Проекты

Краткое описание

Проект «Наставничество для детей-сирот с ОВЗ» является новой ветвью проекта «Наставничество для детей-сирот» и продолжением четырехлетнего опыта работы нашей организации в сфере социального сиротства на территории Челябинска и Челябинской области. За четыре года работы мы подобрали наставников 88 подросткам, проживающим в Центрах помощи детям-сиротам (далее – детские дома), а также детям-сиротам, находящимся под опекой пожилых родственников. Наш фонд трижды выигрывал государственные гранты: 2022 г. – губернаторский (заявка №22-1-000171, ФПГИ Южного Урала), 2023 г. и 2024 г. – президентский (заявки №23-2-009851 и № 24-2-009031, ФППГ). Благодаря господдержке, проект начал реализовываться не только в Челябинске, но и в областных детских домах (Копейск, Миасс, Чебаркуль, село Травники), а в 2024 году состоялся запуск нового направления – «Наставничество для детей-сирот из опекунских семей». Программа наставничества предполагает длительное индивидуальное сопровождение подростка-сироты взрослым волонтером-наставником, с целью оказания такому ребенку психологической поддержки, адаптации и социализации в обществе. Наставникам помогают (обучают, консультируют) психолог и куратор проекта. Наш фонд состоит в Ассоциации «Наставничество. Проект БФ "Солнечный город"», объединяющей организации из 34 регионов РФ на основе единой технологии наставничества. В 2024 году проект «Наставничество» стал победителем международной премии #МЫВМЕСТЕ в номинации «Помощь людям». Несмотря на положительные результаты нашей работы (п. 3.1), мы столкнулись с определенными трудностями – со стигматизацией детей с задержкой психического развития и умственной отсталостью, с нежеланием волонтеров становиться наставниками для таких ребят и предпочтением нормотипичных детей. Но ребятам с особенностями развития в большей мере нужны наставники, ведь их социализация и адаптация в обществе протекает еще более проблематично (п.8). Поэтому на ближайший год мы поставили себе непростую задачу: запустить новое направление – «Наставничество для детей-сирот с ОВЗ». Для этого мы подготовим новый обучающий модуль по сопровождению детей с ОВЗ, где будет сделан акцент на этической составляющей: «ты ценен, потому что ты есть». Мы организуем системное взаимодействие с двумя коррекционными учреждениями VIII вида для детей с нарушением интеллекта (школа-интернат №9 в Челябинске и Есаульская школа-интернат в области), где ранее проект не реализовывался, и продолжим работу в неспециализированных детских домах города и области (Миасс, Копейск, Чебаркуль, Травники), где также есть дети с ОВЗ. Мы хотим менять отношение общества к людям с особенностями развития, а подросткам с ОВЗ – помочь развить адаптационный потенциал. За полтора года работы мы намерены подобрать наставников 30 детям с ОВЗ и 10 нормотипичным детям из учреждений и опекунских семей. Также будет продолжена работа по сопровождению пар Наставник-Подопечный, созданных ранее, до июля 2025 года (за счет собственных средств организации).

Цель

1. Улучшение качества жизни, успешная самореализация, социальная адаптация и интеграция во взрослую жизнь воспитанников с ОВЗ центров помощи детям, оставшимся без попечения родителей, и детей-сирот с ОВЗ, проживающих в замещающих (опекунских) семьях, г. Челябинска и Челябинской области, в возрасте от 10 до 18 лет посредством длительного общения с наставниками и формирования поддерживающей среды, профилактика социального сиротства.

Задачи

1. Поиск, отбор и обучение кандидатов в наставники. Разработка и введение в обучение доп.модуля "Ты ценен, потому что ты есть" о детях с умственной отсталостью и задержкой психического развития с целью снятия стигмы по отношению к диагнозу и формирования новой принимающей позиции со стороны кандидатов.
2. Продвижение технологии наставничества для детей с ОВЗ в центры помощи детям, оставшимся без попечения родителей, и в замещающие (опекунские) семьи.
3. Содействие социализации детей-сирот с ОВЗ от 10 лет и старше: развитие социально-бытовых навыков, формирование и поддержка нравственных ориентиров, семейных ценностей, позитивного образа будущего и образа "Я", расширение кругозора, развитие самостоятельности, посредством общения с наставником.
4. Обеспечение эффективного взаимодействия сформированных пар «наставник-подросток с ОВЗ» посредством сопровождающей поддержки наставников психологом и куратором проекта, совместных мероприятий и тематических обучений.

