизни, мотивации к обучению в школе, положительного отношения к обучению в школе.

Цель

1. Создание условий для социализации и интеграции детей старшего дошкольного возраста различного уровня физического и социального развития, в условиях творческой среды с использованием ведущей игровой деятельности.

Задачи

1. Организация занятий в развивающей творческой среде для детей дошкольного возраста
2. Использование игровых методов для развития навыков коммуникации, творческого потенциала, повышения уровня самооценки
3. Расширение представлений о игровых продуктах и о возможности самовыражения через создание собственных настольных игр
4. Разработка методического пособия и тиражирование опыта использования игровых методов

Обоснование социальной значимости

В законодательных и нормативно-правовых документах, принятых в последние годы Правительством РФ («Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» и др.), подчеркивается, что стратегической задачей образования в России является конструирование таких образовательных систем, в условиях которых ребенок получал бы запас нравственных, интеллектуальных, гражданских сил, необходимых для того, чтобы адаптироваться в сегодняшней ситуации, быть готовым действовать в меняющихся условиях. Работу по социализации личности следует начинать как можно раньше, так как качества, привитые с детства, оказываются прочными и воздействуют на весь процесс дальнейшего развития личности (А. Г. Харчев).

Социализация — это процесс воздействия общества на индивида, в течении которого он осознанно или неосознанно подстраивается (приспосабливается, адаптируется) к окружению и в то же время способен противостоять его негативным воздействиям.

Дети постепенно включаются в этот процесс. А именно усваивают и развивают свой социально-культурный опыт, включаются в систему отношений общества, осваивают трудовые навыки, нормы моральных ценностей и правил, сосуществуют в обществе других людей, приобщаются к толерантному взаимодействию.

Современный дошкольник – ребёнок 21 века, попадая под влияние признаков настоящего времени, осознавая себя жителем города, государства, членом семьи, коллектива старается не просто прочувствовать свою роль, но и считает необходимым показать свою значимость, показать любовь к окружению, сделать жизнь лучше.

Старшие дошкольники хорошо понимают своё отношение к себе, и своему окружению. Они оценивают сегодняшние события, неплохо ориентированы на будущее. Но ребёнок остро ощущает дефицит общения с родителями и сверстниками. Поэтому очень часто ребёнок быстро осваивает мобильный телефон и компьютер, компенсируя тем самым человеческое общение.

Особенность социализации старших дошкольников заключается в том, что ребёнок находится под воздействием взрослых. В то же время ребенок остается ребёнком и не исключает ведущий вид деятельности свойственный его возрасту, он любит сочинять, фантазировать, играть.

Современные исследователи (А. В. Мудрик, С. А. Козлова) рассматривают социализацию ребёнка в триединстве её проявлений:
- адаптации к социальному миру;
- интеграции и принятия социального мира как данности;
- дифференциации – способности и потребности изменять, преобразовывать социальную действительность, социальный мир и индивидуализироваться в нём.

Каждая стадия социализации детей старшего дошкольного возраста имеет отражение во внутреннем (субъект, личность, индивидуальность) и внешнем планах развития (адаптивность, интегрированность, индивидуализированность). И проявляется в жизненной позиции, в творчестве и в планах на будущее.

Выявлены следующие проблемы во взаимоотношениях детей старшего дошкольного возраста со сверстниками и взрослыми:
1. Несформированность коммуникативных умений, соответствующих возрасту: неумение войти в игру, обратиться к сверстнику или взрослому.
2. Неумение самостоятельно разрешать конфликтные ситуации: нетерпимость к сопротивлению со стороны партнеров по деятельности, уход от ситуации.
3. Негативно окрашенный стиль общения: грубость, дразнение, упрямство и пр.
4. Неадекватная реакция на успехи и неудачи товарищей.
5. Неуверенность, робость, снижение самооценки, что мешает ребенку проявить свою активность

В старшем дошкольном возрасте общение направленно на взаимопонимание как со взрослыми, так и с детьми, возникают симпатии, желание совместного времяпровождения. Так возникают детские сообщества, в которых в совместных играх и занятиях с другими детьми ребёнок приобретает навыки поведения в коллективе, учится сотрудничеству и взаимопониманию, умению принимать и понимать позицию сотоварищей – то есть социализируется.

Проанализированные нами исследования подтверждают актуальность данной проблемы и позволяют утверждать, что имеется острая необходимость в поиске решения вопроса социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста.

География проекта

город Санкт-Петербург

Целевые группы

1. Дети с ОВЗ от 5 до 7 лет
2. Дети из малообеспеченных семей от 5 до 7 лет
3. Дети из неполных семей от 5 до 7 лет