Обоснование социальной значимости

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — это дети с различными отклонениями в физическом, психическом или сенсорном развитии, мешающими им полноценно жить, учиться и адаптироваться в обществе. В 2024 году численность обучающихся этой категории среди детей-сирот в Челябинске и области составила 295 человек (4). У детей-сирот в структуре ОВЗ первое место занимают психические расстройства. Среди воспитанников «обычных» детских домов различную психическую патологию имеют 65-70% детей, из которых более 50% имеют задержку психического развития (ЗПР), а в отдельных случаях и легкую степень умственной отсталости (УО) (2; 10; 11). В коррекционных учреждениях соответствующего профиля все 100% детей имеют нарушение интеллекта. Ранее нашу целевую аудиторию составляли дети-сироты преимущественно с нормой интеллектуального развития. Сегодня видится актуальным максимально охватить наставничеством подростков, имеющих задержку психического развития и легкую степень умственной отсталости, проживающих как в обычных, так и в коррекционных учреждениях, которые после выпуска будут жить в открытом обществе рядом и вместе с нами. Актуальность обоснована распространенностью данной патологии и особенностями адаптации в социуме детей-сирот. Адаптация в обществе детей-сирот является не только их личной, но и социальной проблемой. По статистике, только 10% выпускников детских домов благополучно доживают до 40 лет, остальные злоупотребляют алкоголем, наркотиками, становятся участниками и жертвами криминальных историй, попадают в тюрьмы (8; 9). Задержка психического развития и, особенно, умственная отсталость значительно осложняют адаптационные возможности подростков-сирот в ситуации столкновения с реальной жизнью после выпуска из детского дома. Поэтому проблема успешного перехода к самостоятельной жизни подростков-сирот с ЗПР и УО в легкой степени является особенно острой (3).
Дети с легкой степенью УО и ЗПР не являются однородной группой, меж тем в их психолого-педагогических характеристиках много общего. Помимо нарушения когнитивных функций (памяти, внимания, мышления, восприятия), ребятам свойственны примитивность интересов и потребностей, скудость представлений об окружающем мире, нереалистичные представления о жизненной перспективе, коммуникативные трудности, эмоционально-волевая незрелость, инфантильность, внушаемость, несамостоятельность, безынициативность, а также тревожность, недостатки морального поведения, легкая возбудимость, низкий самоконтроль. По этим причинам такие ребята часто оказываются еще более подверженными наркотизации и криминогенности (1; 6; 12). В случае УО отдельно следует выделить проблему сниженной критичности мышления, которая формирует такие черты личности, как наивность, простодушие, в результате чего ребята часто становятся жертвой мошенников. Сегодня базовые основания успешной социализации для таких ребят, помимо научения бытовым навыкам, переносятся в социально-психологическую сферу, где ведущее место занимают развитие самостоятельности, социальные взаимодействия, качество межличностных отношений (5). Все это может дать ребенку Наставник – личный взрослый, волонтер по зову души и сердца.
Во-первых, Наставник способен организовать подростку развивающую среду, посредством регулярного выхода из замкнутого пространства интерната (прогулки, экскурсии, участие в культурных и досуговых мероприятиях), благодаря чему подросток с ОВЗ получит опыт социального взаимодействия в различных ситуациях, расширит представление об окружающем мире (5).
Во-вторых, стабильное позитивное общение с близким взрослым рано или поздно перерастает в значимый социальный контакт, столь важный на этапе вхождения во взрослую жизнь. Смысложизненные ориентации и моральные установки у детей с УО, в силу нарушения критичности мышления, нуждаются в непрерывном поддержании извне, со стороны авторитетной фигуры. Вспоминается случай в одном из детских домов. Мы анкетировали ребенка с УО, воспитатели характеризовали подростка положительно: исполняет поручения, помогает и т.д. И тут же добавили: «Переживаем, если после выпуска С. попадет в дурную компанию, его там быстро "переучат", и он также ответственно будет выполнять поручения, не понимая их криминального характера». Благодаря влиянию Наставника, происходит усвоение и поддержание моральных норм, развитие способности оценивать свое поведение как нравственное или безнравственное («что такое хорошо и что такое плохо»).
В-третьих, Наставник в общении с подопечным намеренно создает ситуации, требующие от подростка выбора, воспитывая самостоятельность в принятии решений. В-четвертых, Наставник помогает подопечному сформировать реалистичное и в то же время оптимистичное представление о будущем, адекватное особенностям и возможностям подростка. Наставник – тот человек, который может улучшить качество жизни ребенка с ОВЗ и развить его адаптационный потенциал. А еще он несет в общество знание об особых людях и гуманистические ценности.
Ссылки на исследования – п. 8.1.

География проекта

г. Челябинск, Челябинская область: г. Копейск, г. Миасс, г. Чебаркуль, с. Травники, пос. Есаульский

Целевые группы

1. Дети-сироты (с ОВЗ), проживающие в центрах помощи детям, оставшимся без попечения родителей, и дети-сироты (с ОВЗ), проживающие в замещающих семьях под опекой пожилых родственников, в г. Челябинске и Челябинской области, от 10 до 18 лет, испытывающие потребность в значимом взрослом — Наставнике.